Поле цифровой дидактики - Свежие правки [ru]

Участник:Ионченкова Татьяна

2026-11-07T07:02:09Z

Участник создал учётную запись Ионченкова Татьяна

Участник:KsuStep

2026-11-06T20:41:57Z

← Предыдущая версия		Версия от 23:41, 6 ноября 2026
Строка 5:		Строка 5:
	\|Profile=Психология		\|Profile=Психология
	\|PedDirection=Нет		\|PedDirection=Нет
	\|Working_On=~~Языковая репрезентация психолога в интернет-профиле и ее восприятие,~~ Особенности восприятия пользователями психологических услуг самопрезентации психолога в интернет профиле		\|Working_On=Особенности восприятия пользователями психологических услуг самопрезентации психолога в интернет профиле
	}}		}}
	----		----

Особенности восприятия пользователями психологических услуг самопрезентации психолога в интернет профиле

2026-11-06T20:38:57Z

@@ Строка 32: / Строка 32: @@
 # Оценка профилей по [[Семантический дифференциал Осгуда|семантическому дифференциалу Ч. Осгуда]]: шкалы «компетентный – некомпетентный», «тёплый – холодный», «надёжный – ненадёжный», «понятный – непонятный» и др.
 # Анкета: готовность обратиться, к какой профессии респондент относит специалиста, причины отказа.
 === Статистика ===

Семантический дифференциал Осгуда

2026-11-06T20:18:24Z

Новая страница: «__TOC__ '''Семантический дифференциал''' (СД) – метод психосемантики для измерения коннотативного (эмоционально-оценочного) значения понятий, образов, людей и текстов. Респондент оценивает объект по набору биполярных шкал, заданных парами прилагательных-...»

Новая страница

__TOC__

'''Семантический дифференциал''' (СД) – метод психосемантики для измерения коннотативного (эмоционально-оценочного) значения понятий, образов, людей и текстов. Респондент оценивает объект по набору биполярных шкал, заданных парами прилагательных-антонимов. Метод разработал американский психолог [[Чарльз Осгуд]] (Charles E. Osgood) с коллегами в 1950-х годах.

== История ==
Осгуд изучал, как люди связывают слова с эмоциональными и чувственными впечатлениями. Метод вырос из его работ по синестезии и ассоциациям. Итоговое изложение вышло в книге: Osgood C.E., Suci G.J., Tannenbaum P.H. ''The Measurement of Meaning'' (1957).

Осгуд показал, что оценки самых разных объектов на разных языках и в разных культурах сводятся к небольшому числу общих факторов. На этом основании он предположил, что структура аффективного значения универсальна.

== Суть метода ==
* Респондент оценивает [[объект]] (слово, понятие, человека, образ, текст) по ряду '''биполярных шкал''': «хороший – плохой», «сильный – слабый», «быстрый – медленный» и т. п.
* Шкала обычно семибалльная: от –3 до +3, где 0 – нейтральная середина; либо от 1 до 7.
* Оценивать нужно быстро, опираясь на первое впечатление, а не на рассуждение.

Пример строки бланка:
тёплый 3 2 1 0 1 2 3 холодный

== Факторы ЕРА ==
Факторный анализ оценок, как правило, выделяет три основных фактора:
* '''Оценка''' (Evaluation): хороший – плохой, приятный – неприятный;
* '''Сила''' (Potency): сильный – слабый, большой – маленький;
* '''Активность''' (Activity): активный – пассивный, быстрый – медленный.

Положение объекта в этом трёхмерном «семантическом пространстве» и есть его коннотативное значение. Расстояние между двумя объектами в пространстве показывает, насколько близко они воспринимаются.

== Процедура исследования ==
# Определить объекты оценки.
# Подобрать шкалы: универсальные (по Осгуду) или специальные, под конкретную задачу.
# Провести пилотаж, проверить понятность шкал.
# Собрать оценки респондентов.
# Обработать данные: средние по шкалам, согласованность шкал (α Кронбаха), факторный анализ, сравнение объектов и групп респондентов.
# Интерпретировать: построить семантический профиль объекта или семантическое пространство.

== Модификации ==
* '''Частные (специализированные) СД''' – шкалы подбираются под конкретную область: восприятие людей, рекламы, профессий, текстов.
* '''Личностный семантический дифференциал''' – отечественная модификация для оценки черт личности, разработанная в Психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева.
* '''Невербальный СД''' – вместо слов на полюсах шкал стоят изображения.

