Искать по свойству

На этой странице предоставлен простой интерфейс просмотра для нахождения сущностей по описанным свойствам и именованным значениям. Другие доступные интерфейсы поиска включают в себя страницу поиск свойств и построитель поисковых запросов.

Список результатов

• В статье кратко рассмотрено нормативное регулирование деятельности РПЦ.  +
• Вариант вики энциклопедии - руководства «как сделать …».  +
• Введение в зоопарк существующих систем и понятий программирования  +
• В искусственном мире есть несколько акторо … В искусственном мире есть несколько акторов-персонажей и мы хотим, чтобы они взаимодействовали между собой</br>Каждый персонаж, который создали участники нашей команды, в начале истории будет прятаться и вставать в угол, где он колобка не учует. Появляться зверь этот зверь будет только тогда, когда его позовут - т.е. когда он получит сообщение. Например, медведь будет реагировать на сообщение “Приходи, медведь”.</br>Общая схема обмена сообщениями выглядит следующим образом:</br>* Колобок делает 10 шагов и посылает сообщение “Приходи, Медведь”</br>* Медведь получает это сообщение, приходит и посылает сообщение “Колобок, я, медведь, тебя съем”сообщение “Колобок, я, медведь, тебя съем”  +
• В истории математики существует несколько классификаций истории математики, по одной из них выделяются несколько этапов развития математических знаний # Возникновение арифметики и геометрии # История геометрии # История математического анализа  +
• В книге изложена концепция метасистемного перехода и с ее позиций прослеживает эволюцию мира от простейших одноклеточных организмов до возникновения мышления, развития науки и культуры.  +
• В книге представлено множество API социальных сетей и основы их использования. В статье по этой книге собраны примеры API и особенности работы с ними. Код в книге - R  +
• В книге собраны различные международные пр … В книге собраны различные международные практики обучения детей программированию. Различные обучающие среды, образовательные стандарты. Особое внимание уделено развитию среды Scratch в России - одним из побочных результатов книги стал рост числа участников сообщества Scratch в России. Проект был поддержан Всемирным Банком и МГПУ. ; На русском языке </br>: '''Обучение детей программированию: залог развития человеческого капитала в XXI веке. Руководство для российских законодателей и практиков в области образования''' / – Москва : Алекс (ИП Поликанин А.А.), 2019. – 164 с. </br>https://digida.mgpu.ru/images/thumb/f/f0/Learning_to_code.jpg/225px-Learning_to_code.jpging_to_code.jpg/225px-Learning_to_code.jpg  +
• В коммуникации автора и читателя художеств … В коммуникации автора и читателя художественного текста существуют разные уровни адресации. Это связано с тем, что в художественном тексте создаются различные образы адресата, которые отражают разные аспекты взаимодействия участников коммуникации. </br></br>Автор</br>Реальный автор — реальное лицо, действующее в рамках свободной речевой роли «писатель». В тексте создаётся «образ автора», который объединяет все элементы художественной системы. При этом точки зрения автора и «образа автора» на изображаемый мир могут не совпадать. </br></br>Автор-повествователь — часть референтного пространства художественного мира. В тексте может быть создан образ читателя как идеального адресата литературного произведения или персонажа, находящегося с повествователем в одном пространственно-временном формате. </br></br>Автор может вести диалог с читателем несколькими способами:</br>Непрямой диалог — автор остаётся «за кадром» за сюжетными коллизиями, системой образов героев. Осуществляется через объективное содержание текста (сюжетную канву) и элементы, отражающие личность автора (лирические отступления, авторские оценки).</br></br>Прямой диалог — автор «в кадре», «выходит на авансцену». Осуществляется через внехронотопные текстовые фрагменты и вертикальный контекст, входящий в хронотоп. </br></br>Читатель</br>Реальный читатель — реальное лицо в конкретных условиях места и времени. Для восприятия художественного текста адресат должен обладать литературной компетенцией: владеть лингвистическим кодом произведения, текстуальным кодом, способностью совмещать интеллектуальную информацию с эстетической.