Медиаобразование в школе: от информации к осознанному выбору
Автор Полина Баженова
Медиаобразование в настоящее время является одной из самых обсуждаемых тем. Свободная энциклопедия дает следующее определение: «Медиаобразование (англ. media literacy) – введенный сравнительно недавно термин, которым обозначают взаимодействие средств массовой информации и коммуникации (в том числе прессы, телевидения, печатных изданий, интернет- ресурсов) как в рамках подготовки работников этой сферы, которые должны обладать медиаграмотностью (англ.media literaly), то есть уметь квалифицированно использовать средства коммуникации и развивать способности освоения медиатекстов (англ. media texts), которая предполагает полноценное понимание гуманитарного, социального, антропологического, культурного и политического контекста работы средств массовой информации и коммуникации и используемых ими способов отражения реальности».
Медиаграмотность — знания и навыки, которые помогают человеку создавать, передавать, получить, анализировать и верифицировать информацию. Человек, обладающий медиаграмотностью, способен увидеть в сообщении признаки цензуры, однобокой подачи, оплаченного размещения, а также выявить причины этих явлений. Медиаграмотность нацелена на развитие критического мышления, воспитание аналитического склада ума и понимание процессов создания и передачи информации, а также роли СМИ в обществе.
А.А. Журин предлагает три трактовки термина «медиаобразование»:
1) педагогическая наука, изучающая влияние средств массовой информации на детей и подростков и разрабатывающая теоретические вопросы подготовки учащихся к встрече с миром СМИ; 2) практическая совместная деятельность учителя и учащихся по подготовке детей и подростков к использованию средств массовой информации и к пониманию роли медиа в культуре и восприятии мира; 3) образовательная область, содержанием которой являются знания о роли средств массовой информации в культуре и восприятии мира и умения эффективной работы с медийной информацией.
Употребление термина «медиаобразование» рассматривается в зависимости от случая, однако из трех определений можно вывести одно, где под «медиаобразованием» будет пониматься научно-образовательная область, в которой средства массовой информации и коммуникации будут выступать предметом исследования в педагогическом аспекте, отличающемся многообразием взаимосвязи с миром, обществом и человеком. В теории отношения медиаобразования пересекаются в области педагогики и медиасферы, а в практическом совмещает в себе общую деятельность обучающего и обучаемого.
Медиаобразование призывает нивелировать эффекты возможного влияния на личность. Следовательно, оно должно доходить до каждого человека, сохраняя взгляды на мир и общество. Вместе с тем, медиаобразование должно помогать развитию личности, раскрывать таланты и способности, мотивировать на постоянное улучшение результатов, помогать выбирать жизненный ориентир и доносить максимальную пользу обществу. Задача педагога в этом деле – это помочь учащемуся найти себя, не потеряв при этом индивидуализм личности. Происходящие в мире события меняют систему ценностей каждого человека. Педагог и учащийся участвуют в объединении человечества в единый социальный субъект. Стоит отметить, что Россия является многонациональной страной, и в сфере образования усиливается этнизация содержания, возрастает значимость национальных традиций в процессе социализации личности, поэтому этнокультурный фактор должен выступать базой поликультурного медиаобразования.
Существует необходимость построить медиаобразование на принципе культурного плюрализма, где раскрываются равные права и ценности, и не допускается дискриминация людей по национальным или религиозным признакам. Этот ориентир должен стать одним из основных для будущего педагога. Общей характеристикой медиаобразования будет деятельность людей по развитию человека и создание «индивидуального» образа и обогащение внутреннего мира личности. Перспектива развития медиаобразования – это взаимообмен за счет сильных сторон каждого из подсистем образования.