== Отечественная психосемантика ==
В России метод развивали в рамках экспериментальной психосемантики:
* [[В.Ф. Петренко]] – построение семантических пространств, психосемантика сознания;
* [[А.Г. Шмелёв]]z – экспериментальная психосемантика, психосемантика личности.

== Достоинства и ограничения ==
'''Достоинства:''' простота и быстрота проведения, количественные данные, возможность сравнивать объекты и группы респондентов.

'''Ограничения:'''
* результат зависит от подбора шкал;
* измеряется эмоционально-оценочное, а не предметное значение;
* возможны социально желательные ответы;
* для частных СД нужна собственная проверка факторной структуры.

== Применение в ВКР ==
В работе [[Особенности восприятия пользователями психологических услуг самопрезентации психолога в интернет профиле]] СД используется для оценки образа психолога по тексту его интернет-профиля. Респонденты оценивают серию экспериментальных профилей по шкалам «компетентный – некомпетентный», «тёплый – холодный», «надёжный – ненадёжный», «понятный – непонятный», «привлекает внимание – не привлекает внимания» и др. Затем оценки сравниваются между профилями и между группами респондентов (с психологическим образованием и без него).

== Литература ==
* Osgood C.E., Suci G.J., Tannenbaum P.H. The Measurement of Meaning. – Urbana: University of Illinois Press, 1957.
* Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – М., 1997 (2-е изд. – СПб.: Питер, 2005).
* Шмелёв А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. – М.: Изд-во МГУ, 1983.

== См. также ==
* [[Психосемантика]]
* [[Репертуарные решётки]]
* [[Контент-анализ]]

[[Категория:Методы исследования]]

Особенности восприятия пользователями психологических услуг самопрезентации психолога в интернет профиле

2026-11-06T20:09:17Z

Новая страница: « '''Направление:''' психолингвистика, социальная психология (социальная перцепция) == Проблема и актуальность == Знакомство с психологом всё чаще начинается с его интернет-профиля на платформе онлайн-консультирования, в агрегаторе или соцсетях. Обращени...»

Новая страница

'''Направление:''' психолингвистика, социальная психология (социальная перцепция)

== Проблема и актуальность ==
Знакомство с психологом всё чаще начинается с его интернет-профиля на платформе онлайн-консультирования, в агрегаторе или соцсетях. Обращению за помощью мешают стигматизация, недоверие и путаница между психологом, психотерапевтом и психиатром. Мало изучено, какие именно языковые и содержательные черты профиля влияют на доверие к специалисту и на готовность к нему обратиться.

== Объект и предмет ==
* '''Объект:''' самопрезентация психолога в интернет-профиле.
* '''Предмет:''' то, как пользователи психологических услуг воспринимают самопрезентацию психолога: какой образ специалиста у них складывается и готовы ли они к нему обратиться.

== Цель ==
Выявить, как содержательные и языковые характеристики профиля влияют на образ психолога (компетентность, теплота, надёжность, отнесение к психологам или психиатрам) и на готовность обратиться к нему, а также сравнить восприятие людей с психологическим образованием и без него.

== Гипотеза ==
На восприятие профиля влияют:
* доля профессиональной и медицинской терминологии;
* психологические заимствования («инсайт», «триггер», «ресурс», «абьюз»);
* указание границ работы;
* способ подачи опыта.

=== Ожидаемые эффекты ===
* много терминов повышает воспринимаемую компетентность, но снижает теплоту;
* медицинская лексика («пациент», «диагноз», «лечение») сдвигает образ специалиста к психиатру;
* названные границы работы и конкретный опыт повышают доверие;
* респонденты с психологическим образованием и без него оценивают один и тот же профиль по-разному;
* при прочих равных чаще выбирают психолога-женщину.

== Дизайн исследования ==
# Контент-анализ реальных профилей психологов (b17.ru, Ясно, Зигмунд, Alter, Профи.ру, соцсети), выделение переменных.
# Экспериментальные профили: каждый отличается от других одной характеристикой при прочих равных (образование, опыт, цена, оформление).
# Оценка профилей по [[Семантический дифференциал Осгуда|семантическому дифференциалу Ч. Осгуда]]: шкалы «компетентный – некомпетентный», «тёплый – холодный», «надёжный – ненадёжный», «понятный – непонятный» и др.
# Анкета: готовность обратиться, к какой профессии респондент относит специалиста, причины отказа.

