Искать по свойству

На этой странице предоставлен простой интерфейс просмотра для нахождения сущностей по описанным свойствам и именованным значениям. Другие доступные интерфейсы поиска включают в себя страницу поиск свойств и построитель поисковых запросов.

Список результатов

• Репертуарная решетка  + (Техника репертуарных решеток была разработ … Техника репертуарных решеток была разработана Джорджем Келли в середине XX века как инструмент для изучения личностных конструктов, лежащих в основе восприятия и прогнозирования человеком событий и явлений. Созданный Келли тест репертуарных решёток представляет собой экспериментальный метод, включающий специфические приёмы планирования и проведения исследования, обработки и интерпретации результатов. Репертуарная решётка представляет собой специально организованную матрицу, где строки соответствуют конструктам (биполярным измерениям), а столбцы — элементам (объектам оценивания). Процедура выявления конструктов основана на методе минимального контекста: испытуемому предъявляются триады элементов и предлагается назвать качество, по которому два элемента сходны между собой и отличны от третьего. Полученный ответ составляет один полюс конструкта, а противоположная характеристика третьего элемента — другой полюс. Методологическая ценность технологии репертуарных решеток заключается в возможности выявления когнитивных структур, которые часто не осознаются самим человеком, но проявляются через множество вербальных ярлыков. Последующий статистический анализ решётки позволяет построить кластерные деревья конструктов, выявить их иерархическую организацию и установить латентные связи между различными измерениями восприятия.и между различными измерениями восприятия.)
• ГОСТ Р 59895-2021  + (Технологии искусственного интеллекта в образовании. Общие положения и терминология. Настоящий стандарт распространяется на технологии искусственного интеллекта в образовании и устанавливает общие положения и терминологию в этой области.)
• Технологии программирования (факультатив)/17.05.2023  + (Технологии программирования - совместная деятельность)
• Прототипирование  + (Технологии прототипирование. Определение и описание термина.)
• Развивающее обучение  + (Технология "Развивающее обучение" - разраб … Технология "Развивающее обучение" - разработка Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова. Создавалась на основе культурно-исторической теории психического развития человека ЛС. Выготского, опиралась на его ключевые идеи. В середине 1990-х гг. системы развивающего обучения были утверждены в России в качестве официальных систем начального образования (наряду с традиционной системой). Система Эльконина-Давыдова вошла в мировой фонд инновационных дидактических разработок. В РО заложено представление об учении как воссоздании культурной формы и одновременно учении как создании себя: «Позиция школьника не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя и домашние уроки, а позиция человека, совершенствующего самого себя». Содержание образования должно, согласно технологии, носить деятельностный характер, а обучение представлять собой процесс усвоения понятий как способов деятельности. Продукт учебной деятельности - не только освоение общего способа действий, но и изменения самого ученика, его познавательных возможностей. Наиболее значимые результаты обучения носят метапредметный и личностный характер.осят метапредметный и личностный характер.)
• Виртуальная реальность  + (Технология «Виртуальная реальность» (Virtu … Технология «Виртуальная реальность» (Virtual Reality) – это технология неконтактного информационного взаимодействия, формирующая иллюзию непосредственного вхождения и присутствия в реальном времени в стереоскопически представленном «экранном мире» («виртуальный мир»), и тактильных ощущений при взаимодействии пользователя с объектами «виртуального мира».ьзователя с объектами «виртуального мира».)
