Искать по свойству

На этой странице предоставлен простой интерфейс просмотра для нахождения сущностей по описанным свойствам и именованным значениям. Другие доступные интерфейсы поиска включают в себя страницу поиск свойств и построитель поисковых запросов.

Список результатов

• Интерактивные технологии  + (Интерактивные технологии (интерактивный от … Интерактивные технологии (интерактивный от англ. inter (взаимный), англ. act (действовать), технология (от греч. techne — искусство, мастерство, умение, и греч. logos — изучение, наука) — технологии, в которых обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.</br></br>Интерактивные технологии делятся на четыре группы: технологии коллективно-группового обучения, фронтальные технологии, ситуативного обучения и обучения в дискуссии. Среди интерактивных методов широко используются такие как мозговой штурм, сюжетно-ролевая игра, игра на ассоциации, работа в малых группах, кейс-метод, мини-исследование и другие.</br></br>Процесс обучения при помощи интерактивных технологий осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся.о, активного взаимодействия всех учащихся.)
• Интерактивный блокнот  + (Интерактивный блокнот — подход к построени … Интерактивный блокнот — подход к построению пользовательского интерфейса интерактивной вычислительной среды, объединяющий в одном окне работу с кодом (в том числе редактор с подсветкой синтаксиса), исходными данными и результатом вычислений и сформированной графикой — в едином редактируемом документе, называемом блокнотом англ. notebook.енте, называемом блокнотом англ. notebook.)
• Internet  + (Интернет — это глобальная система взаимосв … Интернет — это глобальная система взаимосвязанных компьютерных сетей, обеспечивающая обмен данными и доступ к разнообразным информационным ресурсам. Возникновение интернета связано с созданием в 1969 году первой сети ARPANET, а затем постепенным развитием технологий передачи данных и внедрением протокола TCP/IP в 1983 году.и внедрением протокола TCP/IP в 1983 году.)
• User interface  + (Интерфе́йс по́льзователя, он же по́льзовательский интерфейс (UI — англ. user interface) — интерфейс, обеспечивающий передачу информации между пользователем-человеком и программно-аппаратными компонентами компьютерной системы.)
• API  + (Интерфейс прикладного программирования app … Интерфейс прикладного программирования application programming interface (API) - — описание способов взаимодействия одной компьютерной программы с другими. API (интерфейс прикладного программирования) упрощает процесс программирования при создании приложений, абстрагируя базовую реализацию и предоставляя только объекты или действия, необходимые разработчику. Если графический интерфейс для почтового клиента может предоставить пользователю кнопку, которая выполнит все шаги для выборки и выделения новых писем, то API для ввода/вывода файлов может дать разработчику функцию, которая копирует файл из одного места в другое, не требуя от разработчика понимания операций файловой системы.тчика понимания операций файловой системы.)
• Информатика  + (Информа́тика (фр. informatique; англ. comp … Информа́тика (фр. informatique; англ. computer science) — наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации с применением компьютерных технологий, обеспечивающих возможность её использования для принятия решений.сть её использования для принятия решений.)
• И.Г Песталоцци  + (Иоганн Генрих Песталоцци — педагог-гуманист, который одним из первых сформулировал основы развивающего обучения.)
• Участник:Александра  + (Иофчу А.С. Увлекаюсь флористикой и 3д моделированием * http://digida.mgpu.ru/images/thumb/8/82/5.png/120px-5.png)
• Участник:Ирина Ноосва  + (Ирина Носова, магистрант, 2 курса "Управле … Ирина Носова, магистрант, 2 курса "Управление образованием" (ВШЭ, Москва), специалитет - химик. Преподаватель (Тюменский государственный университет, 1995).</br></br>Опыт работы: учитель химии МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (педагогический стаж - 30 лет), директор МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (стаж - 15 лет)</br></br>Область исследований в рамках магистерской программы - управление профессиональным развитием педагогов, формирование коммуникативных навыков у школьников на урокахуникативных навыков у школьников на уроках)
• Исключение тенденции  + (Исключение тенденции помогает провести бол … Исключение тенденции помогает провести более глубокий и точный анализ временных рядов, который важен в социально-экономической статистике и образовательных исследованиях. Методы исключения тенденции (detrending methods) представляют собой фундаментальные статистические процедуры, используемые для устранения долгосрочных трендовых компонент из временных рядов. Эти методы играют ключевую роль в социально-экономической статистике, эконометрике и вычислительной статистике. эконометрике и вычислительной статистике.)