=== Статистика ===
α Кронбаха, T-критерий Вилкоксона, χ²-критерий Фридмана, U-критерий Манна – Уитни, χ² Пирсона / точный критерий Фишера, корреляция Спирмена.

== Выборка ==
30–50 пользователей психологических услуг от 18 лет, две группы: с психологическим образованием и без него. Дополнительно учитываются пол, возраст и опыт обращения к психологу.

== Данные ==
Таблица контент-анализа профилей: кодификатор, словари (профессиональные термины, медицинская лексика, заимствования, маркеры границ работы и обещаний результата), проверка согласованности кодировщиков. Планирую выложить её на площадку.

== Структура работы ==
'''Введение'''

'''Глава 1. Состояние научной изученности проблемы восприятия самопрезентации психолога'''
:1.1 Социальная перцепция и формирование первого впечатления о человеке
:1.2 Самопрезентация личности: понятие, стратегии, средства
:1.3 Профессиональный образ и имидж психолога. Образ психолога в обыденном сознании и массовой культуре
:1.4 Барьеры обращения за психологической помощью: стигматизация, доверие, смешение психолога, психотерапевта и психиатра
:1.5 Язык как средство самопрезентации: психолингвистический подход к анализу текста
:1.6 Интернет-профиль психолога как форма профессиональной самопрезентации
:Выводы по первой главе

'''Глава 2. Методология и результаты эмпирического исследования восприятия пользователями психологических услуг самопрезентации психолога'''
:2.1 Организация исследования и характеристика выборки
:2.2 Методики исследования: контент-анализ, экспериментальные профили, семантический дифференциал, анкета
:2.3 Характеристики самопрезентации психологов в интернет-профилях: результаты контент-анализа
:2.4 Образ психолога в восприятии пользователей психологических услуг по данным семантического дифференциала
:2.5 Влияние характеристик самопрезентации на образ психолога и готовность обратиться к нему
:2.6 Особенности восприятия самопрезентации респондентами с психологическим образованием и без него
:2.7 Причины отказа от обращения к специалисту и практические рекомендации
:Выводы по второй главе

'''Заключение'''

'''Список источников и литературы'''

'''Приложения'''

== Практический результат ==
Рекомендации психологам и платформам онлайн-консультирования по составлению профиля, который снижает барьеры обращения за помощью.

== Инструменты ==
Zotero, Excel / OpenRefine, Voyant Tools, Graphviz / Mermaid.

Участник:KsuStep

2026-11-06T19:09:16Z

← Предыдущая версия		Версия от 22:09, 6 ноября 2026
Строка 5:		Строка 5:
	\|Profile=Психология		\|Profile=Психология
	\|PedDirection=Нет		\|PedDirection=Нет
	\|Working_On=Языковая репрезентация психолога в интернет-профиле и ее восприятие		\|Working_On=Языковая репрезентация психолога в интернет-профиле и ее восприятие, Особенности восприятия пользователями психологических услуг самопрезентации психолога в интернет профиле
	}}		}}
	----		----

Участник:Egorova90

2026-11-06T16:37:48Z

← Предыдущая версия		Версия от 19:37, 6 ноября 2026
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 4:		Строка 4:
	\|Profile=Психология		\|Profile=Психология
	\|PedDirection=Нет		\|PedDirection=Нет
			\|Community=МГПУ
	\|Виды_спорта=Плавание		\|Виды_спорта=Плавание
			\|Working_On=Эффективность речевого воздействия во внешней политике на материале открытых выступлений военно-политического руководства
	}}		}}
	text		text
	[[Категория:text		[[Категория:text
	[[Категория:UserMGPU]]		[[Категория:UserMGPU]]
	[[Категория:ППРК-~~251м~~]]		[[Категория:ППРК-251М]]

Обсуждение участника:Patarakin

2026-11-06T16:18:35Z

Разбираюсь с системой: новая тема

← Предыдущая версия		Версия от 19:18, 6 ноября 2026
Строка 217:		Строка 217:

	Здравствуйте Евгений Дмитриевич! Я внесла понятия из своей ВКР (суггестия, верлибр, измененные состояния сознания), но в на моей странице онита ки остались выделенными красным цветом. Что я сделала не так?		Здравствуйте Евгений Дмитриевич! Я внесла понятия из своей ВКР (суггестия, верлибр, измененные состояния сознания), но в на моей странице онита ки остались выделенными красным цветом. Что я сделала не так?