</br>Воображаемый читатель — идеальный адресат, существующий в сознании биографического автора. Связан с моментом выбора жанра произведения, особенно если речь идёт о литературе, рассчитанной на читателя определённого возраста.</br>Эксплицитный читатель — явный или подразумеваемый собеседник, к которому обращена речь повествователя, рассказчика.</br>Имплицитный (абстрактный) читатель — условный образ, который создаётся всей структурой литературного произведения. Это идеальный адресат, способный воспринимать текст во всей полноте его смыслов, явных и скрытых.</br></br>Отношения повествователя и читателя складываются в самостоятельный сюжет литературного произведения, образуют взаимосвязанную систему поэтических мотивов. Этот сюжет представляет собой историю взаимного понимания, предположений и подтверждений/опровержений. Нередко такой диалог содержит в себе игровое начало, и предметом игры выступает угадывание скрытых намерений автора, ссылок на чужие тексты и неожиданных ассоциацийк на чужие тексты и неожиданных ассоциаций  +
• В личностно ориентированном образовании учитываются свойства личности, и поэтому развитие личности происходит в соответствии с природными способностями ребенка.  +
• В математической статистике линейная регре … В математической статистике линейная регрессия представляет собой метод аппроксимации зависимостей между входными и выходными переменными на основе линейной модели. Является частью более широкой статистической методики, называемой регрессионным анализом.</br>В регрессионном анализе входные (независимые) переменные называются также предикторными переменными или регрессорами, а зависимые переменные — критериальными., а зависимые переменные — критериальными.  +
• В модели MigrAgent явно используется теоре … В модели MigrAgent явно используется теоретическая рамка аккультурации Джона Берри, но она переписана в операциональные терминах терпимости/нетерпимости и сетевых взаимодействий между мигрантами и местными. Модель делает классический двухмерный каркас Берри («сохранение собственной культуры» и «участие в принимающем обществе») операциональным через две эмпирические величины: наличие или отсутствие фактических контактов с ingroup и outgroup. </br>В интерфейсе модели задаются четыре ключевых параметра: численность местных, средний консерватизм местных, численность мигрантов, средний консерватизм мигрантов, а также '''speed_intake''' — скорость «приёма» мигрантов (как процент мигрантов, прибывающих за шаг). Варьируя средние значения консерватизма в каждой группе и скорость притока, авторы исследуют, при каких конфигурациях возникают разные сочетания аккультурационных исходов у подгрупп: например, как при быстром притоке и высокой нетерпимости растёт поляризация и доля маргинализации, а при медленном притоке и более либеральных установках у обеих групп повышается доля интеграции. Это напрямую соотносится с выводами Берри о том, что интеграция как стратегия ведёт к наилучшим психологическим и социокультурным исходам, тогда как маргинализация связана с наибольшим стрессом и рисками.я связана с наибольшим стрессом и рисками.  +
• В настоящее время обучаюсь в МГПУ по направлению «Педагогическое образование», профиль «Информатика».  +
• В настоящее время являюсь студентом 1 курса магистратуры Московского Городского Педагогического Университета.  +
• В начале XIX века в России, особенно в Москве, была проведена реформа образования, инициированная Александром I. В результате этой реформы была организована сеть гимназий, уездных и приходских училищ, что способствовало расширению образовательной системы.  +
• В общем случае создаём исходно пустой спис … В общем случае создаём исходно пустой список и добавляем в него указанное число чисел, находящихся в указанном интервале. Для Snap!</br>Список случайных чисел из %сколько от %min до %max <br/></br>http://digida.mgpu.ru/images/thumb/e/e4/Random_list2.png/540px-Random_list2.pngumb/e/e4/Random_list2.png/540px-Random_list2.png  +
