Вовлеченность студентов Л2: различия между версиями

Материал из Поле цифровой дидактики
← Предыдущая правкаСледующая правка →
Нет описания правки
Нет описания правки
Строка 3: Строка 3:
https://app.vosviewer.com/?json=https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fuc%3Fid%3D1ljcOmU8t9ip8wl-W9Mda4LuGGFwHrJZ2 Ссылка на визуализацию VOSviewer.
https://app.vosviewer.com/?json=https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fuc%3Fid%3D1ljcOmU8t9ip8wl-W9Mda4LuGGFwHrJZ2 Ссылка на визуализацию VOSviewer.
|KeyDescripions=Формат экспорта: полная запись и пристатейные ссылки.
|KeyDescripions=Формат экспорта: полная запись и пристатейные ссылки.
 
|FileFormat‎=TXT
# AU
# AF
# CR
# AB
# AR
# BE
# BN
# BP
# C1
# D2
# DA
# DE
# DI
# DT
# EA
# EF
# EI
# EM
# EP
# ER
# FU
# FX
# GA
# ID
# IS
# J9
# JI
# LA
# NR
# OA
# OI
# PA
# PD
# PG
# PI
# PM
# PT
# PU
# PY
# RI
# RP
# SC
# SE
# SI
# SN
# SO
# TC
# TI
# U1
# U2
# UT
# VL
# WC
# Z9
# DB
# AU_UN
# AU1_UN
# AU_UN_NR
# SR_FULL
# SR
|FileFormat‎=CSV, TXT
|Field_of_knowledge=Педагогика, Психология, Образование
|Field_of_knowledge=Педагогика, Психология, Образование
|Website=http://www.uic.unn.ru/pustyn/data-sets/digida/engagement_studens_wos21.csv
|Examples=Глава Поддержка вовлеченности иностранных студентов российского вуза в процесс лекционного занятия средствами веб-приложения Wizer.me в учебном пособии Использование деятельностного исследования в проектах цифровой трансформации в образовании : учебное пособие для вузов / Л. О. Смирнова и др. ; подакцией Л. О. Смирновой. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 170 с. — (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-15409-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт (сайт). — URL: https://www.urait.ru/bcode/499062
|Examples=Глава Поддержка вовлеченности иностранных студентов российского вуза в процесс лекционного занятия средствами веб-приложения Wizer.me в учебном пособии Использование деятельностного исследования в проектах цифровой трансформации в образовании : учебное пособие для вузов / Л. О. Смирнова и др. ; подакцией Л. О. Смирновой. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 170 с. — (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-15409-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт (сайт). — URL: https://www.urait.ru/bcode/499062
|launch year=2021
|launch year=2021
}}
}}
Исследование вовлеченности студентов Л2 затрагивает аспекты эмоционального состояния. Экспорт полной записи данных и визуализация средствами VOSviewer обнаруживают в правой части графика кластер, отмеченный красным цветом. В составе кластера явно различимы концепты "беспокойство" (аnxiety) и "скука" (boredom). Небольшое увеличение масштаба обнаруживает концепт «отключение» (disengagement). Существенную интенсивность использования лексем аnxiety и boredom в контексте исследований вовлеченности студентов Л2 указывает размер пунсона, отражающий значимую силу 152 ссылки. Множественные линии подчеркивают сильную связь с общим контекстом «вовлеченность студентов» (student engagement) и «язык»(language), а также кластерами chinese («китайский») и china («Китай»). Стоит отметить, что подробное рассмотрение кластера chinese («китайский») обнаруживает концепты disaffection («недовольство») и demotivation («демотивация»).
Исследование вовлеченности студентов Л2 затрагивает аспекты эмоционального состояния. Экспорт полной записи данных и визуализация средствами VOSviewer обнаруживают в правой части графика кластер, отмеченный красным цветом (рис. 6.2). В составе кластера явно различимы концепты беспокойства (аnxiety) и скуки (boredom). Небольшое увеличение масштаба обнаруживает концепт disengagement («отключение»). Существенную интенсивность использования лексем аnxiety и boredom в контексте исследований вовлеченности студентов Л2 указывает размер пунсона, отражающий значимую силу 152 ссылки. Множественные линии подчеркивают сильную связь с общим контекстом student engagement «вовлеченность студентов») и language («язык»), а также кластерами chinese («китайский») и china («Китай»). Стоит отметить, что подробное рассмотрение кластера chinese («китайский») обнаруживает концепты disaffection («недовольство») и demotivation («демотивация»).
 
=== На странице вики (2020 год) ===
{{#get_web_data:url=http://www.uic.unn.ru/pustyn/data-sets/digida/engagement_studens_wos21.csv
|format=csv with header
|filters=PY=2020
|data=Authors=AU,Title=TI,YEAR=PY,DOI=DOI,DE=DE
}}
 
{| class="wikitable"
! Название
! Авторы
! DOI
! Год
! Ключевые слова {{#for_external_table:<nowiki/>
{{!}}-
{{!}} {{{Title}}}
{{!}} {{{Authors}}}
{{!}} {{{DOI}}}
{{!}} {{{YEAR}}}
{{!}} {{{DE}}} }}
|}

Версия от 12:41, 10 декабря 2022

Описание датасета Датасет сформирован на основе запроса к WoS "engagementANDL2_students" в октябре 2021.

https://app.vosviewer.com/?json=https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fuc%3Fid%3D1ljcOmU8t9ip8wl-W9Mda4LuGGFwHrJZ2 Ссылка на визуализацию VOSviewer.

