Обсуждение:Информационно-коммуникативные технологии в научной педагогической деятельности (syllabus) 2026

Направления исследований при поддержке преподавателей

ID	Направление на русском языке	Поисковый запрос (EN)	Возможная поддержка преподавателей
T01	Речевые стратегии педагога в проблемных и непредсказуемых ситуациях урока	teacher discourse strategies in challenging classroom situations	Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.
T02	Обратная связь учителя как речевая техника управления пониманием и взаимодействием	teacher verbal feedback strategies and student understanding	Мыскин С. В.; Михайлова С. В.; Патаракин Е. Д.
T03	Дискурсивные ходы учителя и учащихся в диалогическом обучении	classroom talk moves dialogic teaching student uptake	Патаракин Е. Д.; Михайлова С. В.; Мыскин С. В.
T04	Стратегии объяснения учебного материала и психолингвистические механизмы его понимания	instructional explanation strategies psycholinguistics student comprehension	Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.; Вашунина И. В.
T05	Порождение педагогической речи в условиях дефицита времени, неопределённости или когнитивной нагрузки	teacher speech production under time pressure cognitive load	Мыскин С. В.; Вашунина И. В.
T06	Коммуникативная компетентность и речевые дефициты педагога: способы анализа и развития	teacher communicative competence communication deficits professional development	Мыскин С. В.
T07	Формы и техники общения в системах «учитель — ученик — родитель — администрация	teacher student parent administrator communication practices	Ховрина Г. Б.; Михайлова С. В.
T08	Разработка и применение кейсов проблемного педагогического общения	case-based learning challenging teacher communication situations	Ховрина Г. Б.; Кравцов Л. Г.; Мыскин С. В.
T09	Профессиональное языковое сознание и языковая личность педагога	teacher professional linguistic consciousness professional language identity	Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.
T10	Профессиональный образ мира начинающих и опытных педагогов	teachers professional worldview novice expert comparison	Мыскин С. В.
T11	Профессиональные подъязыки специалистов образовательной организации и проблемы взаимопонимания	professional sublanguages educational organizations interprofessional communication	Мыскин С. В.
T12	Речевые практики формирования профессиональной идентичности и самоопределения будущего педагога	discourse professional identity formation pre-service teachers	Мыскин С. В.; Тарасов А. Е.
T13	Речевая коммуникация наставника и молодого педагога в профессиональной адаптации	mentor novice teacher communication professional adaptation	Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.
T14	Психолингвистические механизмы понятийного мышления и техники работы с понятиями в учебном диалоге	conceptual thinking psycholinguistics classroom dialogue concept formation	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
T15	Внутренняя и письменная речь, аутокоммуникация и рефлексивное письмо в обучении	inner speech written speech autocommunication reflective writing education	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
T16	Проектное и исследовательское мышление педагога как коммуникативно организованная деятельность	teacher project thinking inquiry stance research communication	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
T17	Имплицитная педагогическая компетентность и речевые практики «обучения другого	implicit pedagogical competence learning by teaching discourse	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
T18	Академическая речь и психологическая готовность обучающихся к высшему и профессиональному образованию	academic discourse readiness for higher education student transition	Кравцов Л. Г.
T19	Публичное выступление педагога-исследователя: подготовка, исполнение и самооценивание	teacher researcher public speaking presentation skills	Михайлова С. В.; Вашунина И. В.
T20	Интент-анализ и алгоритмы оценивания соответствия публичной речи цели и адресату	intent analysis public speech evaluation audience adaptation	Вашунина И. В.; Тарасов А. Е.
T21	Модели и алгоритмы создания типовых публичных речей в образовательной организации	genre-based templates public speeches educational organizations	Вашунина И. В.