• Human-AI teams  + (Искусственные товарищи по команде)
• Искусственный интеллект в образовании  + (Искусственный интеллект в образовании — это использование технологий ИИ для персонализации обучения, автоматизации оценивания, цифрового сопровождения студентов и педагогов, анализа учебных данных и построения адаптивных образовательных траекторий.)
• Исполнитель  + (Исполнитель — это некоторая система, способная выполнить действия, предписываемые алгоритмом.)
• Использование генеративного искусственного интеллекта для формирования вычислительного мышления школьников  + (Использование генеративного искусственного … Использование генеративного искусственного интеллекта для формирования вычислительного мышления школьников Е.Д. Патаракин, В.В.Буров, Д.В. Сошников, Доклад. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ: ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ VII Международная научная конференция Красноярск, 19-22 сентября 2023 г.еренция Красноярск, 19-22 сентября 2023 г.)
• Data in Education Seminar/31 05 2023  + (Использование данных и цифровых инструментов в исторических исследованиях и преподавании науки истории)
• Маскот  + (Использование маскотов или виртуальных ава … Использование маскотов или виртуальных аватаров игроков значительно повышает уровень вовлеченности учащихся в образовательный процесс. Маскоты и виртуальные аватары могут выполнять различные функции, начиная от повышения мотивации и заканчивая развитием эмоционального интеллекта обучающегося. Одной из важнейших эмоций, которые активизируются во время взаимодействия с виртуальным аватаром или маскотом, является нахес.ным аватаром или маскотом, является нахес.)
• Exploring Management Processes with Agent-Based Models  + (Использование многоагентных моделей для изучения управленческих процессов - Программа "Цифровой менеджемент в образовательной организации")
• Mobile and Immersive Learning for Literacy in Emerging Economies  + (Использование мобильных игр для обучения различным дисциплинах в индийских школах)
• Объекты и пространства  + (Использование объектов само создает простр … Использование объектов само создает пространственные условия возможности и невозможности. Пространственности порождаются и приводятся в действие расположенными в них объектами – именно этим определяются границы возможного. (Следуя первому утверждению, стоит упомянуть, что пространственные возможности по своему характеру также множественны.) Существуют различные формы пространственностей; те, о которых говорим мы, включают в себя регионы, сети и потоки. В-третьих, я предполагаю, что эти пространственности и объекты, которые заполняют и создают их, плохо совместимы, т.е. находятся в напряженных отношениях., т.е. находятся в напряженных отношениях.)
• Space  + (Использование циклов при создании игр и моделей на примере проекта "Space" в Snap!)
• Ну погоди  + (Использование циклов при создании игр и моделей на примере проекта "Ну погоди" в Snap!)
• Самоконтроль цифровой  + (Использование цифровых средств digital self-control tools для самоконтроля обучения - блокирование отвлекающих сайтов, визуализация времени, проведённого на образовательных ресурсах, количество решенных задач и т.п.)