			== Разбираюсь с системой ==

			Здравствуйте, Евгений Дмитриевич!
			Учусь работать в системе. Благодарю за такую возможность. [[Участник:Egorova90\|Egorova90]] ([[Обсуждение участника:Egorova90\|обсуждение]]) 19:18, 6 ноября 2026 (MSK)

Участник:Egorova90

2026-11-06T16:09:08Z

← Предыдущая версия		Версия от 19:09, 6 ноября 2026
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1:		Строка 1:
			{{UserMGPU
			\|Field_of_knowledge=История, Медицина, Педагогика, Психология, Социология, Образование, Лингвистика, Управление, Урбанистика, Литература, Обществознание, Иностранный язык, Медиа
			\|Position=Магистратура
			\|Profile=Психология
			\|PedDirection=Нет
			\|Виды_спорта=Плавание
			}}
	text		text
	[[Категория:~~Юзер МГПУ~~]]		[[Категория:text
			[[Категория:UserMGPU]]
	[[Категория:ППРК-251м]]		[[Категория:ППРК-251м]]

Категория:ППРК-251м

2026-11-06T15:57:00Z

Новая страница: «{{#default_form:Сообщество}}»

Новая страница

Участник:Egorova90

2026-11-06T15:54:54Z

Новая страница: «text Категория:Юзер МГПУ Категория:ППРК-251м»

Новая страница

text
[[Категория:Юзер МГПУ]]
[[Категория:ППРК-251м]]

Участник:Egorova90

2026-11-06T15:52:18Z

Участник создал учётную запись Egorova90

Обсуждение:OpenAlex

2026-11-06T08:27:32Z

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
+== S1 ==
 <uml>
 @startuml
@@ Строка 26: / Строка 26: @@
 stop
 @enduml
 </uml>

Обсуждение:OpenAlex

2026-11-06T08:20:01Z

Новая страница: « <uml> @startuml title Master class pipeline: mapping the scientific landscape start :Formulate the research question; :Design a 4-block Boolean search string; if (Bibliographic source?) then (OpenAlex) :Query website or API; :Export CSV / RIS / TXT (max 100,000 works); else (Lens.org) :Structured or classic search; :Export CSV / RIS / BibTeX / JSONL (max 50,000); endif :Load export into OpenRefine; :Facet + cluster (clean authors, sources, keywords)...»

Новая страница

<uml>
@startuml
title Master class pipeline: mapping the scientific landscape
start
:Formulate the research question;
:Design a 4-block Boolean search string;
if (Bibliographic source?) then (OpenAlex)
:Query website or API;
:Export CSV / RIS / TXT (max 100,000 works);
else (Lens.org)
:Structured or classic search;
:Export CSV / RIS / BibTeX / JSONL (max 50,000);
endif
:Load export into OpenRefine;
:Facet + cluster (clean authors, sources, keywords);
:Deduplicate records across sources by DOI;
:Export cleaned CSV;
if (VOSviewer input mode?) then (Direct API)
:Create map > bibliographic data > OpenAlex API URL;
else (Files)
:Create map from Lens/OpenAlex export files;
endif
:Add VOSviewer thesaurus file (term merging);
:Interpret clusters, overlay, density views;
stop
@enduml
</uml>

Участник:EgorovaNastya

2026-11-06T05:09:53Z

← Предыдущая версия		Версия от 08:09, 6 ноября 2026
Строка 1:		Строка 1:
	~~text~~		[[Категория:UserMGPU]]
	[[Категория:~~Юзер МГПУ~~]]		[[Категория:ППРК-251М]]
	[[Категория:ППРК-~~251м~~]]

Категория:Юзер МГПУ

2026-11-06T05:09:04Z

Patarakin удалил страницу Категория:Юзер МГПУ Спам: содержимое: «Категория:Юзер МГПУ Категория:ППРК-251м», единственным автором которого был EgorovaNastya (обсуждение)

Обсуждение участника:AEgorova

2026-11-05T16:59:06Z

Новая страница: «text Категория:Юзер МГПУ Категория:ППРК-251м»

Новая страница

text
[[Категория:Юзер МГПУ]]
[[Категория:ППРК-251м]]

Обсуждение участника:EgorovaNastya

2026-11-05T16:33:41Z

Новая страница: «Категория:ЮзерМГПУ Категория:ППРК-251м»

