Выбор тематики ВКР (ППТРК): различия между версиями

Материал из Поле цифровой дидактики
← Предыдущая правкаСледующая правка →
Строка 76: Строка 76:
}}
}}


== Граф научных интересов ==
== Возможные пересечения тем ВКР ==
== Граф ==


<graphviz>
<graphviz>
digraph Interests {
digraph VKR_topics3 {
  rankdir=LR;
layout = "sfdp";
   node [fontname="Arial"];
   node [fontname="Arial", fontsize=10];
   edge [fontname="Arial", fontsize=10];
   edge [color="#7a7a7a", arrowsize=0.3, len=1.5];


   // Преподаватели
   // Преподаватели
   node [shape=box, style="rounded,filled", fillcolor="#244a73", fontcolor="white"];
   node [shape=box, style="rounded,filled", fillcolor="#244a73", fontcolor="white"];
   Averina [label="Аверина М.А."];
   myskin [label="Мыскин С. В."];
   Vashunina [label="Вашунина И.В."];
   khovrina [label="Ховрина Г. Б."];
   Kravtsov [label="Кравцов Л.Г."];
   averina [label="Аверина М. А."];
   Machehina [label="Мачехина Н.А."];
   kravtsov [label="Кравцов Л. Г."];
   Mihaylova [label="Михайлова С.В."];
   mikhailova [label="Михайлова С. В."];
   Myskin [label="Мыскин С.В."];
   machekhina [label="Мачехина Н. А."];
   Patarakin [label="Патаракин Е.Д."];
   vashunina [label="Вашунина И. В."];
   Tarasov [label="Тарасов А.Е."];
   patarakin [label="Патаракин Е. Д."];
   Hovrina [label="Ховрина Г.Б."];
   tarasov [label="Тарасов А. Е."];


