Модель формирования понятий Дж.Брунера

0.00

(0 голосов)

Аннотация	Модель формирования понятий Дж. Брунера — образовательная технология, основанная на активном конструировании знаний через взаимодействие с окружающей средой. Ученики через опыт и рефлексию структурируют новую информацию, что способствует глубокому пониманию и применению знаний в различных контекстах.Джером Брунер, американский психолог и педагог, крупнейший специалист в области исследования когнитивных процессов, рассматривал мышление как перевод с одного языка на другой.Дж. Брунер (1956) отказался от использования искусственных слов. В его эксперименте непосредственной задачей испытуемых становится определение содержания задуманного экспериментатором «понятия».
Цель технологии	Цель модели формирования понятий Дж. Брунера — развитие у учащихся способности к глубокому и структурированному пониманию новой информации. Результатом является формирование устойчивых и гибких концептуальных структур, способных к применению знаний в разнообразных ситуациях и креативному решению проблем.
Специфика работы с содержанием обучения	Специфика работы с содержанием обучения в модели формирования понятий Дж. Брунера включает: Активное конструирование знаний: Учащиеся активно взаимодействуют с информацией, структурируют её и строят собственные понятия и представления. Интерактивные методы: Использование диалога, обсуждений, коллективного и группового обучения для обмена идеями и формирования общих понятий. Интеграция различных источников: Включение разнообразных материалов — текстов, мультимедийных ресурсов, практических заданий — для полного понимания и применения знаний. Развитие критического мышления: Способствование анализу, оценке и интерпретации информации, что способствует глубокому и осознанному усвоению содержания. Поддержка метакогнитивных процессов: Осознание учащимися собственных стратегий обучения, оценка своего понимания и умение регулировать свой интеллектуальный процесс.
Методы, приемы, средства обучения	Бессарабова И.С. Педагогические взгляды Джерома Брунера в контексте американского образования (1950–1990-е годы) : дис. … канд. пед. наук. Волгоград 2000Свойство «Environment» типа «Страница» со значением «Бессарабова И.С. Педагогические взгляды Джерома Брунера в контексте американского образования (1950–1990-е годы) : дис. … канд. пед. наук. Волгоград 2000» содержит недопустимые символы или неполно и может привести к неожиданным результатам при семантическом аннотировании или запросе., Астафьева Е.Н. ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ: КОГНИТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА ДЖЕРОМА БРУНЕРА
Дидактические приемы обучения	Моделирование: Преподаватель демонстрирует процесс решения задачи или конструирования знаний, чтобы учащиеся могли наблюдать и повторять эти действия. Сотрудничество и коллаборация: Групповая работа и обсуждение с целью обмена идеями и конструктивной критики для углубления понимания. Взаимодействие с окружающей средой: Использование реальных ситуаций, примеров и задач, которые помогают учащимся применять знания на практике. Диалог и обратная связь: Активные обсуждения и обратная связь с целью корректировки понимания и развития критического мышления. Рефлексия: Сознательное осмысление учебного процесса и оценка достигнутых результатов для самоконтроля и саморегуляции.
Важные для технологии понятия (если есть)	схемы, метакогниция, знаковые системы, зондирование, когнитивная диссонанс, Критическое мышление
Год создания технологии (если есть)	1956
Веб-сайт, если есть - где можно посмотреть дополнительные материалы по технологии	https://psyjournals.ru/nonserialpublications/education21/contents/54836
Основные источники
Дополнительные источники

Форма оценивания образовательной технологий