Новая страница

[[Категория:ЮзерМГПУ]]
[[Категория:ППРК-251м]]

Участник:EgorovaNastya

2026-11-05T16:31:11Z

Новая страница: «text Категория:Юзер МГПУ Категория:ППРК-251м»

Новая страница

text
[[Категория:Юзер МГПУ]]
[[Категория:ППРК-251м]]

Участник:EgorovaNastya

2026-11-05T16:28:46Z

Участник создал учётную запись EgorovaNastya

Участник:AEgorova

2026-11-05T15:53:41Z

← Предыдущая версия		Версия от 18:53, 5 ноября 2026
Строка 1:		Строка 1:
			text
	[[Категория:Юзер МГПУ]]		[[Категория:Юзер МГПУ]]
	[[Категория:ППРК-251м]]		[[Категория:ППРК-251м]]

Участник:AEgorova

2026-11-05T15:52:19Z

Новая страница: «Категория:Юзер МГПУ Категория:ППРК-251м»

Новая страница

[[Категория:Юзер МГПУ]]
[[Категория:ППРК-251м]]

Участник:AEgorova

2026-11-05T15:48:31Z

Участник создал учётную запись AEgorova

The Media Equation: How People Treat Computers, Television, and New Media Like Real People and Places

2026-11-05T08:25:53Z

← Предыдущая версия		Версия от 11:25, 5 ноября 2026
Строка 1:		Строка 1:
	{{Book		{{Book
	\|Description=Многочисленные примеры, подтверждающие, что люди воспринимают компьютерные программы, машины и радиопередачи так, как будто это живые и человеческие существа.		\|Description=Многочисленные примеры, подтверждающие, что люди воспринимают компьютерные программы, машины и радиопередачи так, как будто это живые и человеческие существа. Почему люди так относятся к средствам коммуникации? Потому что люди развивались и эволюционировали в отсутствии средств коммуникаций, которые появились только в 20 веке. Человеческий мозг эволюционировал в условиях, когда только люди демонстрировали богатое общественное поведение, в мире, где все объекты были реальными физическими объектами. Все, что казалось личностью или местом, действительно ими и было. На протяжении примерно 200 000 лет все, что действовало социально, действительно было личностью. Так было почти на всем протяжении эволюции, и мы автоматически привыкли так воспринимать окружающий мир.
	\|Field_of_knowledge=Биология, Информатика, Социология		\|Field_of_knowledge=Биология, Информатика, Социология
	\|launch year=1996		\|launch year=1996

Квазиперсонализация систем искусственного интеллекта взрослыми носителями наивной картины мира

2026-11-05T08:14:38Z

Классификация проявлений квазиперсонализации ИИ

← Предыдущая версия		Версия от 11:14, 5 ноября 2026
(не показаны 2 промежуточные версии этого же участника)
Строка 75:		Строка 75:
	== Теоретико-методологическая основа ==		== Теоретико-методологическая основа ==

	Теория антропоморфизации Н. Эпли, А. Уэйца и Дж. Качиоппо (2007) используется для описания предпосылок приписывания нечеловеческим объектам человеческих свойств. Концепция социальных реакций на компьютеры Б. Ривза, К. Нэсса и Я. Мун (1996; 2000) позволяет разграничивать социальное поведение в отношении технического агента и осознанное признание его человеком. Модель восприятия психики Х. Грей, К. Грей и Д. Вегнера (2007) задаёт различение агентности и субъективного опыта. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского и психолингвистика речевой деятельности А. А. Леонтьева обосновывают изучение связи представлений и речи; они не рассматриваются как непосредственные авторы теорий ИИ. Когнитивная теория метафоры Дж. ~~Лакоффа~~ и М. Джонсона (1980) и процедура MIPVU Дж. Стена и соавторов (2010) используются для анализа речевой концептуализации ИИ.		Теория антропоморфизации Н. Эпли, А. Уэйца и Дж. Качиоппо (2007) используется для описания предпосылок приписывания нечеловеческим объектам человеческих свойств.
			Концепция социальных реакций на компьютеры Б. Ривза, К. Нэсса и Я. Мун (1996; 2000) позволяет разграничивать социальное поведение в отношении технического агента и осознанное признание его человеком.

			{{#ask: [[The Media Equation: How People Treat Computers, Television, and New Media Like Real People and Places]] \| ?Description }}
			https://m.media-amazon.com/images/I/51WIWK7Fa-L._SX329_BO1,204,203,200_.jpg

			[[Модель]] восприятия психики Х. Грей, К. Грей и Д. Вегнера (2007) задаёт различение агентности и субъективного опыта.