• В основу педагогики сотрудничества положен … В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.</br><b><i>Пять глаголов личностного подхода (по Е. Н. Ильину)</br>Любить! Понимать! Принимать! Сострадать! Помогать!</i></b></br></br>Комплекс педагогики сотрудничества открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов <i>«чему»</i> и <i>«как»</i></br>учить сегодня детей:</br></br>• содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы;</br></br>• обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам</br>мышления;</br></br>• происходит объединение, интеграция школьных дисциплин;</br></br>• развивается вариативность и дифференциация обучения;</br></br>• используется положительная стимуляция ученья. вариативность и дифференциация обучения; • используется положительная стимуляция ученья.  +
• В педагогических моделях, основанных на ко … В педагогических моделях, основанных на концепции бихевиоризма, преподаватели полностью контролируют события, происходящие в учебной аудитории, и предлагают ученикам структурированные уроки, в которых учебная деятельность переходит от одной учебной задачи к другойпереходит от одной учебной задачи к другой  +
• В последние годы растет спрос на обучение … В последние годы растет спрос на обучение по международным программам в частных школах, при этом образовательные организации, реализующие такие программы, сталкиваются с рядом вызовов в силу внешних условий и ограничений. Статья посвящена анализу международных образовательных программ (IB, Cambridge, LRN и другие), требований, предъявляемых при реализации этих программ, а также изучению практического опыта частных международных школ. Данные собирались посредством анализа литературы, а также полуструктурированного интервью руководителей частных международных школ. Результаты показывают, как школы реализуют международные программы в существующих условиях и отвечают запросу семей. Полученные данные могут быть использованы руководителями подобных школ для принятия управленческих решений, касаемых реализации международных образовательных программ.ии международных образовательных программ.  +
• В проекте можно задать нужное количество клонов зданий и узнать информацию о каждом по клику. (Можно узнать их номер, год постройки, тип строения, расположение, количество этажей и квартир, название строительной компании, кликнув на конкретное здание.)  +
• В психологической литературе деформация ли … В психологической литературе деформация личности чаще всего рассматривается в профессиональном контексте и определяется как изменение качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которое происходит под влиянием профессиональной деятельности. Одним из проявлений профессиональной деформации является синдром «эмоционального выгорания».</br></br></br>У представителей социономических профессий профессиональные деформации могут проявляться на четырех уровнях.</br></br>'''1. Общепрофессиональные деформации,''' типичные для работников этой сферы. Эти инвариантные особенности личности и поведения профессионалов прослеживаются у большей части работников со стажем, хотя уровень выраженности данной группы деформаций различен. Так, для врачей характерен синдром «сострадательной усталости», выражающийся в эмоциональной индифферентности к страданиям больных. У работников правоохранительных органов развивается синдром «асоциальной перцепции», при котором каждый гражданин воспринимается как потенциальный нарушитель; у руководителей – синдром «вседозволенности», выражающийся в нарушении профессиональных и этических норм, в стремлении манипулировать профессиональной жизнью подчиненных.</br></br>'''2. Специальные профессиональные деформации,''' возникающие в процессе специализации профессии. Любая профессия объединяет несколько специальностей. Каждая специальность имеет свой состав деформаций. Так, у следователя появляется правовая подозрительность, у оперативного работника – актуальная агрессивность, у адвоката – профессиональная изворотливость, у прокурора – обвинительность. Врачи разных специальностей также обрастают своими деформациями. Терапевты ставят угрожающие диагнозы, хирурги циничны, медсестры черствы и равнодушны.