• Технология Дальтон-план (Е. Паркхерст)  + (Технология Дальтон-плана, разработанная Е. … Технология Дальтон-плана, разработанная Е. Паркхерстом, ставит перед собой образовательные задачи, которые вытекают из воспитательных целей и основаны на дидактических концепций, особенностях развития ребенка, его интересах и потребностях. План нацелен на всестороннее развитие ребенка в разных сферах: моторной, эмоциональной, социальной, когнитивной, нравственной.</br>Основными концептуальными положениями Дальтон-плана являются свобода, самостоятельность и сотрудничество, а также индивидуальный подход к каждому ученику, учитывающий его возможности и потребности. Обучение основано на принципе самоконтроля и рефлексии, что позволяет учащимся самостоятельно планировать и организовывать свою учебную деятельность, выбирать темы и порядок выполнения заданий.</br>В школах, использующих данную технологию, могут организовываться гомогенные (одновозрастные) и гетерогенные (разновозрастные) группы учащихся. Занятия проходят в малых группах, что способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде и распределять обязанности. Учащиеся также могут свободно сотрудничать с другими группами и выбирать порядок выполнения заданий в зависимости от своих предпочтений и интересов.симости от своих предпочтений и интересов.)
• Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП)  + (Технология РКМЧП (critical thinking) разра … Технология РКМЧП (critical thinking) разработана <i>в конце ХХ века</i> в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.</br>Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на формирование базовых навыков человека открытого информационного пространства, на развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.ения большого спектра проблем в образовательной сфере.)
• Технология витагенного образования (А.С.Белкин)  + (Технология витагенного образования, разраб … Технология витагенного образования, разработанная доктором педагогических наук А. С. Белкиным, основана на актуализации жизненного опыта личности и её личностного и интеллектуального потенциала в педагогических целях. Эта технология относится к отраслевым макротехнологиям, имеет светский и общеобразовательный характер, использует коммуникативные методы и классно-урочную форму работы с учащимися. Целевыми ориентирами технологии являются формирование навыков адаптации, самосохранения, жизнеспособности, представление о многомерности образования и опора на сотрудничество между педагогом и учащимся.сотрудничество между педагогом и учащимся.)
• Технологии групповой деятельности  + (Технология групповой деятельности в образо … Технология групповой деятельности в образовании — это организация учебного процесса, при которой педагог формирует динамические группы учащихся, объединённых общими интересами, потребностями и возможностями в обучении. Эта технология способствует усвоению новых знаний, формированию межличностных отношений и развитию коммуникативных способностей учащихся. Она включает разные уровни деятельности: фронтальную работу педагога, работу со статичными парами, групповую работу, межгрупповую работу и фронтально-коллективную деятельность. Технология требует от педагога умения разделять класс на группы, организовывать работу в них, заинтересовывать учащихся и контролировать выполнение заданий.щихся и контролировать выполнение заданий.)
• Технология уровневой дифференциации  + (Технология дифференцированного обучения пр … Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.</br>В данной технологии используется дифференцированный подход: 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.</br></br>Дифференциация применяется по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы), по полу (мужские, женские, смешанные классы, команды, школы), по области интересов, профилю (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы), по уровню умственного развития (способные, одаренные, дети с ЗПР и др.), по уровню достижений (отличники, успевающие, неуспевающие и т.д.), по личностно-психологическим типам (типу мышления,…), по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).</br>По особенностям организации гомогенных групп выделяют: а) внешнюю дифференциацию: – региональную - по типу школ (спецшколы, гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, комплексы); – внутришкольную (уровни, профили, отделения, углубления, уклоны, потоки); – в параллели (группы и классы различных уровней: гимназические, классы компенсирующего обучения и т.д.); – межклассную (факультативные, сводные, разновозрастные группы); б) внутреннюю дифференциацию: внутриклассную, или внутрипредметную (группы в составе класса).</br></br>Примерами использования данной технологии является Модель «Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация» (Н.П. Гузик, 1981) и Модель «Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов» (В.В. Фирсов, 1994). Во внутриклассной дифференциации выделяется три типа дифференцированных программ: «А», «В», «С», разной степени сложности. В модели Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов предлагается введение двух стандартов (принцип минимакса): для обучения (уровень, который должна обеспечить школа интересующемуся, способному и трудолюбивому выпускнику) и стандарта обязательной общеобразовательной подготовки (уровень, которого должен достичь каждый). </br></br>Объединенной формой двух видов дифференциации обучения - по интересам и по уровню развития является модель сводных групп по параллелям (модель гибкого состава групп). Для изучения важнейших учебных дисциплин, определяющих будущую профилизацию (математика, литература, русский язык), вся классная параллель перегруппируется. Образуются три сводные группы.</br>Дети, интересующиеся данным учебным предметом (например, математикой) и имеющие в этом направлении достаточно высокие показатели, объединяются в одну сводную группу (временный гомогенный класс) продвинутого уровня. Из остальных учащихся параллели по принципу уровневой дифференциации формируются еще две сводные группы: группа базового стандарта и группа усиленной педагогической поддержки.группа усиленной педагогической поддержки.)
• Технология дифференцированного обучения по интересам детей  + (Технология дифференцированного обучения по интересам детей – это подход к образованию, который учитывает индивидуальные потребности, способности и интересы каждого ученика.)
• Технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова)  + (Технология дифференцированного обучения по … Технология дифференцированного обучения по интересам детей - это подход к образованию, который учитывает индивидуальные потребности, способности и интересы каждого ученика. Она основана на предположении, что дети учатся лучше и эффективнее, когда учебный материал соответствует их личным интересам и мотивациям. </br>Культурно-воспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей, разработанная И.Н. Закатовой, предполагает создание индивидуальной образовательной траектории для каждого ребенка, учитывая его уникальные интересы, способности и потребности.</br>Учебный план школы обеспечивает всестороннее и гармоническое развитие, дает возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет выявить задатки и способности ребенка. Необходимо предоставить ребенку необходимые условия для оптимального развития выявленных задатков и способностей, с помощью различных видов дифференциации по интересам (углубления, уклоны, профили, факультативы, клубная деятельность).</br>Основная гипотеза состоит в том, что только в атмосфере высокой гуманитарной культуры и только на основе широкой гуманизации школьного образования, возможно воспитать личность с чувством социальной ответственности, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества.</br>В учебно-воспитательном процессе представлены все основные направления гуманитарной культуры, из которых ребенок может выбрать то, что соответствует</br>его интересам. Музыка, изобразительное искусство, прикладное творчество, спорт, углубленное изучение предметов и языков.</br>Культурологические направления организуются с 1 класса. Олицетворяют конкретный интерес для ребенка, обеспечивают мотивационный аспект его ученья; являются культурным фоном, культурной составляющей образования; могут быть для некоторых детей и первой ступенькой к профессиональному выбору.</br></br>Система психолого-педагогической диагностики детей по интересам включает:</br>•ежегодный параллельный анкетный опрос учащихся </br>•тестирование развития специальных способностей;</br>•определение готовности и области интересов ребенка, поступающего в I класс;</br>•определение интересов и данных для дифференциации при переходе из начальной школы в среднюю ступень;</br>•профориентационную диагностику при переходе из средней ступени в старшую.</br></br>Культурно-воспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей предполагает тесное взаимодействие учителя и ученика, создание атмосферы взаимопонимания и взаимодействия, где каждый участник процесса обучения становится активным участником и партнером.</br>При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию </br>обучения, что означает организацию учебного процесса, при которой выбор способов, </br>приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.овлен индивидуальными особенностями детей.)
• Технологии индивидуализации обучения (И.Унт)  + (Технология индивидуализированного обучения – такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация обучения и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.)
• Технологии интеграции в образовании  + (Технология интегрированного обучения предс … Технология интегрированного обучения представляет собой подход к обучению, который объединяет различные предметные области или дисциплины в единую учебную программу.</br>Интеграция - механизм, обеспечивающий приведение в соответствие индивидуального уровня мышления и уровня развития совокупного сознания человечества, определяемого понятием «ноосфера»;</br>это понятие, отражающее фундаментальные условия образования любой системы.</br>Интегральными являются новые информационные (компьютерные) технологии.</br>В практике работы встречается интеграция нескольких различных монотехнологий. </br>Если это соединение удовлетворяет требованиям к целостной образовательной технологии, то оно также может считаться интегральной политехнологией.ет считаться интегральной политехнологией.)
• Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)  + (Технология интенсификации обучения на осно … Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей предполагает представление учебного материала в виде схем, таблиц, графиков и других графических элементов. Это помогает учащимся лучше понять структуру и логику изучаемого предмета.</br></br>Также используются символы, знаки и коды для обозначения ключевых понятий и процессов. Это упрощает запоминание информации и позволяет быстро ориентироваться в учебном материале.</br></br>Благодаря этим методам повышается эффективность обучения: учащиеся быстрее усваивают учебный материал.ащиеся быстрее усваивают учебный материал.)
• «Система Шаталова»  + (Технология интенсификации обучения, разраб … Технология интенсификации обучения, разработанная В.Ф. Шаталовым, направлена на ускорение и улучшение процесса обучения через использование схемных и знаковых моделей учебного материала. Эта методика позволяет учащимся быстро получать необходимую информацию и закреплять знания через многократное повторение и самостоятельный анализ</br>Основные принципы технологии включают:</br>• Многократное повторение учебного материала для укрепления знаний.</br>• Использование опорных схем (конспектов), которые помогают ученикам визуализировать и структурировать информацию.</br>• Обучение крупными блоками, что способствует глубокому пониманию материала.</br>• Самостоятельная работа учащихся, где они выступают в роли исследователей.</br>• Сотрудничество и взаимодействие между учителем и учениками, а также взаимоконтроль и самоконтроль.</br>Технология Шаталова ориентирована на формирование знаний, умений и навыков (ЗУН) у всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей, и на создание условий для развития творческого мышления и познавательной активности. Она также подчеркивает важность гуманизации образовательного процесса и создания бесконфликтной учебной среды.а и создания бесконфликтной учебной среды.)
• Технология музыкального воспитания школьников Д.Б. Кабалевского  + (Технология музыкального воспитания школьни … Технология музыкального воспитания школьников Д.Б. Кабалевского направлена на формирование целостной музыкальной культуры через активное восприятие, исполнение и творчество. Основные элементы включают изучение и анализ музыкальных произведений, их исполнение, а также создание собственных композиций. Такой подход развивает эмоциональную и эстетическую чуткость, критическое мышление и креативность у учащихся. Программа Кабалевского способствует всестороннему развитию личности, поощряя любовь к музыке и способствуя гармоничному развитию каждого ученика.Технология музыкального воспитания школьников по системе Д.Б. Кабалевского фокусируется на всестороннем развитии музыкальной культуры через активное участие в музыкальной деятельности. Основные компоненты включают:</br>1)Активное восприятие музыки: Ученики слушают и анализируют произведения разных жанров и эпох, развивая умение воспринимать и оценивать музыку.</br>2)Исполнение музыки: Программа предусматривает хоровое и сольное пение, игру на музыкальных инструментах, что помогает развивать исполнительские навыки и музыкальный слух.</br>3) Творчество: Ученики создают собственные музыкальные композиции, что способствует развитию креативности и самостоятельности в музыкальном мышлении.</br>Эти компоненты направлены на развитие эмоциональной и эстетической чуткости, критического мышления и креативности у учащихся, способствуя их гармоничному личностному развитию и воспитанию любви к музыке.ному развитию и воспитанию любви к музыке.)
• Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре  + (Технология обучения иностранному языку (на … Технология обучения иностранному языку (на основе общения). Создатель: Пассов Ефим Израилевич - директор Российского Центра иноязычного образования, профессор, доктор педагогических наук, заслуженный деятель науки РФ. </br> </br>Уровень и характер применения: частнопредметный.</br>Философская основа: приспосабливающаяся.</br>Методологический подход: коммуникативный, социокультурный.</br>Ведущие факторы развития: социогенные.</br>Научная концепция освоения опыта: гештальт + ассоциативно-рефлекторная + суггестопедическая.</br>Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная.</br>Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, адаптации.</br>Характер содержания и структуры: обучающий, светский, общеобразовательный, гуманистический.</br>Тип управления учебно-воспитательным процессом: современное традиционное обучение.</br>Преобладающие методы: диалогические и полилогические + игровые.</br>Преобладающие средства: вербальные + программированные + аудиовизуальные + электронные.</br>Подход к ребенку и ориентация педагогического взаимодействия: интерактивный, сотрудничество, партнерство.</br>Направление модернизации: на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.</br>Категория объектов: массовая, все категории.тегория объектов: массовая, все категории.)
