Работа с API социальных сетей и облачных сервисов (syllabus)
Материал из Поле цифровой дидактики
| Планируемые результаты обучения (Знать, Уметь, Владеть) | Целью данного учебного курса является ознакомление студентов педагогического ВУЗа с понятием API (Application Programming Interface) социальных сетей и его применением в образовательной сфере. Особое внимание будет уделено использованию вики площадок и других социальных сетей, связанных с созданием образовательного контента в качестве источников информации.
|
|---|---|
| Содержание разделов курса | Содержание
|
| Видео запись | |
| Среды и средства, которые поддерживают учебный курс | PlantUML, MediaWiki API, Scratch API, Песочница MediaWiki API, VOSviewer, OpenAlex |
| Книги, на которых основывается учебный курс | APIs for social scientists: A collaborative review, Mastering Shiny: Build Interactive Apps, Working with MediaWiki |
Введение в образовательные социальные сети
- Сетевые сообщества и их моделирование
- Семинар МГПУ - Большие данные в образовании
- Моделирование исторических процессов
- Аналитика совместной деятельности и поведения отдельных пользователей
- Letopisi 2006 (dataset)
- Библиосет: публикационная активность МГПУ
- Взаимное копирование МЭШ (датасет)
Ключевые понятия
| Description | |
|---|---|
| Сетевое сообщество | Сетевое сообщество
|
| Description | |
|---|---|
| Субъектность продуктивная | Субъектность продуктивная. Развитие субъектности непосредственно связано с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. Авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования |
| Description | |
|---|---|
| Продукт деятельности | Продукт деятельности — результат деятельности субъекта, направленной на изменение объекта. Продукт является вариантом изменения и развития объекта. Продукт может быть записан и сохранен. Сохраненный продукт становится объектом или элементом коллекции (литературы) данного сообщества. Продукт как вариант и элемент коллекции отбирается и используется участниками сообщества в последующей деятельности. |
| Description | |
|---|---|
| Субъект коллективный | Понятие Коллективный субъект используется для раскрытия феномена субъектности на уровне групп - динамическая концепция совместной деятельности |
| Description | |
|---|---|
| Социальный объект | Объект социальный — конкретный объект, служащий основой для формирования отношений и связей между людьми. Согласно концепции объектной социальности, людей связывают не общие формы деятельности, а конкретные объекты совместной деятельности. Например, статья вики, проект Scratch, модель NetLogo, документ Google. Понятие социальный объект вводит финский исследователь Юрий Энгестрем исходя из того, что основой для формирования отношений и связей между людьми служат не общие формы деятельности, а конкретные объекты. |
Сообщества научных статей
- Категория:Сообщество, в которых социальный объект = научная статья
| Description | |
|---|---|
| Academia.edu | Academia.edu – социальная сеть для исследователей, где они могут размещать свои опубликованные или готовящиеся к публикации работы, следить за работами других участников, отслеживать цитируемость собственных работ. |
| Principia Cybernetica Web | Сообщество исследователей, объединенных идеей метаперехода на уровень суперорганизма, в котором люди объединены телекоммуникационными связями и цифровыми объектами |
| Wikipedia | Сообщество редакторов всемирной открытой энциклопедии |
Сообщества кода
- Категория:Сообщество, в которых социальный объект = код
| Description | |
|---|---|
| CoMSES | CoMSES Net - Сеть для вычислительного моделирования в социальных и экологических науках. Это - открытое сообщество исследователей и преподавателей. Репозиторий - цифровое хранилище, поддерживающее исследования и передовые методы цитирования программного обеспечения, цифрового хранения, воспроизводимости и повторного использования моделей. |