</br></br>'''3. Профессионально-типологические деформации,''' свобусловленные наложением индивидуально-психологических особенностей личности – темперамента, способностей, характера – на психологическую структуру деятельности. В результате складываются профессионально и личностно обусловленные комплексы:</br>деформация профессиональной направленности личности: искажение мотивации деятельности («сдвиг мотива на цель»), перестройка ценностных ориентаций, пессимизм, скептическое отношение к новичкам и нововведениям;</br>деформации, развивающиеся на основе каких-либо способностей: организаторских, коммуникативных, интеллектуальных и др. (комплекс превосходства, гипертрофированный уровень притязаний, завышенная самооценка, психологическая герметизация, нарциссизм и др.);</br>деформации, обусловленные чертами характера: ролевая экспансия, властолюбие, «должностная интервенция», доминантность, индифферентность и др.</br>Индивидуализированные деформации, обусловленные особенностями работников самых различных профессий. В процессе многолетнего выполнения профессиональной деятельности, психологического сращивания личности и профессии отдельные профессионально важные качества, как, впрочем, и профессионально нежелательные, чрезмерно развиваются, что приводит к возникновению сверхкачеств, или акцентуаций. Это могут быть сверхответственность, суперчестность, гиперактивность, трудовой фанатизм, профессиональный энтузиазм.</br>'''Э.Э Сыманюк выделяет основные профессиональные деформации педагогов.'''</br>1. Авторитарность проявляется в жесткой централизации учебно-воспитательного процесса, единоличном осуществлении управленческих функций, использовании преимущественно распоряжений, рекомендаций, указаний. Авторитарные педагоги тяготеют к различным наказаниям учащихся, отказываются от сотрудничества с ними. Авторитарность обнаруживается в снижении рефлексии – самоанализа и самоконтроля педагогов.</br>2. Демонстративность – качество личности, проявляющееся в эмоционально окрашенном поведении, желании нравиться, стремлении быть на виду, проявить себя. Эта тенденция реализуется в оригинальном поведении, демонстрации своего превосходства, нарочитых преувеличениях, расцвечивании своих переживаний, в позах, в поступках, рассчитанных на внешний эффект.</br>3. Педагогический догматизм возникает вследствие частого повтора одних и тех же ситуаций, типовых профессионально-педагогических задач. У педагога исподволь формируется склонность к упрощению проблем, применению уже известных приемов без учета всей сложности педагогической ситуации.</br>4. Доминантность обусловлена выполнением педагогом властных функций. Ему даны большие права: оценивать, наказывать, оценивать, контролировать. Развитие этой деформации определяется также индивидуально - типологическими особенностями личности. В большей мере доминантность проявляется у холериков и флегматиков. Она может развиваться на основе акцентуаций характера. Но в любом случае работа педагога создает благоприятные условия для удовлетворения потребности во власти, в подавлении других и самоутверждении за счет учащихся.</br>5. Педагогическая индифферентность характеризуется эмоциональной сухостью, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся. Педагогическое взаимодействие с ними строится без учета их личностных особенностей, исходя из типологического подхода: «двоечник», «хулиган», «активист», «лентяй».</br>6. Консерватизм проявляется в предубеждении против нововведений, приверженности устоявшимся технологиям. Развитию консерватизма способствует то обстоятельство, что педагог регулярно репродуцирует один и тот же учебный материал, применяет определенные формы и методы обучения и воспитания. Стереотипные приемы воздействия постепенно превращаются в штампы, экономят интеллектуальные силы педагога, не вызывают дополнительных эмоциональных переживаний. По мере профессионализации эти штампы в педагогической работе становятся тормозом развития деятельности и личности педагога.</br>7. Педагогическая агрессия проявляется во враждебном отношении к нерадивым и неуспевающим ученикам, в приверженности к «карательным» воздействиям, в требовании безоговорочного подчинения.</br>8. Социальное лицемерие педагога обусловлено необходимостью оправдывать высокие нравственные ожидания учащихся и взрослых, пропагандировать моральные принципы и нормы поведения. Социальная желательность с годами превращается в привычку морализирования, неискренность чувств и отношений.</br>9. Поведенческий трансфер характеризует формирование черт ролевого поведения и качеств, присущих учащимся. Поговорка «С кем поведешься – от того и наберешься» справедлива в отношении педагогов.