   // Направления ВКР: идентификаторы T01–T42 совпадают с перечнем в документе
   // Направления ВКР: идентификаторы O01–O42 совпадают с wikitable
   node [shape=box, style="rounded,filled", fillcolor="#edf3f8", fontcolor="#172b3a"];
   node [shape=box, style="rounded,filled", fillcolor="#edf3f8", fontcolor="#172b3a"];
   T01 [label="Речевое воздействие в массовой коммуникации"];
   O01 [label="O01 Развитие речевых\nстратегий педагогов"];
   T02 [label="Текстовый символизм"];
   O02 [label="O02 Совершенствование\nобратной связи учителя"];
  T03 [label="Образ литературного героя в как средство воспитания молодежи"];
   O03 [label="O03 Внедрение talk moves\nв учебный диалог"];
  T04 [label="Иллюстрированный текст"];
   O04 [label="O04 Оптимизация стратегий\nобъяснения материала"];
   T05 [label="Публичные речи - алгоритм проверки речи на соответствие содержания поставленной цели"];
   O05 [label="O05 Поддержка педагогов\nпри дефиците времени"];
   T06 [label="Публичные речи - алгоритмы создания публичных речей"];
   O06 [label="O06 Диагностика и развитие\nкоммуникативной компетентности"];
   T07 [label="Психологические и психолингвистические механизмы мышления в понятиях"];
   O07 [label="O07 Модернизация коммуникации\nучитель–ученик–родитель"];
   T08 [label="Сквозные педагогические практики и имплицитная педагогическая компетентность"];
   O08 [label="O08 Банк кейсов проблемного\nпедагогического общения"];
   T09 [label="Исследовательская позиция педагога"];
   O09 [label="O09 Развитие профессионального\nязыкового сознания"];
   T10 [label="Психологическая готовность к вузу и профессиональному обучению"];
   O10 [label="O10 Трансформация\nпрофессионального образа мира"];
   T11 [label="Различные формы «коммуникации с самим собой»"];
   O11 [label="O11 Преодоление барьеров\nвзаимопонимания в организации"];
   T12 [label="Высшие формы развития письменной и внутренней речи"];
   O12 [label="O12 Развитие профессиональной\nидентичности будущих педагогов"];
  T13 [label="Проектное мышление и его значение для педагога"];
   O13 [label="O13 Совершенствование\nнаставничества и адаптации"];
   T14 [label="Построение развивающего математического образования в непрофильной старшей школе"];
   O14 [label="O14 Обновление практик\nработы с понятиями"];
   T15 [label="Исследовательская и проектная деятельность в контексте старшей школы"];
   O15 [label="O15 Развитие внутренней\nи письменной речи"];
   T16 [label="Цифровизация образования и трансформация педагогической деятельности"];
   O16 [label="O16 Внедрение проектного\nи исследовательского мышления"];
   T17 [label="Инновационные педагогические и образовательные технологии"];
   O17 [label="O17 Развитие имплицитной\nпедагогической компетентности"];
   T18 [label="Формирование читательской культуры школьников"];
   O18 [label="O18 Повышение готовности\nк высшему образованию"];
   T19 [label="Медиапроекты и технология создания буктрейлеров как средство обучения"];
   O19 [label="O19 Развитие культуры\nпубличного выступления"];
   T20 [label="Воспитательный потенциал образовательных и медиапроектов"];
   O20 [label="O20 Внедрение интент-анализа\nпубличной речи"];
   T21 [label="Гендерные исследования в коммуникации"];
   O21 [label="O21 Стандартизация\nтиповых публичных речей"];
   T22 [label="Этнокультурные детерминанты коммуникации"];
   O22 [label="O22 Повышение гендерной\nнейтральности речи"];
   T23 [label="Семейное образование"];
   O23 [label="O23 Формирование умений\nаргументации у школьников"];
   T24 [label="Образовательная урбанистика"];
   O24 [label="O24 Развитие академического\ndisкурса учителя"];
   T25 [label="Основы научной коммуникации в деятельности учителя"];
   O25 [label="O25 Снижение речевой\nтревожности учащихся"];
  T26 [label="Цифровые технологии в образовании"];
   O26 [label="O26 Оптимизация визуальных\nпараметров текста"];
  T27 [label="Исследование речи и общения человека в профессиональной и образовательной деятельности"];
   O27 [label="O27 Повышение понимания\nмультимодального текста"];
   T28 [label="Организационная психолингвистика и профессиональное общение"];
   O28 [label="O28 Обновление контента\nна основе эдусемиотики"];
   T29 [label="Профессиональное языковое сознание, языковая личность и профессиональный образ мира"];
   O29 [label="O29 Внедрение буктрейлеров\nи медиапроектов"];
   T30 [label="Психолингвистика речевой деятельности, порождения и понимания речи"];
   O30 [label="O30 Формирование\nчитательской культуры"];
   T31 [label="Педагогическое общение и коммуникативная компетентность педагога"];
   O31 [label="O31 Снижение буллинга\nи агрессивного дискурса"];
   T32 [label="Деструктивная и конфликтогенная речевая коммуникация, буллинг"];
   O32 [label="O32 Внедрение техник\nпрофилактики буллинга"];
   T33 [label="Психологическая безопасность образовательной среды и медиация"];
   O33 [label="O33 Повышение психологической\nбезопасности среды"];
   T34 [label="Организационная психология образования, управление и педагогический коллектив"];
   O34 [label="O34 Адаптация коммуникации\nк поликультурному классу"];
   T35 [label="Профессиональное самоопределение, профориентация и профессиональное воспитание"];
   O35 [label="O35 Развитие инклюзивной\nречевой коммуникации"];
   T36 [label="Поликультурная, этнокультурная и инклюзивная профессиональная коммуникация"];
   O36 [label="O36 Учёт гендерных\nи этнокультурных различий"];
   T37 [label="Учебный текст, образовательные медиатехнологии и дидактика"];
   O37 [label="O37 Обновление организационной\nкоммуникации и культуры"];
   T38 [label="Вычислительное мышление"];
   O38 [label="O38 Внедрение совместного\nсоздания цифровых объектов"];
   T39 [label="Организация совместной сетевой деятельности"];
   O39 [label="O39 Использование\nстигмергической координации"];
   T40 [label="Мультимодальная учебная аналитика"];
   O40 [label="O40 Организация смешанных\nкоманд людей и ИИ"];
  T41 [label="Многоагентное моделирование совместной деятельности"];
   O41 [label="O41 Развитие групповой\ndisкуссии и сетей"];
   T42 [label="Социо-семантические сети"];
   O42 [label="O42 Обновление речевого\nвоздействия в образовании"];
   T43 [label="Психолингвистика социального маркетинга и политической рекламы"];
   T44 [label="Психолингвистика социальной и политической мифологии"];
   T45 [label="Психолингвистические основы оценки эффективности программ по управлению массовым поведением"];
   T46 [label="Детская психология и психология обучения и развития"];
   T47 [label="Проблема общения и взаимодействия"];
   T48 [label="Формы общения в системе «учитель-родитель», «учитель-ученик», «учитель-детский коллектив», «учитель-администрация»"];
  T49 [label="Школьный буллинг"];


   // Связи преподаватель → темы
   // Сплошные связи: профильная поддержка; пунктир: междисциплинарное консультирование
   Averina -> T01;
  myskin -> {O01 O02 O04 O05 O06 O09 O10 O11 O12 O13 O31 O33 O34 O37};
   Averina -> T02;
  khovrina -> {O07 O08 O25 O31 O32 O33 O35};
   Averina -> T03;
  averina -> {O26 O27 O29 O30 O36 O42};
  kravtsov -> {O04 O08 O14 O15 O16 O17 O18 O23 O24};
  mikhailova -> {O02 O07 O19 O22 O23 O24 O30 O34 O35 O36};
  machekhina -> {O27 O29 O30 O38 O40};
   vashunina -> {O19 O20 O21 O22 O26 O27};
   patarakin -> {O03 O16 O17 O37 O38 O39 O40 O41};
   tarasov -> {O20 O31 O42};