| GitHub | Социальная сеть программистов, с возможностью хранить репозиторий проекта и все его изменения. GitHub - контроль доступа, багтрекинг, управлением задачами и вики для каждого проекта. Используется прежде всего для поддержания версий кода |
| Glitch | Сообщество для разработки веб-приложений |
| Habr | Хабр русскоязычный веб-сайт в формате системы тематических коллективных блогов (именуемых хабами) с элементами новостного сайта, созданный для публикации новостей, аналитических статей, мыслей, связанных с информационными технологиями, бизнесом и интернетом. |
| Modeling Commons | Сообщество, участники которого создают и обмениваются моделями NetLogo. |
| Roblox | Roblox — игровая онлайн-платформа и система создания игр, позволяющая любому пользователю создавать свои собственные и играть в созданные другими игры. |
| Stack OverFlow | Сеть создания контента в форме вопросов и ответов о программировании. |
| Сообщество GeoGebra | Социальная сеть, участники которой обмениваются материалами, созданными при помощи программы GeoGebra |
| Сообщество NetLogo | Сообщество пользователей, которые обмениваются моделями, написанными на языке NetLogo. |
| Сообщество Scratch | Сетевое сообщество детей и взрослых, обменивающихся своими проектами, написанными на языке Scratch |
| Сообщество Snap! | Сообщество исследователей, учителей и учащихся, использующих в своей деятельности язык Snap! Участники могут делиться своими проектами (Share, Publish). Создавать коллекции проектов, следить с действиями других участников (following) |
| Сообщество StarLogo | Сообщества обмена моделями и объектами в среде StarLogo Nova. Участники могут использовать код проектов других участников. Создавать свои коллекции и приглашать других участников к работе над версиями своих проектов. |
Введение в API
Определение понятия API и его роль в разработке программного обеспечения. Обзор образовательных социальных сетей и их API.
| Description | |
|---|---|
| API | Интерфейс прикладного программирования application programming interface (API) - — описание способов взаимодействия одной компьютерной программы с другими. API (интерфейс прикладного программирования) упрощает процесс программирования при создании приложений, абстрагируя базовую реализацию и предоставляя только объекты или действия, необходимые разработчику. Если графический интерфейс для почтового клиента может предоставить пользователю кнопку, которая выполнит все шаги для выборки и выделения новых писем, то API для ввода/вывода файлов может дать разработчику функцию, которая копирует файл из одного места в другое, не требуя от разработчика понимания операций файловой системы. |
Использование API социальных сетей в образовательной сфере
Создание приложений, основанных на API социальных сетей, для образовательных целей.
Интеграция API социальных сетей в учебные платформы и системы управления обучением.
- http://digida.mgpu.ru/rest.php/v1/page/Papert
- Пример того, как можно получить содержание страницы МедиаВики
GitHub API
Существующие на площадке датасеты
Вики площадки как источники информации
- Определение понятия вики и его применение в образовательной сфере.
- Обзор популярных вики площадок и Википедии.
- Использование вики площадок и Википедии в качестве источников информации для учебных целей.
- Песочница API на этой площадке
- Делаем запрос к MediaWiki API - Представляем данные JSON при помощи PlantUML и анализируем эти данные при помощи Snap!
Запрос о категории Категория:АДЭУ-201
Практические задания
- Создание простого приложения, использующего API (MediaWiki, Scratch) для получения данных.
- Поиск и анализ информации на вики площадках и Википедии по заданной теме.
Примеры использования Scratch API
Сбор и представление информации о конкретном участнике в среде Snap!