</br>10.Дидактичность – это проявление педагогических издержек объяснительно-иллюстративных методов обучения. Она выражается в стремлении учителя все объяснить самому, а в воспитательной работе – в нравоучении и назидании. Дидактичность педагога также проявляется за пределами учебного заведения: в семье, неформальном общении, часто приобретает характер формального занудства</br> '''</br>Факторы, способствующие деформациям</br>Эмоционально-отрицательные и экстремальные факторы, связанные с профессиональной деятельностью (например, постоянный контакт с страданием, насилием).''' </br>Стереотипизация профессионального поведения и мышления. </br>Психическая и физическая перегрузка, хронический стресс. </br>Бюрократизация и чрезмерная регламентация деятельности. </br>Личностные факторы (неадекватные мотивы выбора профессии, акцентуации характера, снижение уровня интеллекта с возрастом). </br>Социально-психологические факторы (стиль руководства, напряжённые отношения в коллективе, низкая общественная оценка профессии).ве, низкая общественная оценка профессии).  +
• В различных языках программирования достаточно часто встречаются задачи обработки списков. В этой статье собраны функции для списков  +
• В рамках анализа текста под token (токеном) обычно понимают отдельное слово в тексте после разбиения (токенизации), включая повторяющиеся вхождения.  +
• В рамках мастер-класса будут представлены … В рамках мастер-класса будут представлены разнообразные среды многоагентного программирования (Scratch, Snap!, StarLogo, NetLogo и другие), позволяющие имитировать взаимодействие биологических и социальных объектов. Мы не только покажем примеры моделей, но и дадим участникам самим поэкспериментировать с моделями, имитирующими процессы городской жизни.ми, имитирующими процессы городской жизни.  +
• В рамках мастер-класса будут продемонстрированы современные возможности вики-среды. Язык запросов. Языки построения диаграмм - Mermaid, PlantUML, GraphViz. Возможности встраивания проектов на языка блочного визуального программирования.  +
• В результате изучения дисциплины студент д … В результате изучения дисциплины студент должен:</br># фундаментальные принципы трансформации научной деятельности под влиянием ИКТ.</br># основные цифровые инструменты научной коммуникации и аналитики.</br># методики анализа и управления научными данными.</br># современные подходы к визуализации научных результатов и работе в научных сообществах..</br>; уметь:</br># применять computational thinking для решения исследовательских задач.</br># строить и анализировать научные сети и коллаборации.</br># использовать специализированные цифровые инструменты для психолингвистических исследований.</br># выполнять библиометрический и сетевой анализ научных публикаций.</br># моделировать языковые процессы с помощью агентных систем.</br># создавать и поддерживать совместные исследовательские платформы.</br># готовить и оформлять научные визуализации.</br># работать с системами управления версиями и обеспечивать воспроизводимость исследований.</br>; владеть:</br># Инструментами и платформами (MediaWiki, VOSviewer, Gephi, NetLogo, GitHub и др.) для организации, анализа и презентации научных данных.</br># Методами и практиками междисциплинарного сотрудничества и коллективной научной деятельности.</br># Технологиями воспроизводимой и открытой науки в психолингвистикеодимой и открытой науки в психолингвистике  +
• В рецепте описывается последовательность действий при создании приложения в App Inventor. В этом примере мы обращаемся с мобильного телефона по кнопке к Scrath API и выводим полученные данные на экран.  +
• В ряде случаев для публикации материалов необходимо получить изображение блоков Scratch в виде графических файлов. Приложение https://scratchblocks.github.io/ позволяет получить блоки в формате png svg  +
• В ряде сред агентного моделирования есть в … В ряде сред агентного моделирования есть возможность создать породу (класс) агентов, которые будут обладать общими свойствами. Например, это могут быть ученики, учителя, волки, кролики, мячики и т.д. Каждый объект класса будет хранить свои породные свойства. Эти данные можно собирать и использовать в управлении системой.</br></br>http://digida.mgpu.ru/images/thumb/9/99/Starlogo_Trait01.jpg/600px-Starlogo_Trait01.jpgogo_Trait01.jpg/600px-Starlogo_Trait01.jpg  +