T22	Гендерная нейтральность и гендерная маркированность педагогической и публичной речи	gender-neutral language gender bias teacher discourse public speaking	Вашунина И. В.; Михайлова С. В.; Аверина М. А.
T23	Формирование у школьников умений аргументации, контраргументации и работы с доказательствами	teaching argumentation counterargument evidence reasoning school students	Михайлова С. В.; Кравцов Л. Г.; Вашунина И. В.
T24	Академический и научно-образовательный дискурс учителя в школе, вузе и блогосфере	teacher academic discourse science communication educational blogging	Михайлова С. В.; Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
T25	Речевая тревожность и техники поддерживающей коммуникации в учебных выступлениях	public speaking anxiety supportive classroom communication students	Ховрина Г. Б.; Михайлова С. В.
T26	Иллюстрированный текст: подбор визуальных параметров для заданного речевого воздействия	illustrated text visual parameters persuasive effects multimodal communication	Вашунина И. В.; Аверина М. А.
T27	Психолингвистика мультимодального учебного текста и его понимания	multimodal educational text psycholinguistics comprehension	Вашунина И. В.; Мыскин С. В.; Мачехина Н. А.
T28	Эдусемиотический анализ образовательного сообщения и учебного контента	edusemiotics educational messages multimodal meaning making	Мыскин С. В.; Вашунина И. В.; Патаракин Е. Д.
T29	Буктрейлеры и другие медиапроекты как техники читательской и речевой активности	book trailers media projects reading engagement communication skills	Мачехина Н. А.; Аверина М. А.; Патаракин Е. Д.
T30	Читательская культура и мотивация к чтению в цифровой образовательной среде	digital reading culture reading motivation school students	Мачехина Н. А.; Аверина М. А.; Михайлова С. В.
T31	Речевые маркеры буллинга, агрессивного дискурса и конфликтогенной школьной коммуникации	linguistic markers bullying aggressive discourse school communication	Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.; Тарасов А. Е.
T32	Речевые техники профилактики буллинга, разрешения конфликтов и школьной медиации	anti-bullying communication strategies school conflict mediation discourse	Ховрина Г. Б.; Мыскин С. В.; Аверина М. А.
T33	Речевая коммуникация как фактор психологической безопасности образовательной среды	communication psychological safety classroom educational environment	Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.; Патаракин Е. Д.
T34	Поликультурная и билингвальная педагогическая коммуникация	multicultural classroom communication bilingual students teacher discourse	Михайлова С. В.; Мыскин С. В.
T35	Инклюзивная речевая коммуникация в образовательной организации	inclusive communication educational organizations special educational needs	Михайлова С. В.; Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.
T36	Гендерные и этнокультурные различия восприятия и оценки педагогической речи	gender cultural differences perception of teacher speech	Михайлова С. В.; Мыскин С. В.; Вашунина И. В.; Аверина М. А.
T37	Организационная коммуникация, коммуникативный стиль руководителя и культура школы	school organizational communication leadership discourse organizational culture	Мыскин С. В.; Патаракин Е. Д.
T38	Совместное создание цифровых объектов и анализ следов речевого участия	collaborative digital writing trace data discourse participation learning	Патаракин Е. Д.; Мачехина Н. А.; Мыскин С. В.
T39	Стигмергическая координация речевой и письменной деятельности учебных команд	stigmergic coordination collaborative writing learning teams	Патаракин Е. Д.
T40	Смешанные команды людей и ИИ-агентов в обучении речевой коммуникации	human AI collaboration language education communication skills	Патаракин Е. Д.; Мачехина Н. А.
T41	Групповая дискуссия, выработка общего понимания и социосемантические сети	group discussion shared understanding socio-semantic network analysis education	Патаракин Е. Д.; Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.
T42	Речевое воздействие в рекламе, массовой литературе, социальном маркетинге и социальной мифологии	psycholinguistics persuasion advertising social marketing narrative identity mythology	Аверина М. А.; Тарасов А. Е.; Вашунина И. В.