			Культурно-историческая психология Л. С. Выготского и психолингвистика речевой деятельности А. А. Леонтьева обосновывают изучение связи представлений и речи; они не рассматриваются как непосредственные авторы теорий ИИ. Когнитивная теория метафоры Дж. [[Лакофф]]а и М. Джонсона (1980) и процедура MIPVU Дж. Стена и соавторов (2010) используются для анализа речевой концептуализации ИИ.

	== Источники данных ==		== Источники данных ==
Строка 161:		Строка 170:


	~~----~~
	~~[[Категория:Психо-лингвистическое исследование]]~~
	~~[[Категория:UserMGPU]]~~
	~~[[Категория:ППРК-251М]]~~


Строка 195:		Строка 201:
	@enduml		@enduml
	</uml>		</uml>


	== Graphviz ==		== Graphviz ==
Строка 286:		Строка 291:
	class B,C,D group		class B,C,D group
	</mermaid>		</mermaid>

			----
			[[Категория:Психо-лингвистическое исследование]]

Влияние профессиональной жизнестойкости на вербализацию учителями психолого-педагогических проблем

2026-11-04T16:33:38Z

Статьи

Внесённые изменения

Участник:ЧайкинаЮИ

2026-11-04T15:58:48Z

Graphviz

@@ Строка 43: / Строка 43: @@
 ! URL {{#for_external_table:<nowiki/>
 {{!}}-
-{{!}} {{{Title}}}
+{{!}} {{{}}}
 {{!}} {{{Pub_Title}}}
-{{!}} {{{Author}}}
+{{!}} {{{Выготский, Трунов }}}
 {{!}} {{{Abstract}}}
 {{!}} {{{URL}}} }}
 |}

Влияние профессиональной жизнестойкости на вербализацию учителями психолого-педагогических проблем

2026-11-04T15:54:15Z

Материалы и методы

Участник:ЧайкинаЮИ

2026-11-04T15:42:42Z

← Предыдущая версия		Версия от 18:42, 4 ноября 2026
Строка 28:		Строка 28:
	[[Категория:UserMGPU]]		[[Категория:UserMGPU]]
	[[Категория:ППРК-251М]]		[[Категория:ППРК-251М]]

			{{#get_web_data:url=http://www.uic.unn.ru/pustyn/data-sets/digida/ACM_think.csv
			\|format=csv with header
			\|filters=Publication Year=2024
			\|data=Title=Title,Pub_Title=Publication Title,Author=Author,Abstract=Abstract Note,URL=Url
			}}


			{\| class="wikitable sortable"
			! Название
			! Издание
			! Авторы
			! Содержание
			! URL {{#for_external_table:<nowiki/>
			{{!}}-
			{{!}} {{{Title}}}
			{{!}} {{{Pub_Title}}}
			{{!}} {{{Author}}}
			{{!}} {{{Abstract}}}
			{{!}} {{{URL}}} }}
			\|}

Квазиперсонализация систем искусственного интеллекта взрослыми носителями наивной картины мира

2026-11-04T15:34:24Z

← Предыдущая версия		Версия от 18:34, 4 ноября 2026
(не показаны 4 промежуточные версии этого же участника)
(нет различий)

← Предыдущая версия		Версия от 18:54, 4 ноября 2026
(не показаны 4 промежуточные версии этого же участника)
Строка 79:		Строка 79:

	== Теоретико-методологическая основа ==		== Теоретико-методологическая основа ==
	– Концепция жизнестойкости (hardiness) [[Кобейса\|С.Кобейсы]] и [[С.Мадди]]: жизнестойкость как система убеждений, включающая вовлеченность, контроль и принятие риска и обеспечивающая жизнестойкое совладание со стрессом.		– Концепция жизнестойкости (hardiness) [[Кобейса\|С.Кобейсы]] и [[Мадди\|С.Мадди]]: жизнестойкость как система убеждений, включающая вовлеченность, контроль и принятие риска и обеспечивающая жизнестойкое совладание со стрессом.
	– Отечественная разработка понятия: [[Леонтьев_Д._А.\|Д.А.Леонтьев]], [[Е.И.Рассказова]] (адаптация теста, жизнестойкость как компонент личностного потенциала); подходы Л.А. Александровой, М.В. Логиновой, Т.В. Наливайко и др.		– Отечественная разработка понятия: [[Леонтьев_Д._А.\|Д.А.Леонтьев]], [[Рассказова Е.И.\|Е.И.Рассказова]] (адаптация теста, жизнестойкость как компонент личностного потенциала); подходы Л.А. Александровой, М.В. Логиновой, Т.В. Наливайко и др.
	– Исследования профессиональной жизнестойкости педагога: Д.А. Музалева, Н.Н. Абрамова; исследования выгорания педагогов: Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова.		– Исследования профессиональной жизнестойкости педагога: Д.А. Музалева, Н.Н. Абрамова; исследования выгорания педагогов: Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова.
	– Концепция адаптационного потенциала личности А.Г. Маклакова (для анализа трудностей учителей, работающих за рубежом).		– Концепция адаптационного потенциала личности А.Г. Маклакова (для анализа трудностей учителей, работающих за рубежом).
	– Психолингвистический подход: теория речевой деятельности [[А.А.Леонтьева]]; представление о том, что выбор языковых средств отражает отношение говорящего к ситуации; работы [[С.В.Мыскина]] о профессиональной картине мира.		– Психолингвистический подход: теория речевой деятельности [[Леонтьев А.А.\|А.А.Леонтьева]]; представление о том, что выбор языковых средств отражает отношение говорящего к ситуации; работы [[Мыскин С.В.\|С.В.Мыскина]] о профессиональной картине мира.

	== Источники данных ==		== Источники данных ==
	– Группа 1: учителя, работающие за рубежом (участники проекта «Российский учитель за рубежом»), не менее 30 человек.		– Группа 1: учителя, работающие за рубежом (участники проекта «Российский учитель за рубежом»), не менее 30 человек.
	– Группа 2: учителя, работающие в общеобразовательных организациях России, не менее 30 человек, по возможности сопоставимые с группой 1 по стажу, возрасту и предмету.		– Группа 2: учителя, работающие в общеобразовательных организациях России, не менее 30 человек, по возможности сопоставимые с группой 1 по стажу, возрасту и предмету.
	– Пилотажный материал: беседы с 75 учителями проекта (2026 г.) и статья магистранта по двухфакторной модели мотивации [[Фредерика Герцберга]]. Они используются для составления перечня типичных проблем и предварительной системы речевых маркеров.		– Пилотажный материал: беседы с 75 учителями проекта (2026 г.) и статья магистранта по двухфакторной модели мотивации [[Герцберг\|Фредерика Герцберга]]. Они используются для составления перечня типичных проблем и предварительной системы речевых маркеров.

	== Материалы и методы ==		== Материалы и методы ==
	1. Анкета: пол, возраст, общий педагогический стаж, стаж работы за рубежом (для группы 1), предмет, ступень обучения.		1. Анкета: пол, возраст, общий педагогический стаж, стаж работы за рубежом (для группы 1), предмет, ступень обучения.
	2. Задание на вербализацию (выполняется первым, до теста): письменно описать 2–3 трудные профессиональные ситуации за последний год по опорным вопросам: что произошло; что вы чувствовали; что вы делали; чем все закончилось; что бы вы сделали иначе. Письменные ответы дают точный текст для анализа, без потерь записи.		2. Задание на вербализацию (выполняется первым, до теста): письменно описать 2–3 трудные профессиональные ситуации за последний год по опорным вопросам: что произошло; что вы чувствовали; что вы делали; чем все закончилось; что бы вы сделали иначе. Письменные ответы дают точный текст для анализа, без потерь записи.
	3. Тест жизнестойкости [[С.Мадди]] в адаптации [[Д.А.Леонтьева]], [[Е.И.Рассказовой]] (45 утверждений; шкалы: вовлеченность, контроль, принятие риска, общий показатель) или краткая версия Е.Н. Осина, [[Е.И.Рассказовой]] (24 утверждения).		3. Тест жизнестойкости [[Мадди\|С.Мадди]] в адаптации [[Леонтьев Д. А.\|Д.А.Леонтьева]], [[Рассказова Е.И.\|Е.И.Рассказовой]] (45 утверждений; шкалы: вовлеченность, контроль, принятие риска, общий показатель) или краткая версия Е.Н. Осина, [[Рассказова Е.И.\|Е.И.Рассказовой]] (24 утверждения).

	Методы обработки данных:		Методы обработки данных: