Свойство:Didactic conditions
Материал из Поле цифровой дидактики
Это свойство типа Текст.
К
Процесс из четырех этапов. Первый этап – подготовка: человек собирает информацию, относящуюся к проблеме или проекту. Следующий этап – инкубация (высиживание): человек делает передышку и не прилагает осознанных усилий решить проблему. Предполагается, что образы сами преобразовываются в человеке. На этапе озарения решение часто приходит неосознанно и неожиданно. Четвертая стадия – проверка: человек претворяет идею в жизнь и осознанно работает над деталями.Холистическое образование одобряет движение в классе. Разработан целостный подход к танцу для начальной школы. Суть его состоит в развитии кинетической осведомленности, которая опирается на способность детей контролировать свое движение и одновременно чувствовать его. С помощью жестов они учатся давать очертания и формы своим мыслям. +
М
Мозговой штурм, Ролевая игра, Вопрос-ответ, Метод кейс-стади, проектный метод, Игра, Творческие задания +
интегрированный урок, межпредметный урок, метапредметный урок +
Проблемно-поисковые, экспериментальные, проектно-исследовательские методы, методы экологического мониторинга и оценки. методы совместной деятельности и коллективной работы, методы моделирования и игровые методы. +
В его эксперименте первоепогружение по математике в 9-м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка, хореография, физкультура), и за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным». +
Игры, Интерактивные приложения, Сборники упражнений, Тесты, Анкеты, Метапредметный урок +
Практические задания: Учащиеся выполняют конкретные задачи или проекты, чтобы применить теоретические знания на практике. Рефлексия и самооценка: Стимулирование учащихся к анализу своих действий и результатов, выявлению сильных и слабых сторон. Интерактивные обсуждения: Групповые или классные дискуссии, в ходе которых учащиеся обмениваются мнениями и идеями, анализируют различные точки зрения. Моделирование: Демонстрация или создание моделей, которые помогают учащимся визуализировать концепции или процессы. Проблемное обучение: Предоставление учащимся сложных задач или ситуаций, требующих анализа, критического мышления и поиска решений. Использование технологий: Интеграция современных образовательных технологий, которые способствуют взаимодействию и активному участию учащихся в учебном процессе. +
Моделирование: Преподаватель демонстрирует процесс решения задачи или конструирования знаний, чтобы учащиеся могли наблюдать и повторять эти действия. Сотрудничество и коллаборация: Групповая работа и обсуждение с целью обмена идеями и конструктивной критики для углубления понимания. Взаимодействие с окружающей средой: Использование реальных ситуаций, примеров и задач, которые помогают учащимся применять знания на практике. Диалог и обратная связь: Активные обсуждения и обратная связь с целью корректировки понимания и развития критического мышления. Рефлексия: Сознательное осмысление учебного процесса и оценка достигнутых результатов для самоконтроля и саморегуляции. +
П
Рассказ, беседа +
Гуманно-личностный подход к ребенку, субъект-субъектный +
Имитационное обучение, майевтический диалог, самоанализ, рефлексия, метод проб и ошибок, интерактивные педагогические сценарии. +
индивидуальная и групповая деятельность, творческие и лабораторные работы +
проблемная ситуация +
Анализ информационных источников, «Мозговой штурм», «Корзина идей», Метод – «продолжи исследование», +
Р
1) Постановка учебной задачи учителем через затруднение, для решения которого у учащихся нет готового способа (принятие задачи учениками). 2) Поиск способа решения задачи через исследовательскую деятельность (работа в группах): преобразование условий задачи, поиск общего отношения; моделирование ( фиксация найденного общего отношения в модели , схеме ) . 3 ) Предъявление результата работы групп в наглядном виде для совместного обсуждения ( модели , схемы ) например вынесение на доску . Заслушивание докладов групп . Вопросы на понимание , уточнение . 4 ) Обсуждение , выявление противоречий . Дискуссия . Сравнение найденных решений . Согласование решений . Формирование согласованного ( максимально возможного обобщённого ) способа действий по решению данного класса задач . 5 ) Рефлексия: Что планировали? Что сделали? Что получилось? Что не получилось? Почему? Какие выводы? +
С
Контрольная работа, Лабораторная работа, Эксперименты, Тесты, Обсуждения +
Т
40 приемов +
классно-урочная, академическая + клубная, групповая +
индивидуальные учебные задания для самостоятельной работы, рабочие тетради на печатной основе, руководства к индивидуализированной самостоятельной работе +