Граф (layout=dot)

Граф 2 (sfdp)

Направления ВКР с ориентацией на изменения в образовательной организации =

Таблица содержит 42 направления ВКР, переформулированных так, чтобы в названии явно указывалось, какие изменения в образовательной организации могут произойти в результате выполнения работы. Связь с интересами научных руководителей сохранена; для каждого направления указаны англоязычный поисковый запрос и потенциальные руководители.

ID	Направление ВКР (с ориентацией на организационные изменения)	Поисковый запрос (EN)	Возможная поддержка преподавателей
O01	Развитие речевых стратегий педагогов в проблемных ситуациях урока как основа обновления практик педагогического общения	teacher discourse strategies challenging classroom situations professional development	Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.
O02	Совершенствование системы обратной связи учителя на уроке как инструмент повышения качества учебного взаимодействия	teacher verbal feedback strategies student understanding instructional improvement	Мыскин С. В.; Михайлова С. В.; Патаракин Е. Д.
O03	Внедрение дискурсивных ходов (talk moves) в учебный диалог для развития диалогического обучения в школе	classroom talk moves dialogic teaching implementation school	Патаракин Е. Д.; Михайлова С. В.; Мыскин С. В.
O04	Оптимизация стратегий объяснения учебного материала на основе психолингвистического анализа понимания учащихся	instructional explanation strategies psycholinguistics student comprehension improvement	Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.; Вашунина И. В.
O05	Поддержка педагогов в условиях дефицита времени и когнитивной нагрузки через развитие навыков порождения педагогической речи	teacher speech production time pressure cognitive load support	Мыскин С. В.; Вашунина И. В.
O06	Диагностика и развитие коммуникативной компетентности педагогов как ресурс обновления внутришкольного профессионального развития	teacher communicative competence assessment professional development school	Мыскин С. В.
O07	Модернизация коммуникации в системах «учитель — ученик — родитель — администрация на основе анализа речевых практик	teacher student parent administrator communication practices improvement	Ховрина Г. Б.; Михайлова С. В.
O08	Создание банка кейсов проблемного педагогического общения для поддержки профессионального развития учителей	case-based learning challenging teacher communication professional development	Ховрина Г. Б.; Кравцов Л. Г.; Мыскин С. В.
O09	Развитие профессионального языкового сознания педагогов как основа обновления языка школы	teacher professional linguistic consciousness development school language	Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.
O10	Трансформация профессионального образа мира педагогов через анализ различий начинающих и опытных учителей	teachers professional worldview novice expert transformation	Мыскин С. В.
O11	Преодоление барьеров взаимопонимания между специалистами образовательной организации через анализ профессиональных подъязыков	professional sublanguages educational organizations mutual understanding improvement	Мыскин С. В.
O12	Развитие профессиональной идентичности будущих педагогов через целенаправленные речевые практики в вузе	discourse professional identity formation pre-service teachers development	Мыскин С. В.; Тарасов А. Е.
O13	Совершенствование системы наставничества и адаптации молодых педагогов через оптимизацию речевой коммуникации	mentor novice teacher communication professional adaptation improvement	Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.
O14	Обновление практик работы с понятиями в учебном диалоге на основе психолингвистики понятийного мышления	conceptual thinking psycholinguistics classroom dialogue instructional innovation	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
O15	Развитие внутренней и письменной речи, аутокоммуникации и рефлексивного письма как ресурс обновления учебной деятельности	inner speech written speech autocommunication reflective writing educational innovation	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
O16	Внедрение проектного и исследовательского мышления педагогов в практику школы через коммуникативно организованную деятельность	teacher project thinking inquiry stance school innovation communication	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
O17	Развитие имплицитной педагогической компетентности через практики «обучения другого как ресурс обновления педагогических практик	implicit pedagogical competence learning by teaching school innovation	Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
O18	Повышение готовности обучающихся к высшему образованию через развитие академической речи в старшей школе и СПО	academic discourse readiness higher education student transition support	Кравцов Л. Г.
O19	Развитие культуры публичного выступления педагога-исследователя как элемент обновления научно-образовательной коммуникации в школе	teacher researcher public speaking presentation skills school development	Михайлова С. В.; Вашунина И. В.
O20	Внедрение интент-анализа и алгоритмов оценивания публичной речи в практику образовательной организации	intent analysis public speech evaluation educational organization improvement	Вашунина И. В.; Тарасов А. Е.