• Как включить Snap! проект в состав вики страницы  + (Используем заклинание - snap project="Название" user="Имя_Автора" - примеры в тексте статьи)
• Как обратиться к внешним данным из вики  + (Используем расширение External Data и получаем данные на вики странице - в виде списка или таблицы)
• Repenning  + (Исследователь, профессор в области компьютерных наук и образования. Создатель первых блочных обучающих сред)
• Inquiry based learning  + (Исследовательское обучение или обучение че … Исследовательское обучение или обучение через открытия — педагогический подход, разработанный в 1960-х годах как ответ на традиционные формы обучения, в которых требовалось запоминания информации из учебных материалов. Философия «обучения через открытие» происходит из конструктивистских теорий обучения, таких, как работы Пиаже, Дьюи, Выготского и Паулу Фрейреоты Пиаже, Дьюи, Выготского и Паулу Фрейре)

• Участник:AlexandraSemina  + (Исследует поле цифровой дидактики)
• Участник:AlexandraSemina2  + (Исследует поле цифровой дидактики)

• История  + (Исто́рия (от др.-греч. ἱστορία, букв. — «р … Исто́рия (от др.-греч. ἱστορία, букв. — «расспрашивание»; «сведения, которые были получены путём расспросов»), истори́ческая нау́ка — наука, научная (академическая) дисциплина, предметом изучения которой является человеческое прошлое; историческая наука использует исторические источники, включая различные нарративы, письменные документы, устные сообщения, материальные артефакты, лингвистические данные, а также экологические маркеры, для описания и исследования человеческого прошлого и причинно-следственных связей исторических событий и фактов, конкретные проявления и закономерности исторического процесса, развитие социума и любую человеческую деятельность.</br>История — общий термин, описывающий как события прошлого, так и память о прошлом, нахождение, сбор и интерпретацию сведений об этих событиях. Период человеческого прошлого до изобретения письменности и начала письменной истории считается доисторическим периодом.истории считается доисторическим периодом.)
• История науки  + (Исто́рия нау́ки — развитие разнообразных н … Исто́рия нау́ки — развитие разнообразных наук или история современного научного мировоззрения: картина исторического развития научных учений, фактов и явлений, фиксируемых наукой, методологий, представлений, мировоззрений, процессов и проблем, влияние которых может быть прослежено во времени. которых может быть прослежено во времени.)
• Бургхард Кристоф Миних. Историография  + (Историография о Б. К. Минихе, фельдмаршале и военном деятеле XVIII века, охватывает разнообразные аспекты его жизни, деятельности и влияния на российскую историю.)
• Подкаст  + (История болезни В каждом выпуске ведущие обсуждают медицинские открытия и изменения в восприятии и лечении болезней, например псориаза, меланомы и рака груди)
• История цифровых сред коллективного познания от идей Выготского к Wiki и Git  + (История информатики и вычислительной техни … История информатики и вычислительной техники</br>; Буров Василий Владимирович, </br>; Кутузов Антон Игоревич,</br>; Патаракин Евгений Дмитриевич, </br></br>Точно так же, как мы не можем говорить о психологии развития без Выготского, мы не можем говорить о цифровизации коллективного познания без анализа конкретных социотехнических систем. Если теория развития познавательной деятельности описывает принципы того, как должны быть организованы системы для порождения развития мышления, то два главных социотехнических артефакта цифровой эпохи - Wiki и Git - демонстрируют на конкретных примерах, как именно эта парадигма работает в реальных системах. Wiki-платформа функционирует как психологическое орудие нового типаует как психологическое орудие нового типа)
• История исследования интеллекта.  + (История исследования интеллекта 1. Возникн … История исследования интеллекта</br>1. Возникновение понятия «интеллект»</br></br>Понятие интеллект впервые вводится в научный обиход ещё в античности. По мнению Г. Айзенка и Л. Кэмина, авторство термина принадлежит Цицерону.</br>На ранних этапах под интеллектом понимали ум в самом широком смысле — способность к познанию, рассуждению, решению проблем, прогнозированию, творчеству.</br></br>На бытовом и философском уровнях интеллект:</br></br>отождествлялся с умом;</br></br>включал познавательные, логические и прогностические способности;</br></br>не имел чётких операциональных критериев измерения.</br></br>2. Утверждение понятия интеллекта в научной психологии: тестологический этап</br>Зарождение тестологии (начало XX века)</br></br>Переход к научному изучению интеллекта связан с развитием психологического тестирования.</br>Интеллект начинает пониматься как измеримая величина, фиксируемая с помощью специальных тестов.</br></br>Работы А. Бине и Т. Симона</br></br>В 1904 году во Франции по поручению Министерства общественного просвещения была создана комиссия для разработки методик выявления умственной отсталости у детей.</br></br>Цели тестирования:</br></br>дифференциация нормальных детей и детей с задержкой умственного развития;</br></br>принятие решений об образовательных маршрутах;</br></br>обеспечение адекватного обучения.