Описание полей Формат экспорта: полная запись и пристатейные ссылки.
Форматы данных TXT
Область знаний Педагогика, Психология, Образование
Веб-сайт - ссылка на датасет
Примеры использования датасета Глава Поддержка вовлеченности иностранных студентов российского вуза в процесс лекционного занятия средствами веб-приложения Wizer.me в учебном пособии Использование деятельностного исследования в проектах цифровой трансформации в образовании : учебное пособие для вузов / Л. О. Смирнова и др. ; подакцией Л. О. Смирновой. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 170 с. — (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-15409-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт (сайт). — URL: https://www.urait.ru/bcode/499062
Год создания датасета 2021

Исследование вовлеченности студентов Л2 затрагивает аспекты эмоционального состояния. Экспорт полной записи данных и визуализация средствами VOSviewer обнаруживают в правой части графика кластер, отмеченный красным цветом (рис. 6.2). В составе кластера явно различимы концепты беспокойства (аnxiety) и скуки (boredom). Небольшое увеличение масштаба обнаруживает концепт disengagement («отключение»). Существенную интенсивность использования лексем аnxiety и boredom в контексте исследований вовлеченности студентов Л2 указывает размер пунсона, отражающий значимую силу 152 ссылки. Множественные линии подчеркивают сильную связь с общим контекстом student engagement «вовлеченность студентов») и language («язык»), а также кластерами chinese («китайский») и china («Китай»). Стоит отметить, что подробное рассмотрение кластера chinese («китайский») обнаруживает концепты disaffection («недовольство») и demotivation («демотивация»).

На странице вики (2020 год)

Название Авторы DOI Год Ключевые слова
EXPLORING STUDENT ENGAGEMENT WITH PEER FEEDBACK ON L2 WRITING FAN YM;XU JF 2020 STUDENT ENGAGEMENT; PEER FEEDBACK; L2 WRITING
ENGAGING WITH AUTOMATED WRITING EVALUATION (AWE) FEEDBACK ON L2 WRITING: STUDENT PERCEPTIONS AND REVISIONS ZHANG Z 2020 STUDENT ENGAGEMENT; AWE FEEDBACK; L2 WRITING; REVISION OPERATIONS
STUDENT ENGAGEMENT WITH AUTOMATED WRITTEN CORRECTIVE FEEDBACK (AWCF) PROVIDED BY GRAMMARLY: A MULTIPLE CASE STUDY KOLTOVSKAIA S 2020 AUTOMATED WRITING EVALUATION (AWE); AUTOMATED WRITTEN CORRECTIVE FEEDBACK (AWCF); STUDENT ENGAGEMENT; GRAMMARLY; L2 WRITING
INVESTIGATING WHAT FEEDBACK PRACTICES CONTRIBUTE TO STUDENTS' WRITING MOTIVATION AND ENGAGEMENT IN CHINESE EFL CONTEXT: A LARGE SCALE STUDY YU SL;JIANG LJ;ZHOU N 2020 TEACHER FEEDBACK; WRITING MOTIVATION; STUDENT ENGAGEMENT; FEEDBACK PRACTICES
CONTRIBUTIONS OF (DE)MOTIVATION, ENGAGEMENT, AND ANXIETY TO ENGLISH LISTENING AND SPEAKING ZHANG X;DAI SH;ARDASHEVA Y 2020 ENGLISH LISTENING AND SPEAKING; L2 MOTIVATION; DEMOTIVATION; ENGAGEMENT; ANXIETY
WHAT FACTORS INFLUENCE STUDENTS' REAL-TIME MOTIVATION AND ENGAGEMENT? AN EXPERIENCE SAMPLING STUDY OF HIGH SCHOOL STUDENTS USING MOBILE TECHNOLOGY MARTIN AJ;MANSOUR M;MALMBERG LE 2020 MOTIVATION; ENGAGEMENT; EXPERIENCE SAMPLING; REAL-TIME; MULTILEVEL
THE EFFECTS OF L2 MOTIVATIONAL STRATEGIES: WITHIN AND BEYOND THE L2 CLASSROOM LEE TSO;GARDNER D;LAU K 2020 L2 MOTIVATION; MOTIVATIONAL STRATEGIES; LEARNERS' PERCEPTIONS; EFL; HONG KONG
WHY STORIES MATTER: EXPLORING LEARNER ENGAGEMENT AND METACOGNITION THROUGH NARRATIVES OF THE L2 LEARNING EXPERIENCE HIVER P;ZHOU SY;TAHMOURESI S;SANG Y;PAPI M 2020 L-2 LEARNING EXPERIENCE; L-2 LEARNING ENGAGEMENT; METACOGNITIVE CAPACITY; LANGUAGE LEARNER PSYCHOLOGY; BAYESIAN ANALYSIS
A COMPARATIVE STUDY OF THE EXPERIENCE OF BOREDOM IN THE L2 AND L3 CLASSROOM KRUK M;ZAWODNIAK J 2020 BOREDOM; DIS/ENGAGEMENT; FLUCTUATIONS IN THE LEVELS OF BOREDOM; L2 AND L3 CLASSROOM
LESS IS MORE? THE IMPACT OF WRITTEN CORRECTIVE FEEDBACK ON CORPUS-ASSISTED L2 ERROR RESOLUTION CROSTHWAITE P;STORCH N;SCHWEINBERGER M 2020 DATA-DRIVEN LEARNING; WRITTEN CORRECTIVE FEEDBACK; L2 ERROR RESOLUTION; L2 WRITING
PATTERNS OF PEER INTERACTION IN MULTIMODAL L2 DIGITAL SOCIAL READING LAW J;BARNY D;POULIN R 2020 DIGITAL SOCIAL READING; MULTILITERACIES; INSTRUCTIONAL PRAGMATICS; L2 READING
Источник — http://digida.mgpu.ru/index.php?title=Вовлеченность_студентов_Л2&oldid=6423