• В сети CloudWorks учителя совершают действия над картами сценариями учебного процесса (объект в среде Compendium LD)  +
• В системе форм учебных занятий особое знач … В системе форм учебных занятий особое значение имеют нетрадиционно построенные: </br>- урок-лекция, </br><br>- уроки решения «ключевых задач», </br><br>- уроки-консультации, </br><br>- зачетные уроки.</br><br>Р.Г. Хазанкин подытоживает основные направления своей системы в 10 заповедях:</br>1. Стараться, чтобы теоретические знания ребят были как можно более глубокими.</br>Школьники должны хорошо понимать глубинные взаимосвязи изучаемого предмета, знать и</br>уметь пользоваться общими методами данной науки.</br>344</br>2. Связывать изучение математики с другими учебными предметами.</br>3. Систематически изучать, как использовать теоретические знания, решая задачи; методы</br>доказательства и общие методы решения задач.</br>4. Руководящие идеи, общие приемы накапливать, систематизировать, исследовать в различных ситуациях.</br>5. Учить догадываться.</br>6. Продолжать работать с решенной задачей.</br>7. Учиться видеть красоту математики - процесс решения и результаты.</br>8. Составлять задачи самостоятельно.</br>9. Работать с учебной, научно-популярной и научной литературой.</br>10. Организовать «математическое» общение на уроке и после уроков.10. Организовать «математическое» общение на уроке и после уроков.  +
• В словаре Ожегова: «МЕТАФОРА, -ы, ж. 1. Ви … В словаре Ожегова: «МЕТАФОРА, -ы, ж. 1. Вид тропа - скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета, явления другому (напр. чаша бытия), а также вообще образное сравнение в разных видах искусств (спец.). Символическая, романтическая м. М. в кино, в живописи. Развернутая м. 2. В лингвистике: переносное употребление слова, образование такого значения. прил. метафорический, -ая, -ое. М образ птицы-тройки в ""Мертвых душах"". Метафорическое мышление».</br></br>В словаре Ефремовой: «Мета́фора ж. - Оборот речи, заключающийся в употреблении слов и выражений в переносном значении для определения предмета или явления на основе аналогии, сравнения или сходства (в литературоведении)». </br></br>В широком смысле метафора является одним из основных тропов наряду с метонимией и синекдохой, является основой и/или включает в себя другие метафорические тропы, такие как катахреза, синестезия, аллегория, олицетворение, эпитет, оксюморон, климакс, каламбур, гиперболу, литоту, иронию, а также синекдоху.ерболу, литоту, иронию, а также синекдоху.  +
• В статистике величину (значение) переменно … В статистике величину (значение) переменной называют статисти́чески зна́чимой, если мала вероятность случайного возникновения этой или ещё более крайних величин. Здесь под крайностью понимается степень отклонения тестовой статистики от нуль-гипотезы. Разница называется статистически значимой, если появление имеющихся данных (или ещё более крайних данных) было бы маловероятно, если предположить, что эта разница отсутствует; это выражение не означает, что данная разница должна быть велика, важна, или значима в общем смысле этого слова.а, или значима в общем смысле этого слова.  +
• В статье анализируется репрезентация в дневниках участия студентов Петрограда в Февральской революции.  +
• В статье доказывается присутствие бунинских реминисценций в романе «Мастер и Маргарита» посредством анализа двух персонажей и связанных с ними сюжетных линий: М.А. Берлиоза и господина из Сан-Франциско  +
• В статье перечисляются исследователи, занимавшиеся анализом особенностей построения массовых сцен в произведениях Ф.М. Достоевского, а также рассматриваются предложенные ими концепции в сопоставительном анализе.  +
• В статье рассматривается классификация нов … В статье рассматривается классификация новелл в русской литературе Серебряного века. Приводятся разные точки зрения на вопрос определения жанра новеллы. На основе классификации новелл Серебряного века С. А. Тышлыкова и О. Н. Калениченко предлагается собственная типология новелл Серебряного века, опирающаяся на характер фабул: реалистические новеллы, символистские новеллы и новеллы-стилизации.имволистские новеллы и новеллы-стилизации.  +