</br></br>Характеристика первых тестов</br></br>первая серия включала 30 заданий, расположенных по возрастанию сложности;</br></br>задания соответствовали возрасту ребёнка;</br></br>оценивались не только познавательные функции, но и:</br></br>осведомлённость;</br></br>словарный запас;</br></br>моральные суждения;</br></br>усвоение социального опыта.</br></br>В 1908 году методика была расширена:</br>появилась задача дифференциации уровней интеллектуального развития внутри нормы.</br></br>3. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта (IQ)</br>Умственный возраст</br></br>Идея различия между календарным и умственным возрастом была предложена С. Е. Шайе.</br>Она оказалась принципиально важной, поскольку показала:</br></br>умственное развитие может не совпадать с хронологическим возрастом;</br></br>интеллект поддаётся сравнительной оценке.</br></br>Коэффициент интеллекта (IQ)</br></br>В 1912 году В. Штерн предложил формулу расчёта IQ:</br></br>IQ = (умственный возраст / календарный возраст) × 100</br></br>Эта формула:</br></br>стала основой массовой психодиагностики;</br></br>широко распространилась за пределы науки;</br></br>закрепила тестологическое понимание интеллекта.</br></br>4. Ограничения тестологической парадигмы</br>Конвергентный характер тестов</br></br>Все классические тесты интеллекта:</br></br>ориентированы на одно правильное решение;</br></br>проверяют логическое, последовательное мышление;</br></br>плохо отражают творческие аспекты интеллекта.</br></br>Критика отождествления IQ и интеллекта</br></br>А. Анастази подчёркивала, что:</br></br>IQ — это не интеллект как таковой;</br></br>тесты хорошо предсказывают школьную успешность, но не исчерпывают интеллектуальные возможности.</br></br>Несмотря на развитие тестов (Термен, Равен, Амтхауэр, Кеттелл и др.), сужение понятия интеллекта сохранялось.</br></br>5. Факторные теории интеллекта: вклад Ч. Спирмена</br>Фактор G и фактор S</br></br>Ч. Спирмен, используя корреляционный анализ, обнаружил:</br></br>устойчивые положительные корреляции между результатами разных интеллектуальных тестов.</br></br>На этом основании он выделил:</br></br>G-фактор — общий фактор интеллекта;</br></br>S-факторы — специфические способности, связанные с конкретными заданиями.</br></br>Понимание интеллекта у Спирмена</br></br>G-фактор не тождествен интеллекту напрямую;</br></br>он отражает общую «умственную энергию»;</br></br>связан с пластичностью нервной системы;</br></br>ограничен определённым энергетическим «лимитом».</br></br>Теория Спирмена положила начало:</br></br>интегративному подходу к интеллекту;</br></br>широкому использованию факторного анализа.</br></br>6. Проблема изменяемости интеллекта</br>Идея фиксированного интеллекта</br></br>Ряд исследователей (Штерн, Торндайк, Эббингауз и др.) утверждали, что:</br></br>интеллект генетически задан;</br></br>стабилизируется в детском возрасте;</br></br>коэффициент IQ является долговременной характеристикой.</br></br>Психогенетические исследования</br></br>Исследования близнецов показали:</br></br>высокую роль генотипа;</br></br>значительные корреляции IQ у монозиготных близнецов даже при раздельном воспитании.</br></br>Соотношение влияний:</br></br>ранние данные: 80 % генотип — 20 % среда;</br></br>более поздние: 70 % — 30 %.</br></br>Роль среды</br></br>Современные выводы:</br></br>решающую роль играет внутрисемейная среда;</br></br>внешняя культура выступает фоном;</br></br>с возрастом:</br></br>влияние общей среды снижается;</br></br>возрастает роль индивидуальной среды.</br></br>7. Критика биологического редукционизма</br></br>Противники идеи фиксированного интеллекта указывали:</br></br>на значительные колебания IQ у одного и того же человека;</br></br>на влияние образования и условий развития;</br></br>на нестабильность показателей в подростковом возрасте.</br></br>8. Исследование интеллекта в отечественной психологии</br>Подход проблемных ситуаций</br></br>В отечественной психологии интеллект изучался не как субстанция, а как процесс мышления.</br></br>Ключевая идея (С. Л. Рубинштейн):</br></br>мышление начинается в проблемной ситуации.</br></br>Особенности подхода</br></br>отказ от жёсткой диагностики IQ;</br></br>креативность рассматривается как обязательный компонент интеллекта;</br></br>анализируются реальные мыслительные операции.</br></br>Основные исследователи:</br>Рубинштейн, Богоявленская, Брушлинский, Матюшкин, Менчинская, Тихомиров и др.</br></br>9. Современный этап</br></br>В конце XX века тестологическая парадигма утвердилась и в отечественной психологии:</br></br>интеллект сопоставляется с другими психическими функциями;</br></br>активно исследуется соотношение интеллекта и творчества;</br></br>используются комбинированные подходы.</br></br>Вывод</br></br>История исследования интеллекта показывает:</br></br>переход от философского понимания ума к измеряемым моделям;</br></br>доминирование тестологического подхода в XX веке;</br></br>постепенное расширение понятия интеллекта;</br></br>противостояние биологического и деятельностного подходов;</br></br>современную тенденцию к интеграции когнитивных, генетических, культурных и деятельностных факторов.ких, культурных и деятельностных факторов.)