• Технология программирования  + (Технология программирования (programming t … Технология программирования (programming technology) - это совокупность методов и средств, используемых в процессе разработки программных продуктов, представляет собой набор технологических инструкций, включающих в себя:</br># указание последовательности технологических операций;</br># перечисление условий, при которых выполняется та или иная операция;</br># описание операций, где для каждой операции выделены исходные данные, результаты, а также инструкции, нормативы, стандарты, критерии и методы оценки и т.п.стандарты, критерии и методы оценки и т.п.)
• Проектное обучение  + (Технология проектного обучения (метод прое … Технология проектного обучения (метод проектов, проектное обучение) представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся под контролем учителя новых продуктов (товары или услуги), обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.новизной, имеющих практическую значимость.)
• Граф знаний  + (Технология семантического поиска. Граф знаний объединяет большой объем общедоступной информации о различных сущностях и их признаках, свойствах и связях между этими сущностями.)
• Сценарное моделирование  + (Технология сценарного моделирования взаимо … Технология сценарного моделирования взаимодействия объектов различного типа была разработана Жилем Паккетом. Изначально в этой технологии разные типы знания представлены при помощи фигур разного типа. Например. Абстрактные знания, концепции, информационные источники представлены в форме прямоугольников. Процедуры и задачи представлены форме овалов. Принципы представлены в форме 6-угольников. Агенты и команды участников часто изображаются на схемах в той же форме, что и принципы, чтобы подчеркнуть то значение, которое они играют в контроле процессов. Исходные блоки этой моделирующей среды Паккет использовал и для представления связей между агентами и объектами совместной деятельности.нтами и объектами совместной деятельности.)
• Образовательная технология  + (Технология, гарантированно приводящая к достижению педагогической цели.)
• Участник:Денис Кинцов  + (Типичный IT-шник.)

• Teammate  + (Товарищ по команде - teammate)

• Франция  + (Трансконтинентальное государство, включающее основную территорию в Западной Европе и ряд заморских регионов и территорий.)
• Требования к программному обеспечению  + (Требования к программе описывают её функции и особенности. Формально требования к системе описывают ожидания пользователей от создаваемой системы)
• Требования к тексту публичного выступления.  + (Требования к тексту публичного выступления … Требования к тексту публичного выступления:</br></br>'''Ясность и доступность:''' Текст должен быть понятен и доступен для аудитории. Используйте простой и четкий язык.</br>Логичность: Структура выступления должна быть логичной и последовательной. Идеи должны быть связаны между собой.</br></br>'''Убедительность:''' Аргументы должны быть весомыми и подкреплены фактами или примерами.</br>Эмоциональная вовлеченность: Текст должен вызывать интерес и эмоциональный отклик у слушателей.</br>Адаптация к аудитории: Учитывайте уровень знаний и интересы аудитории, чтобы сделать выступление максимально полезным и интересным.</br>Краткость и лаконичность: Избегайте длинных и сложных предложений. Текст должен быть кратким и содержательным.</br></br>'''Грамотность:''' Текст должен быть без грамматических и орфографических ошибок.</br>Структура и ритм: Текст должен иметь четкую структуру с введением, основной частью и заключением, а также быть ритмичным и динамичным.</br></br>'''Структурирование текста публичного выступления:</br>Введение:'''</br>Привлечение внимания аудитории (шутка, вопрос, интересный факт).</br>Представление темы и цели выступления.</br>Краткое описание основных моментов, которые будут рассмотрены.</br>'''Основная часть:'''</br>'''Тезисы:''' Основные идеи и аргументы, которые будут раскрыты.</br>Доказательства: Факты, примеры, статистика, подтверждающие тезисы.</br>'''Развязка:''' Логическое связывание всех аргументов и идей.</br>'''Заключение:'''</br>'''Подведение итогов выступления.'''</br>Повторение основных выводов и ключевых моментов.</br>Призыв к действию (если необходимо: вопросы, предложения, выводы).</br>Пример структурирования:</br>'''Введение:''' Краткое описание темы и цели.</br>Основная часть:</br>Первый тезис и доказательства.</br>Второй тезис и доказательства.</br>Третий тезис и доказательства.</br>Заключение: Итоги и призыв к действию.ва. Заключение: Итоги и призыв к действию.)