Сбор и представление информации о конкретном участнике в среде App Inventor
Внешняя cio-wiki
Все рецепты, где есть API в названии или содержании работы ()
| Description | |
|---|---|
| Вики как лаборатория совместной деятельности | Вики как лаборатория совместной деятельности - описание сбора данных с поля цифровой дидактики |
| Как дополнить датасет из MediaWiki API в мобильном приложении | У нас есть датасет, в котором есть названия городов, дополнительная информация (страна и численность жителей). Мы хотим представить эту информацию и дополнить её дополнительными сведениями из MediaWiki. При этом будем использовать MediaWiki API
|
| Как изучить студию с помощью Scratch API | Мы хотим изучить деятельность участников, которые разместили свои проекты внутри конкретной студии Scratch. В этом рецепте мы изучаем как авторы размещают свои проекты в данной студии (по ее номеру) и в других студиях. При этом исходно мы не использовали данные о комментариях к студии и проектам. |
| Как использовать Scratch API | Как использовать внешний API в средах визуального программирования |
| Как использовать Web API with App Inventor | Общие советы о том, как использовать внешний API и во что превращаются данные из JSON |
| Как использовать песочницу MediaWiki API | Современные MediaWiki площадки поддерживают не только собственный API, но и инструмент для формирования запросов к нему. В этой статье рассказываются приёмы формирования таких запросов. Обратите внимание, что правила общие для всех площадок - Служебная:ApiSandbox |
| Как обратиться к API из Snap! | Невозможно обратиться напрямую к большинству открытых API из Snap! Но, можно организовать такое обращение и обработку данных из JSON формата |
| Как представить JSON из API в виде диаграммы PlantUML | Мы получаем наборы данных из внешнего API и прежде чем что-то с ними делать хотим посмотреть на их структуру. Для этого использует редактор PlantUML - https://plantuml.com/json |
| Как собрать данные API запроса в Dictionary | Получили данные запроса к mediawiki api и хотим считать их в Dictionary, чтобы иметь возможность обращаться по ключам. |
| Как собрать данные Scratch Wiki при помощи MediaWiki API | Знания сообщества Scratch хранятся в нескольких вики на разных языках. Мы хотим собрать и сравнить данные о поведении участников |
Критерии оценки по дисциплине
Общие критерии оценивания активного эссе
Активное эссе — это интерактивная вики-страница, создаваемая студентом на поле цифровой дидактики с использованием возможностей семантической вики-среды. В отличие от традиционного эссе, активное эссе является «живым» документом, содержащим не только текст, но и программный код, интерактивные модели, структурированные данные, диаграммы и визуализации.
Оценочное средство 1: Активное эссе (страница SMW)
| № | Критерий | Показатели | Баллы | Макс. |
|---|---|---|---|---|
| А. Содержательные критерии | ||||
| 1 | Содержание и соответствие теме дисциплины | Эссе раскрывает заявленную тему, содержит анализ ключевых понятий дисциплины, демонстрирует понимание теоретических основ. Текст логически структурирован: введение, основная часть, выводы. Использована профессиональная терминология. Имеются ссылки на источники. | 0–5 | 5 |
| 2 | Собственная позиция и аргументация | Автор формулирует собственную точку зрения, приводит аргументы и примеры из практики, сравнивает различные подходы, делает обоснованные выводы. | 0–3 | 3 |
| 3 | Научная корректность | Использованы корректные определения и терминология, ссылки на научные источники, отсутствуют фактические ошибки. | 0–2 | 2 |
| Б. Критерии использования возможностей цифровой среды | ||||
| 4 | Использование структурных диаграмм
Построение диаграмм (блок-схемы, UML, графы, диаграммы последовательностей и т.д.) средствами PlantUML, Mermaid или Graphviz |
Диаграммы помогают визуализировать абстрактные концепции: архитектуру систем, алгоритмы, потоки данных, связи между понятиями. Оценивается: корректность нотации, информативность диаграммы, обоснованность выбора типа диаграммы для конкретной задачи. | 0–3 | 3 |
| 5 | Использование семантических возможностей среды
Семантические запросы ( |
Семантические запросы позволяют строить динамические таблицы, выборки и каталоги на основе структурированных свойств страниц. Формы обеспечивают стандартизированный ввод данных. Карты и ленты времени визуализируют пространственные и временны́е отношения. Оценивается: корректность запросов, осмысленность выборки, информативность визуализации. | 0–3 | 3 |
