Заглавная страница: различия между версиями
Patarakin (обсуждение | вклад) |
Patarakin (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
* '''[[Построение сетевых сообществ. Введение|Построение сетевых сообществ]]''' - реклама учебного курса. | |||
* [[Алгоритмы и структуры данных - промежуточный отчёт]] | * [[Алгоритмы и структуры данных - промежуточный отчёт]] | ||
== Поле цифровой дидактики == | == Поле цифровой дидактики == | ||
Версия 15:33, 1 ноября 2022
- Построение сетевых сообществ - реклама учебного курса.
- Алгоритмы и структуры данных - промежуточный отчёт
Поле цифровой дидактики
Поле цифровой дидактики представляет исследование технологий совместной работы со знаниями в образовании. Результатом работы является описание существующего поля цифровой дидактики (включая основные понятия, инструменты и кейсы) в формате вики-статей. Изначально мы собирали и викифицировали материалы про формирование вычислительного мышления. Поэтому здесь можно читать и использовать статьи из следующих категорий:
- понятия ( 522);
- языки программирования (136);
- образовательные видео игры (53);
- роботы ( 15);
- сетевые сообщества (56);
- паттерны (13);
- компетенции (205);
- писатели (35);
- руководства - рецепты ( 313);
- события в вики ( 58).
- схемы и диаграммы ( 72).
- участники из МГПУ (320), ВШЭ (18), Самарского ГМУ (45).
На этом поле мы думаем не отдельными статьями, но классами или породами статей. Т.е. сначала придумываем и договариваемся о том, какими свойствами будет обладать статья определённой породы, а потом заполняем свойства по шаблону. Такой подход выглядит формальным, но позволяет собирать и представлять данные о классах. Например,
- Данные о географическом положении объектов
- если статей из категории Объект культуры указано свойство координаты типа географические координаты, то мы можем собрать все или некоторые страницы из этой категории на карте:
- Данные о времени создания объектов
- если для статей из категории язык программирования или видео игра указано свойство "год создания", то мы можем представить объекты этой категории на ленте времени и получить справочник, который мы можем листать
- Данные о предметной области
- если для статей из категории понятие указана предметная область, то мы можем представить распределение всех опубликованных на экспериментальной площадке понятий по свойству "предметная область".
- Данные об осваиваемых компетенциях
- если для статей из категории видео игры указаны предметная осваиваемые компетенции, то мы можем представить распределение всех опубликованных на экспериментальной видео игр по свойству "осваиваемые компетенции".
Внутри категорий вы найдёте разнообразные выборки статей по их свойствам. Формировать выборки статей на основании их свойств можно начать в разделе Концепты, где уже представлены примеры динамических категорий. А ещё здесь множество примеров выполняемых публикаций и активных эссе. Например,
- Код, визуальный код и выполняемые проекты
- Мы можем в статьи о языках программирования включать примеры кода Например, обсудить как устроено лямбда-исчисление
lambda x: x * 2на Python или понятие Объект первого класса на Nim. И мы мы можем встраивать фрагменты визуального кода для Scratch и Snap! строчками текста, которые преобразуются на лету:(((x::variables) + (3)) input names: (x::variables) @delInput @addInput :: grey ring)И плюс к этому мы можем встраивать к коду и сами проекты. Например, при обсуждении клонов добавить в статью и код создания клонов и пример такого проекта Scratch, где бабочка клонирует себя и потом её клоны надевают различные костюмы
а потом показать как сходный проект может быть реализован в Snap!, когда муравей клонирует себя и клоны начинают реагировать на феромоны.
Дальнейшее развитие может пойти в сторону создания и использования различных моделей и симуляций для экологического и биологического образования. А с другой стороны это отличное поле для обсуждения проектов, связанных с агентами, играми, мобильными приложениями и роботами. Отдельный возможный класс объектов внутри экспериментальной площадки, где на страницах черепахи и драконы встречаются с роботами или симуляторами Роббо и параллельно идёт обсуждение того, какие навыки и умения осваивает ученик, который эти встречи организует. Отдельная прелесть заключается в том, что к страницам вики, черепахам и роботам мы обращаемся на одном и том же языке ask - страницы или черепахи со свойствами - делайте то, что я вам говорю.
И в этот же раздел совместного создания, копирования и редактирования кода попадают тексты UML диаграмм, которые мы можем использовать и для дизайна учебной деятельности (сценарии уроков), и для разработки мобильных приложений, и для представления концепций образования.