O21	Стандартизация типовых публичных речей образовательной организации на основе жанровых моделей	genre-based templates public speeches educational organization standardization	Вашунина И. В.
O22	Повышение гендерной нейтральности педагогической и публичной речи как элемент обновления речевой культуры школы	gender-neutral language teacher discourse school culture innovation	Вашунина И. В.; Михайлова С. В.; Аверина М. А.
O23	Формирование у школьников умений аргументации и контраргументации как основа обновления учебной дискуссии	teaching argumentation counterargument school instructional innovation	Михайлова С. В.; Кравцов Л. Г.; Вашунина И. В.
O24	Развитие академического и научно-образовательного дискурса учителя в школе, вузе и блогосфере как ресурс обновления коммуникации	teacher academic discourse science communication educational innovation	Михайлова С. В.; Кравцов Л. Г.; Патаракин Е. Д.
O25	Снижение речевой тревожности учащихся через техники поддерживающей коммуникации в учебных выступлениях	public speaking anxiety supportive classroom communication intervention	Ховрина Г. Б.; Михайлова С. В.
O26	Оптимизация визуальных параметров иллюстрированного текста для усиления заданного речевого воздействия в образовании	illustrated text visual parameters persuasive effects educational design	Вашунина И. В.; Аверина М. А.
O27	Повышение понимания мультимодального учебного текста на основе психолингвистического анализа	multimodal educational text psycholinguistics comprehension improvement	Вашунина И. В.; Мыскин С. В.; Мачехина Н. А.
O28	Обновление образовательных сообщений и учебного контента на основе эдусемиотического анализа	edusemiotics educational messages content innovation school	Мыскин С. В.; Вашунина И. В.; Патаракин Е. Д.
O29	Развитие читательской и речевой активности обучающихся через внедрение буктрейлеров и медиапроектов в учебный процесс	book trailers media projects reading engagement school innovation	Мачехина Н. А.; Аверина М. А.; Патаракин Е. Д.
O30	Формирование читательской культуры и мотивации к чтению в цифровой образовательной среде школы	digital reading culture reading motivation school intervention	Мачехина Н. А.; Аверина М. А.; Михайлова С. В.
O31	Снижение уровня буллинга и агрессивного дискурса в школе на основе анализа речевых маркеров	linguistic markers bullying aggressive discourse school intervention	Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.; Тарасов А. Е.
O32	Внедрение речевых техник профилактики буллинга и школьной медиации в практику образовательной организации	anti-bullying communication strategies school mediation implementation	Ховрина Г. Б.; Мыскин С. В.; Аверина М. А.
O33	Повышение психологической безопасности образовательной среды через целенаправленную организацию речевой коммуникации	communication psychological safety classroom educational environment improvement	Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.; Патаракин Е. Д.
O34	Адаптация педагогической коммуникации к поликультурному и билингвальному классу как ресурс обновления школы	multicultural bilingual classroom communication school adaptation	Михайлова С. В.; Мыскин С. В.
O35	Развитие инклюзивной речевой коммуникации в образовательной организации как элемент обновления инклюзивной практики	inclusive communication educational organizations special needs innovation	Михайлова С. В.; Мыскин С. В.; Ховрина Г. Б.
O36	Учёт гендерных и этнокультурных различий восприятия педагогической речи при обновлении практик оценивания и обратной связи	gender cultural differences perception teacher speech assessment innovation	Михайлова С. В.; Мыскин С. В.; Вашунина И. В.; Аверина М. А.
O37	Обновление организационной коммуникации и культуры школы через анализ коммуникативного стиля руководителя	school organizational communication leadership discourse culture innovation	Мыскин С. В.; Патаракин Е. Д.
O38	Внедрение практик совместного создания цифровых объектов и анализа следов речевого участия в учебный процесс	collaborative digital writing trace data discourse school innovation	Патаракин Е. Д.; Мачехина Н. А.; Мыскин С. В.
O39	Использование стигмергической координации в речевой и письменной деятельности учебных команд для обновления групповой работы	stigmergic coordination collaborative writing teams school innovation	Патаракин Е. Д.
O40	Организация смешанных команд людей и ИИ-агентов в обучении речевой коммуникации как элемент цифровой трансформации школы	human AI collaboration language education school digital transformation	Патаракин Е. Д.; Мачехина Н. А.
O41	Развитие групповой дискуссии и социосемантических сетей учебного сообщества для обновления коллективного смыслопорождения	group discussion shared understanding socio-semantic networks school innovation	Патаракин Е. Д.; Мыскин С. В.; Кравцов Л. Г.
O42	Обновление речевого воздействия в рекламе, массовой литературе и социальном маркетинге как ресурс работы с идентичностью и мифологией в образовании	psycholinguistics persuasion advertising social marketing educational innovation	Аверина М. А.; Тарасов А. Е.; Вашунина И. В.