| 6 | Включение математических или химических формул
Использование тегов |
Формулы обеспечивают точную и читаемую запись математических моделей, уравнений и химических реакций. Включение формул демонстрирует владение формальным языком дисциплины и связывает теоретические основы с практикой. Оценивается: корректность записи, осмысленность использования, связь с текстом. | 0–2 | 2 |
| 7 | Включение программного кода
Использование тегов |
Программный код в эссе демонстрирует практические навыки: способность автоматизировать обработку данных, реализовать алгоритмы, воспроизвести результаты анализа. Подсветка синтаксиса и нумерация строк повышают читаемость. Оценивается: работоспособность кода, наличие комментариев, связь с темой, оригинальность решения. | 0–3 | 3 |
| 8 | Включение интерактивных приложений
Встраивание проектов Snap!, Scratch или иных визуальных программных сред |
Интерактивные приложения позволяют читателю эссе непосредственно взаимодействовать с программными моделями: запускать симуляции, менять параметры, наблюдать результаты. Это превращает эссе из статического текста в интерактивную учебную среду. Оценивается: работоспособность приложения, связь с темой, уровень интерактивности. | 0–3 | 3 |
| 9 | Работа с внешними данными
Подключение внешних источников данных, их фильтрация и представление в виде таблиц (расширение External Data) |
Подключение внешних данных позволяет работать с реальными, актуальными наборами данных (открытые данные, API, базы данных), а не с искусственными примерами. Фильтрация и представление в таблицах демонстрируют навыки работы с данными. Оценивается: релевантность источника, корректность фильтрации, информативность представления. | 0–3 | 3 |
| 10 | Включение многоагентных моделей NetLogo
Встраивание моделей NetLogo для демонстрации агентных симуляций |
Многоагентные модели позволяют исследовать сложные системы: показать, как простые правила поведения агентов порождают макроуровневые паттерны. Встраивание модели в эссе даёт читателю возможность запустить симуляцию, изменить параметры и самостоятельно исследовать результаты. Оценивается: соответствие модели теме, корректность настройки параметров, наличие пояснений. | 0–3 | 3 |
| Итого максимум | 30 | |||
Шкала перевода баллов:
| Баллы | Оценка |
|---|---|
| 25–30 | Отлично (A) |
| 19–24 | Хорошо (B) |
| 13–18 | Удовлетворительно (C) |
| 0–12 | Неудовлетворительно (F) |
Оценочное средство 2: История вклада участника
| № | Критерий | Показатели | Баллы | Макс. |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Равномерность вклада по времени | Работа над эссе велась регулярно на протяжении всего периода обучения, а не концентрировалась в последний момент. История правок показывает итеративное развитие текста: от замысла к черновику, от черновика к финальной версии. Отсутствуют признаки массового копирования (крупные единовременные вставки неоригинального текста). | 0–3 | 3 |
| 2 | Качество итерационного развития | Каждая правка содержит содержательные изменения (дополнение аргументации, улучшение кода, добавление визуализаций), а не формальные косметические правки. Прослеживается логика развития работы. | 0–2 | 2 |
| 3 | Участие в обсуждении | Участник вносил вклад в обсуждение на страницах обсуждения эссе однокурсников: задавал вопросы, предлагал улучшения, давал конструктивную обратную связь. | 0–2 | 2 |
| Итого максимум | 7 | |||
Оценочное средство 3: Зачёт (демонстрация активного эссе)
| № | Критерий | Показатели | Баллы | Макс. |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Знание программного материала | Знание программного материала и структуры дисциплины, умение показать свои знания при демонстрации активного эссе. Свободная ориентация в содержании эссе, способность ответить на вопросы по материалу. | 0–2 | 2 |
| 2 | Владение методологией дисциплины в цифровой среде | Демонстрация уверенного владения инструментами цифровой среды, использованными в эссе: объяснение выбора конкретных средств (диаграммы, код, модели, запросы), умение модифицировать элементы эссе в реальном времени. | 0–2 | 2 |
| 3 | Презентация и ответы на вопросы | Логичность изложения, ясность речи, способность аргументировать свои решения, готовность к дискуссии. | 0–1 | 1 |
| Итого максимум | 5 | |||
Зачёт выставляется при суммарном балле не менее 3 из 5.
Итоговая оценка по дисциплине
| Компонент | Максимум | Вес |
|---|---|---|
| Активное эссе | 30 | 60% |
| История вклада | 7 | 20% |
| Зачёт | 5 | 20% |
| Итого | 42 | 100% |
