Обсуждение участника:Antiloch: различия между версиями
Antiloch (обсуждение | вклад) Нет описания правки |
Antiloch (обсуждение | вклад) Нет описания правки |
||
| (не показано 6 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
<graphviz> | <graphviz> | ||
| Строка 37: | Строка 39: | ||
</graphviz> | </graphviz> | ||
'''Выводы из графа''' | |||
1. Центральные фигуры (узлы с множеством связей) | '''1. Центральные фигуры (узлы с множеством связей)''' | ||
Иванов Алексей участвует во всех трёх типах взаимодействий: | Иванов Алексей участвует во всех трёх типах взаимодействий: | ||
| Строка 57: | Строка 59: | ||
Также участвует в других направлениях (например, связывается с Павлом Смирновым в проектной деятельности). | Также участвует в других направлениях (например, связывается с Павлом Смирновым в проектной деятельности). | ||
2. Кластеризация (скрытые группы) | '''2. Кластеризация (скрытые группы)''' | ||
Отдельные цепочки учащихся формируют устойчивые группы, например: | Отдельные цепочки учащихся формируют устойчивые группы, например: | ||
| Строка 69: | Строка 71: | ||
Эти группы могут быть полезны для организации командных заданий, поскольку учащиеся уже связаны. | Эти группы могут быть полезны для организации командных заданий, поскольку учащиеся уже связаны. | ||
3. Изолированные взаимодействия | '''3. Изолированные взаимодействия''' | ||
Некоторые учащиеся фигурируют только в одном виде связи, например: | Некоторые учащиеся фигурируют только в одном виде связи, например: | ||
| Строка 79: | Строка 81: | ||
Это может свидетельствовать о частичной социальной вовлечённости — полезно для анализа адаптации или вовлечённости в учебный процесс. | Это может свидетельствовать о частичной социальной вовлечённости — полезно для анализа адаптации или вовлечённости в учебный процесс. | ||
4. Направленность связей | '''4. Направленность связей''' | ||
Рёбра направленные, но в большинстве случаев по смыслу они взаимны (например, вместе едят или работают над проектом), даже если указана только одна сторона. | Рёбра направленные, но в большинстве случаев по смыслу они взаимны (например, вместе едят или работают над проектом), даже если указана только одна сторона. | ||
Однако, направление может интерпретироваться как инициатива — кто первым вступает во взаимодействие. | Однако, направление может интерпретироваться как инициатива — кто первым вступает во взаимодействие. | ||
'''Исследование графа''' | |||
Уберём в данном случае связи группы по английскому, получим следующий граф: | |||
<graphviz> | |||
digraph ClassConnections { | |||
rankdir=TB; | |||
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1, height=0.4]; | |||
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7]; | |||
// Групповой проект | |||
"Иванов Алексей" -> "Петрова Мария" [label = "групповой проект"]; | |||
"Петрова Мария" -> "Сидоров Никита" [label = "групповой проект"]; | |||
"Кузнецова Анна" -> "Лебедев Артём" [label = "групповой проект"]; | |||
"Лебедев Артём" -> "Крылова Елена" [label = "групповой проект"]; | |||
"Морозов Даниил" -> "Беляев Илья" [label = "групповой проект"]; | |||
"Беляев Илья" -> "Фомина Ксения" [label = "групповой проект"]; | |||
"Лебедев Артём" -> "Смирнов Павел" [label = "групповой проект"]; | |||
// Столовая | |||
"Иванов Алексей" -> "Григорьев Максим" [label = "вместе едят в столовой"]; | |||
"Григорьев Максим" -> "Сидоров Никита" [label = "вместе едят в столовой"]; | |||
"Тимофеева Юлия" -> "Орлов Владислав" [label = "вместе едят в столовой"]; | |||
"Орлов Владислав" -> "Фомина Ксения" [label = "вместе едят в столовой"]; | |||
"Смирнов Павел" -> "Орлов Владислав" [label = "вместе едят в столовой"]; | |||
"Орлов Владислав" -> "Егорова Мария" [label = "вместе едят в столовой"]; | |||
} | |||
</graphviz> | |||
Текущая версия от 19:53, 3 июня 2025
Выводы из графа
1. Центральные фигуры (узлы с множеством связей)
Иванов Алексей участвует во всех трёх типах взаимодействий:
В проекте (Иванов → Петрова),
В английской группе (Иванов → Лебедев),
В столовой (Иванов → Григорьев).
Это указывает на его высокую степень включённости в коллективную жизнь класса. Возможно, это один из неформальных лидеров.
Лебедев Артём — тоже важная фигура:
Инициирует взаимодействия в проекте и английской группе,
Также участвует в других направлениях (например, связывается с Павлом Смирновым в проектной деятельности).
2. Кластеризация (скрытые группы)
Отдельные цепочки учащихся формируют устойчивые группы, например:
Проектная цепочка: Кузнецова → Лебедев → Крылова
Английская группа: Петрова → Соколова → Кузнецова
Столовая: Тимофеева → Орлов → Фомина
Эти группы могут быть полезны для организации командных заданий, поскольку учащиеся уже связаны.
3. Изолированные взаимодействия
Некоторые учащиеся фигурируют только в одном виде связи, например:
Егорова Мария — появляется только в столовой и английской группе, но не в проекте.
Тимофеева Юлия — только в столовой.
Это может свидетельствовать о частичной социальной вовлечённости — полезно для анализа адаптации или вовлечённости в учебный процесс.
4. Направленность связей
Рёбра направленные, но в большинстве случаев по смыслу они взаимны (например, вместе едят или работают над проектом), даже если указана только одна сторона.
Однако, направление может интерпретироваться как инициатива — кто первым вступает во взаимодействие.
Исследование графа
Уберём в данном случае связи группы по английскому, получим следующий граф:
