]> 2026-05-22T18:04:56+03:00 Развивающее обучение 0 ru Усвоение учеником общего способа действий, перевод ученика от ориентации на получение правильного результата при решении конкретной задачи к ориентации на правильность применения усвоенного общего способа действий (пример: цель не выученное учеником стихотворение, а приобретенное умение запоминать информацию, которое он сможет применять и в других ситуациях). Технология "Развивающее обучение" - разработка Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова. Создавалась на основе культурно-исторической теории психического развития человека ЛС. Выготского, опиралась на его ключевые идеи. В середине 1990-х гг. системы развивающего обучения были утверждены в России в качестве официальных систем начального образования (наряду с традиционной системой). Система Эльконина-Давыдова вошла в мировой фонд инновационных дидактических разработок. В РО заложено представление об учении как воссоздании культурной формы и одновременно учении как создании себя: «Позиция школьника не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя и домашние уроки, а позиция человека, совершенствующего самого себя». Содержание образования должно, согласно технологии, носить деятельностный характер, а обучение представлять собой процесс усвоения понятий как способов деятельности. Продукт учебной деятельности - не только освоение общего способа действий, но и изменения самого ученика, его познавательных возможностей. Наиболее значимые результаты обучения носят метапредметный и личностный характер. 1) Постановка учебной задачи учителем через затруднение, для решения которого у учащихся нет готового способа (принятие задачи учениками). 2) Поиск способа решения задачи через исследовательскую деятельность (работа в группах): преобразование условий задачи, поиск общего отношения; моделирование ( фиксация найденного общего отношения в модели , схеме ) . 3 ) Предъявление результата работы групп в наглядном виде для совместного обсуждения ( модели , схемы ) например вынесение на доску . Заслушивание докладов групп . Вопросы на понимание , уточнение . 4 ) Обсуждение , выявление противоречий . Дискуссия . Сравнение найденных решений . Согласование решений . Формирование согласованного ( максимально возможного обобщённого ) способа действий по решению данного класса задач . 5 ) Рефлексия: Что планировали? Что сделали? Что получилось? Что не получилось? Почему? Какие выводы? 1) Усвоение общего способа действий происходит в специально организованной работе учеников с учебными задачами. 2) Для введения нового понятия в обучении должны быть содержательные основания: для педагога - понимание им логико-исторических условий происхождения понятия, а для ученика - возникающие в процессе обучения противоречия между изученным способом действия и новыми условиями его конкретизации. 3) Упор на познание отношений между фактами, установление причинно-следственных связей и превращение этих отношений и связей в объект изучения-исследования. 4) У ученика должна вырабатываться позиция учащегося – рефлексия, способность устанавливать границы своих возможностей, знать что он знает, а что нет. 2024-03-26T12:55:00Z 2460396.0381944 Развивающее обучение 0 [2,"smw-datavalue-time-invalid-date-components-dash","1960-\u0435 \u0433\u043e\u0434\u044b"] Развивающее обучение# ERR4e6c31abce782953d73c7013601c8e59