• Эволюционная разработка  + (Итеративный подход (англ. iteration - «пов … Итеративный подход (англ. iteration - «повторение») в разработке программного обеспечения — это выполнение работ параллельно с непрерывным анализом полученных результатов и корректировкой последующих этапов работы. Проект при этом подходе в каждой фазе развития проходит повторяющийся цикл PDCA: Планирование — Реализация — Проверка — Корректировка (англ. plan-do-check-act cycle).ектировка (англ. plan-do-check-act cycle).)
• Участник:Sharova olga vladimirovna  + (К.ФАРМ.Н., ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ ФАРМАКОЛОГИИ)
• Таймер дел  + (Каждый час нашей жизни должен быть дорог нам, мы должны успевать выполнять наши задачи в срок. Именно поэтому будет создано данное приложение, чтобы при неполном выполнении всех задач в срок, экран вашего телефона просто взрывался.)
• Объединение языков многоагентного моделирования в учебном процессе на базе MediaWiki (Robbo-2023)  + (Как в регионе или муниципалитете повысить число юных программистов с помощью сообщества Scratch)
• Решение геометрических задач  + (Как внутри среды Snap! решать предложенные геометрические задания в виде игры - соревнования между попугаями Чарли и Каем.)
• Сбор данных о морских обитателях  + (Как внутри среды Snap! собрать данные о морских обитателях: их вес, продолжительность жизни и глубину обитания.)
• Сбор данных с вечеринки  + (Как внутри среды Snap! собрать данные о персонажах)
• Генерировать изображения  + (Как генерировать изображения при помощи средств генеративного искусственного интеллекта)
• Как добавлять на вики страницу элементы интерфейса  + (Как добавлять на вики страницу элементы интерфейса - поля ввода, кнопки, возможность выбора и т.п. Для этого используется расширение Page Forms)
• Задать цвет части поля  + (Как задать цвет поля (или его части) для разных сред агентного моделирования)
• Как записать данные из App Inventor в Google Sheets  + (Как записать данные c экрана App Inventor в таблицу Google Sheets * http://digida.mgpu.ru/images/thumb/e/e1/Write_to_GS.png/120px-Write_to_GS.png # Вариант 1 - только добавление записи # Вариант 2 - добавить + прочитать из этой же таблицы)
• Как записать скринкаст при помощи OBS  + (Как записать скринкаст при помощи программы OBS Studio - установить программу, добавить сцены, в сцены добавить источники (звук, окна, экраны, текст, изображения), включить запись)
• Object Attraction  + (Как имитировать притяжение объектов друг к другу?)
• Как интерпретировать социограмму  + (Как интерпретировать социограмму (викиграмму), полученную в результате обработки лог-файла)
• Java for BigData  + (Как использовать Java для обработки больших данных? Перечень рецептов)
• Как использовать Scratch API  + (Как использовать внешний API в средах визуального программирования)
• Computer graphics in Snap!  + (Как использовать возможности Snap! для представления понятий компьютерной графики. * Как графические данные могут использоваться в проектах на языке Snap!)
• Heap  + (Как использовать кучу? - Куча (структура данных))