• В статье рассматривается специфика проекти … В статье рассматривается специфика проектирования особой мифореальности, стыкующей социокультурные реалии и мифологемы архетипического сознания в творчестве современного писателя В. Пелевина. В современном литературоведении особый интерес представляют исследования, связанные с пониманием мифопоэтики не только как способа создания художественного текста, но и метода интерпретации семиотического поля. Художественная эстетизация архетипических мифосмыслов в творчестве Пелевина реализуется через игровую поэтику. Мифообразы и мифосмыслы встраиваются автором в современный социокультурный контекст. Так, например, идентификация авторской модели мира и художественной концепции в романе В. Пелевина «Жизнь насекомых» может быть реализована только через аналитическую мифопоэтику инсектного кода, который кодирует «возможные» мифопоэтические и реальные историософские смыслы.тические и реальные историософские смыслы.  +
• В статье рассматривается трансформация обр … В статье рассматривается трансформация образа Галатеи, начиная от божественного дара богини Афродиты до бесовки, доводящей до погибели. Анализируются образы главных героев одной из "таинственных повестей" И.С. Тургенева "Клара Милич". Клара Милич и Яков Аратов сохраняют черты, которые присущи героям книдского сюжета, что и доказывается в результате анализа с помощью ментальной карты и презентации, в которой кратко освещены материалы статьи. которой кратко освещены материалы статьи.  +
• В теории вероятностей и статистике коэффиц … В теории вероятностей и статистике коэффициент вариации, также известный как относительное стандартное отклонение, — это стандартная мера дисперсии распределения вероятностей или частотного распределения. Она часто выражается в процентах и определяется как отношение стандартного отклонения σ к среднему μ. КВ или ОСО широко используются в аналитической химии для выражения точности и повторяемости анализа. Они также часто применяются в инженерии и физике, при проведении исследований по обеспечению качества. Кроме того, КВ используется экономистами и инвесторами в экономических моделях.ами и инвесторами в экономических моделях.  +
• В теории деятельности и деятельностный под … В теории деятельности и деятельностный подход в обучении, основанный на работах Л.С. Выготского и его последователей – познание разворачивается как процесс деятельности, в котором познающий субъект использует различные культурные орудия и постоянно взаимодействует и сотрудничает с другими субъектами совместной деятельностидругими субъектами совместной деятельности  +
• В трекере задач можно вносить собственные … В трекере задач можно вносить собственные задачи и привязывать их к дате и времени. Каждую задачу можно удалить отдельно от остальных, а также удалять общий список задач. В интерфейсе можно увидеть точную настоящую дату и время, которая обновляется каждую секунду время, которая обновляется каждую секунду  +
• ВОПРОС 12. Основные категории системы «авт … ВОПРОС 12. Основные категории системы «автор – текст – читатель»</br>ОПРЕДЕЛЕНИЕ (развёрнутое)</br></br>Система «автор–текст–читатель» — это модель коммуникативного взаимодействия, в которой смысл рассматривается как результат динамического взаимодействия между инициатором коммуникации, знаковой структурой и активным реципиентом.</br></br>АВТОР И ВКЛАД</br></br>Луиза Розенблатт — разработка трансакционной теории чтения.</br></br>КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ</br>1. Транзакция</br></br>Смысл возникает не в тексте и не в сознании читателя, а в их взаимодействии.</br></br>2. Различие «текст / произведение»</br></br>текст — материальная форма;</br></br>произведение — опыт чтения.</br></br>3. Читательские установки</br></br>эфферентная;</br></br>эстетическая;</br>между ними — континуум.</br></br>4. Meaning vs significance</br></br>значение как актуализация;</br></br>значимость как личностное присвоение.</br></br>ПЕРСПЕКТИВЫ</br></br>анализ цифрового чтения;</br></br>интерактивные и гипертекстовые формы.</br></br>ПРИМЕР</br></br>Один роман читается как источник информации или как эстетический опыт.</br></br>ВЫВОД</br></br>Смысл — не передаётся, а происходит.ЫВОД Смысл — не передаётся, а происходит.  +