• Как использовать сцены в Snap!  + (Требуется объединить несколько проектов и передать значения из одной сцены Snap! в другую. Передать можно только значения внутри списка данных - Нельзя передать объекты между сценами)
• Гибридное обучение (тренд)  + (Тренд на гибридизацию обучения позволяет и … Тренд на гибридизацию обучения позволяет использовать ресурсы онлайн образования в очном формате взаимодействия учителя с учениками.</br>Однако официальная терминология для его описания приняла свой нынешний вид только в конце 1990-х годов. Одно из самых ранних употреблений термина «смешанное обучение» встречается в пресс-релизе 1999 года, в котором образовательный бизнес из Атланты объявил о смене названия на EPIC Learning. </br></br>В России разработкой системы гибридного обучения занимался, например, Томский государственный университет (ТГУ). По инициативе вуза создали платформу «Актру», которая объединяет всё оборудование университета в единую систему и позволяет одновременно обучать до 7000 человек: 2500 очно и 4500 онлайн. </br></br>Успехи в области гибридного обучения принадлежат разным учебным заведениям, среди них:</br>В Уральском федеральном университете оборудовали более 30 аудиторий под гибридный формат. Его активно используют для старшекурсников и магистрантов, проводят лекции, практические занятия, консультации и даже защиты дипломных работ.</br></br>Термин «смешанное (гибридное) обучение» начал особенно широко применяться после опубликованной в 2006 году книги «Справочник смешанного обучения».ду книги «Справочник смешанного обучения».)
• Тренд  + (Тренд — это долгосрочная систематическая компонента, которая отражает общую направленность изменения данных во времени. Тренд может быть линейным или нелинейным и описывает устойчивые закономерности развития изучаемого явления.)
• Модель белка  + (Третичная структура белка, спрогнозированная на основе аминокислотной последовательности. Цель игры головоломки FoldIt состоит в поиске трёхмерной структуры определённого белка с самым низким уровнем свободной энергии)
• Треугольник Серпинского  + (Треугольник Серпинского — фрактал, один из … Треугольник Серпинского — фрактал, один из двумерных аналогов множества Кантора, математическое описание которого опубликовал польский математик Вацлав Серпинский в 1915 году. Как создать треугольник Серпинского в разных средах программирования?</br>http://digida.mgpu.ru/images/thumb/7/79/Serpinsky_script_rus.png/400px-Serpinsky_script_rus.pngipt_rus.png/400px-Serpinsky_script_rus.png)
• Computer Science Logo Style  + (Трехтомник -учебник по программированию в стиле Лого от Брайна Харви)
• Троллинг  + (Тро́ллинг — форма социальной провокации ил … Тро́ллинг — форма социальной провокации или издевательства в сетевом общении, использующаяся как персонифицированными участниками, заинтересованными в большей узнаваемости, публичности, эпатаже, так и анонимными пользователями без возможности их идентификации.вателями без возможности их идентификации.)
• Как собрать данные об отношениях участника в сети Scratch  + (У нас есть возможность обратиться к Scratch API и запросить информацию о тех, на кого подписался данный участник сообщества. И есть возможность запросить информацию о тех, кто подписался на данного участника)
• Описать датасет при помощи описательной статистики  + (У нас есть готовый датасет и мы хотим его описать при помощи описательной статистики. При этом мы можем пользоваться различными статистическими пакетами и языками программирования.)
• Как дополнить датасет из MediaWiki API в мобильном приложении  + (У нас есть датасет, в котором есть названи … У нас есть датасет, в котором есть названия городов, дополнительная информация (страна и численность жителей). Мы хотим представить эту информацию и дополнить её дополнительными сведениями из MediaWiki. При этом будем использовать MediaWiki API</br>* http://digida.mgpu.ru/images/thumb/a/af/List_Picker_Wikipedia.png/120px-List_Picker_Wikipedia.pngipedia.png/120px-List_Picker_Wikipedia.png)
• Как посчитать метрики командности (GitLab)  + (У нас есть записи коммитов в GitLab и мы хотим оценить командность действий участников в различных проектах)
• Как представить вики статью в App Inventor  + (У нас есть имя статьи в вики и мы хотим в App Inventor об этой статье рассказать. Пользователь набирает имя статьи и на экране появляется: # Краткое содержание (description) # Редакторы # Ссылки из статьи # Ссылки к статье)
• Как сравнить followers following для участника Scratch  + (У нас есть имя участника. Мы хотим сравнить множество тех, на кого он подписан и множество тех, кто на него подписан. Приложение будет выводить тех, кто взаимен)
• Как видоизменять граф  + (У нас есть исходные данные взаимоотношений для построения графа. Мы хотим # сделать граф информативным # удалить из него ненужные узлы и связи # оставить в нём только нужно # экспериментировать с узлами и связями)
• Как использовать данные в модели NetLogo  + (У нас есть наборы данных, которые мы хотим использовать в NetLogo модели. Как мы можем обратиться к этим данным и использовать их?)
• Сравнить тексты нескольких датасетов  + (У нас есть несколько датасетов с библиографическими данными. Мы хотим провести сравнительный анализ по столбцу названий публикаций, чтобы понять различия между научными школами)
• Представить объекты на географической карте в вики  + (У нас есть объекты, для который есть их географические координаты. Мы хотим представить их на карте внутри вики.)
• Как правильно оформить ссылку на вики страницу  + (У нас есть статья в вики и название у стат … У нас есть статья в вики и название у статьи написано русскими буквами. Если мы скопирует ссылку из строки браузера, то она отобразиться массой непонятных символов. Проблема решается в 2 шага:</br># Пишем общий адрес - http://digida.mgpu.ru/index.php/</br># Строка после адреса - Библиографический_датасет_1</br># Объединяем в тексте http://digida.mgpu.ru/index.php/Библиографический_датасет_1</br>получили читаемую строкуический_датасет_1 получили читаемую строку)
• Bina's Adventure  + (Увлекательная игра для детей, позволяющая научиться визуализировать и распознавать линейные, квадратичные, тригонометрические и экспоненциальные функции с помощью графика.)
• Удмуртия  + (Удму́ртия, или Удму́ртская Респу́блика (удм. Удмурт Элькун), — субъект Российской Федерации, республика в её составе. Входит в состав Приволжского федерального округа, является частью Уральского экономического района.)
• Госсет  + (Уи́льям Си́ли Го́ссет (англ. William Sealy … Уи́льям Си́ли Го́ссет (англ. William Sealy Gosset, 13 июня 1876, Кентербери — 16 октября 1937, Беконсфилд) — британский учёный-статистик, более известный под своим псевдонимом '''Стьюдент''' (англ. Student — студент) благодаря своим работам по исследованию так называемого распределения Стьюдента.ю так называемого распределения Стьюдента.)
• Butterfly model new  + (Улучшенная модель бабочек с новой возможностью регулировки вероятности нахождения большей высоты и количества бабочек. Выводит количество бабочек, забравшихся на возвышенности (>= 350 условных единиц).)