Граф

<graphviz> digraph VKR_topics3 {

layout = "sfdp";
 node [fontname="Arial", fontsize=10];
 edge [color="#7a7a7a", arrowsize=0.3, len=1.5];

 // Преподаватели
 node [shape=box, style="rounded,filled", fillcolor="#244a73", fontcolor="white"];
 myskin [label="Мыскин С. В."];
 khovrina [label="Ховрина Г. Б."];
 averina [label="Аверина М. А."];
 kravtsov [label="Кравцов Л. Г."];
 mikhailova [label="Михайлова С. В."];
 machekhina [label="Мачехина Н. А."];
 vashunina [label="Вашунина И. В."];
 patarakin [label="Патаракин Е. Д."];
 tarasov [label="Тарасов А. Е."];

 // Направления ВКР: идентификаторы O01–O42 совпадают с wikitable
 node [shape=box, style="rounded,filled", fillcolor="#edf3f8", fontcolor="#172b3a"];
 O01 [label="O01 Развитие речевых\nстратегий педагогов"];
 O02 [label="O02 Совершенствование\nобратной связи учителя"];
 O03 [label="O03 Внедрение talk moves\nв учебный диалог"];
 O04 [label="O04 Оптимизация стратегий\nобъяснения материала"];
 O05 [label="O05 Поддержка педагогов\nпри дефиците времени"];
 O06 [label="O06 Диагностика и развитие\nкоммуникативной компетентности"];
 O07 [label="O07 Модернизация коммуникации\nучитель–ученик–родитель"];
 O08 [label="O08 Банк кейсов проблемного\nпедагогического общения"];
 O09 [label="O09 Развитие профессионального\nязыкового сознания"];
 O10 [label="O10 Трансформация\nпрофессионального образа мира"];
 O11 [label="O11 Преодоление барьеров\nвзаимопонимания в организации"];
 O12 [label="O12 Развитие профессиональной\nидентичности будущих педагогов"];
 O13 [label="O13 Совершенствование\nнаставничества и адаптации"];
 O14 [label="O14 Обновление практик\nработы с понятиями"];
 O15 [label="O15 Развитие внутренней\nи письменной речи"];
 O16 [label="O16 Внедрение проектного\nи исследовательского мышления"];
 O17 [label="O17 Развитие имплицитной\nпедагогической компетентности"];
 O18 [label="O18 Повышение готовности\nк высшему образованию"];
 O19 [label="O19 Развитие культуры\nпубличного выступления"];
 O20 [label="O20 Внедрение интент-анализа\nпубличной речи"];
 O21 [label="O21 Стандартизация\nтиповых публичных речей"];
 O22 [label="O22 Повышение гендерной\nнейтральности речи"];
 O23 [label="O23 Формирование умений\nаргументации у школьников"];
 O24 [label="O24 Развитие академического\ndisкурса учителя"];
 O25 [label="O25 Снижение речевой\nтревожности учащихся"];
 O26 [label="O26 Оптимизация визуальных\nпараметров текста"];
 O27 [label="O27 Повышение понимания\nмультимодального текста"];
 O28 [label="O28 Обновление контента\nна основе эдусемиотики"];
 O29 [label="O29 Внедрение буктрейлеров\nи медиапроектов"];
 O30 [label="O30 Формирование\nчитательской культуры"];
 O31 [label="O31 Снижение буллинга\nи агрессивного дискурса"];
 O32 [label="O32 Внедрение техник\nпрофилактики буллинга"];
 O33 [label="O33 Повышение психологической\nбезопасности среды"];
 O34 [label="O34 Адаптация коммуникации\nк поликультурному классу"];
 O35 [label="O35 Развитие инклюзивной\nречевой коммуникации"];
 O36 [label="O36 Учёт гендерных\nи этнокультурных различий"];
 O37 [label="O37 Обновление организационной\nкоммуникации и культуры"];
 O38 [label="O38 Внедрение совместного\nсоздания цифровых объектов"];
 O39 [label="O39 Использование\nстигмергической координации"];
 O40 [label="O40 Организация смешанных\nкоманд людей и ИИ"];
 O41 [label="O41 Развитие групповой\ndisкуссии и сетей"];
 O42 [label="O42 Обновление речевого\nвоздействия в образовании"];

 // Сплошные связи: профильная поддержка; пунктир: междисциплинарное консультирование
 myskin -> {O01 O02 O04 O05 O06 O09 O10 O11 O12 O13 O31 O33 O34 O37};
 khovrina -> {O07 O08 O25 O31 O32 O33 O35};
 averina -> {O26 O27 O29 O30 O36 O42};
 kravtsov -> {O04 O08 O14 O15 O16 O17 O18 O23 O24};
 mikhailova -> {O02 O07 O19 O22 O23 O24 O30 O34 O35 O36};
 machekhina -> {O27 O29 O30 O38 O40};
 vashunina -> {O19 O20 O21 O22 O26 O27};
 patarakin -> {O03 O16 O17 O37 O38 O39 O40 O41};
 tarasov -> {O20 O31 O42};

 myskin -> {O03 O08 O23 O28 O38 O41} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 khovrina -> {O01 O02 O07 O36} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 averina -> {O22 O24 O28 O32} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 kravtsov -> {O03 O09 O13 O41} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 mikhailova -> {O03 O25 O27 O28 O42} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 machekhina -> {O24 O26 O28 O41} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 vashunina -> {O04 O05 O23 O24 O36 O42} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 patarakin -> {O02 O14 O15 O24 O27 O29 O30 O33} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
 tarasov -> {O12 O22 O24 O26 O36} [style=dashed, color="#9aa8b3"];

 subgraph cluster_legend {
   label="Условные обозначения"; color="#cccccc"; style="rounded,dashed";
   L1 [shape=plaintext, label="сплошная линия — профильная поддержка"];
   L2 [shape=plaintext, label="пунктир — возможное междисциплинарное консультирование"];
   L1 -> L2 [style=invis];
 }

}