• Валентин Фёдорович Турчин - физик и кибернетик, создатель языка Рефал и новых направлений в программировании и информатике  +
• Валерия Анатольевна Гвоздева (род. 28 янва … Валерия Анатольевна Гвоздева (род. 28 января 1998, Зеленоград, Москва) — российский историк, педагог. В 2019 году окончила ИГН МГПУ по направлению подготовки "История". Студентка 1 курса магистратуры ИГН МГПУ по направлению подготовки "Отечественная история (история России)". "Отечественная история (история России)".  +
• Вали́дность (англ. validity, фр. validité … Вали́дность (англ. validity, фр. validité – годность (действительность, законность, весомость, обоснованность), от лат. validus – «сильный, здоровый, достойный») — обоснованность и пригодность применения методик и результатов исследования в конкретных условиях. Более прикладное определение понятия «валидность» — мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам. Валидность считается фундаментальным понятием экспериментальной психологии, организационной психологии и психодиагностики.низационной психологии и психодиагностики.  +
• Валида́ция (от лат. validus – «здоровый, к … Валида́ция (от лат. validus – «здоровый, крепкий, сильный») в технике или в системе менеджмента качества — доказательство того, что требования конкретного пользователя, продукта, услуги или системы удовлетворены.</br>* Валида́ция - особая процедура проверки валидности (пригодности) теста или оценочной процедуры, которая, как правило, подразумевает расчет корреляции между результатами теста (оценки) и внешним (объективным) показателем эффективности деятельности.м) показателем эффективности деятельности.  +
• Вальдорфская педагогика, основанная Р. Ште … Вальдорфская педагогика, основанная Р. Штейнером, стремится соединить духовное начало человека с духовным началом Вселенной, раскрывая скрытые духовные силы в человеке. Этот подход к образованию учитывает естественное развитие ребенка через три семилетних цикла жизни, каждый из которых характеризуется своими методами обучения: от подражания в раннем возрасте до формирования абстрактного мышления в подростковом возрасте. Целью школы является развитие физических, душевных и духовных сил ученика, что достигается через интеграцию искусства, ремесла и физических упражнений, таких как эвритмия, в учебный процесс.</br></br>Вальдорфская программа обучения включает широкий спектр дополнительного образования и межпредметные связи, придавая большое значение трудовому обучению и "эпохальному" методу обучения, который предусматривает изучение предметов блоками. Содержание курса варьируется от дошкольного периода до XII класса, охватывая всё от основных жизненных навыков до глубокого погружения в историю культуры и искусства, при этом акцентируется на практической деятельности и индивидуальном подходе к каждому ученику.</br></br>Методика вальдорфской педагогики отличается организацией учебно-воспитательного процесса, где классный учитель сопровождает учеников с 1-го по 8-й класс, создавая тесные связи с ними и их родителями. Обучение основано на принципах педагогики отношений, индивидуализации и активного познавательного творчества без использования традиционных учебников и оценок, что способствует развитию самостоятельности и любви к обучению.</br></br>В вальдорфской системе образования ребенок находится в центре внимания, имея право на выбор и ошибки, тогда как учитель выступает в роли старшего товарища и проводника по миру знаний. Этот подход не только отрицает традиционные методы оценки и контроля, но и приветствует активное участие родителей в жизни школы, подчеркивая коллегиальность и самоуправление среди учеников.иальность и самоуправление среди учеников.  +
• Варианты учебных моделей футбольного поля, в которых происходит обмен сообщениями между игроками и мячом. Все модели реализованы в Snap!  +
• Васи́лий Васи́льевич Давы́дов — советский … Васи́лий Васи́льевич Давы́дов — советский и российский педагог и психолог. Доктор психологических наук (1971), профессор (1973), академик АПН СССР (1978), вице-президент Российской академии образования (1992), заслуженный деятель науки Российской Федерации (1996), лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования (1997).ой Федерации в области образования (1997).  +