   Vashunina -> T04;
   myskin -> {O03 O08 O23 O28 O38 O41} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
   Vashunina -> T05;
   khovrina -> {O01 O02 O07 O36} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
   Vashunina -> T06;
   averina -> {O22 O24 O28 O32} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
  kravtsov -> {O03 O09 O13 O41} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
  mikhailova -> {O03 O25 O27 O28 O42} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
  machekhina -> {O24 O26 O28 O41} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
  vashunina -> {O04 O05 O23 O24 O36 O42} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
  patarakin -> {O02 O14 O15 O24 O27 O29 O30 O33} [style=dashed, color="#9aa8b3"];
  tarasov -> {O12 O22 O24 O26 O36} [style=dashed, color="#9aa8b3"];


   Kravtsov -> T07;
   subgraph cluster_legend {
  Kravtsov -> T08;
    label="Условные обозначения"; color="#cccccc"; style="rounded,dashed";
  Kravtsov -> T09;
    L1 [shape=plaintext, label="сплошная линия — профильная поддержка"];
  Kravtsov -> T10;
    L2 [shape=plaintext, label="пунктир — возможное междисциплинарное консультирование"];
  Kravtsov -> T11;
    L1 -> L2 [style=invis];
  Kravtsov -> T12;
   }
  Kravtsov -> T13;
  Kravtsov -> T14;
  Kravtsov -> T15;
 
  Machehina -> T16;
  Machehina -> T17;
  Machehina -> T18;
  Machehina -> T19;
   Machehina -> T20;
 
  Mihaylova -> T21;
  Mihaylova -> T22;
  Mihaylova -> T23;
  Mihaylova -> T24;
  Mihaylova -> T25;
  Mihaylova -> T26;
 
  Myskin -> T27;
  Myskin -> T28;
  Myskin -> T29;
  Myskin -> T30;
  Myskin -> T31;
  Myskin -> T32;
  Myskin -> T33;
  Myskin -> T34;
  Myskin -> T35;
  Myskin -> T36;
  Myskin -> T37;
 
  Patarakin -> T38;
  Patarakin -> T39;
  Patarakin -> T40;
  Patarakin -> T41;
  Patarakin -> T42;
 
  Tarasov -> T43;
  Tarasov -> T44;
  Tarasov -> T45;
 
  Hovrina -> T46;
  Hovrina -> T47;
  Hovrina -> T48;
  Hovrina -> T49;
}
}
</graphviz>
</graphviz>


== Циглограмма подготовки к ВКР ==
== Циглограмма подготовки к ВКР ==

Версия от 11:23, 10 сентября 2026

Преподаватели и темы их интересов (вики-список)

Аверина Мария Александровна

  1. Речевое воздействие в массовой коммуникации
  2. Текстовый символизм
  3. Образ литературного героя в как средство воспитания молодежи

Вашунина Ирина Владимировна

  1. Иллюстрированный текст
  2. Публичные речи - алгоритм проверки речи на соответствие содержания поставленной цели
  3. Публичные речи - алгоритмы создания публичных речей

Кравцов Лев Геннадьевич

  1. Психологические и психолингвистические механизмы мышления в понятиях
  2. Сквозные педагогические практики и имплицитная педагогическая компетентность
  3. Исследовательская позиция педагога
  4. Психологическая готовность к вузу и профессиональному обучению
  5. Различные формы «коммуникации с самим собой»
  6. Высшие формы развития письменной и внутренней речи
  7. Проектное мышление и его значение для педагога
  8. Построение развивающего математического образования в непрофильной старшей школе
  9. Исследовательская и проектная деятельность в контексте старшей школы

Мачехина Наталия Александровна

  1. Цифровизация образования и трансформация педагогической деятельности
  2. Инновационные педагогические и образовательные технологии
  3. Формирование читательской культуры школьников
  4. Медиапроекты и технология создания буктрейлеров как средство обучения
  5. Воспитательный потенциал образовательных и медиапроектов

Михайлова Светлана Владиславовна

  1. Гендерные исследования в коммуникации
  2. Этнокультурные детерминанты коммуникации
  3. Семейное образование
  4. Образовательная урбанистика
  5. Основы научной коммуникации в деятельности учителя
  6. Цифровые технологии в образовании

Мыскин Сергей Владимирович

  1. Исследование речи и общения человека в профессиональной и образовательной деятельности
  2. Организационная психолингвистика и профессиональное общение
  3. Профессиональное языковое сознание, языковая личность и профессиональный образ мира
  4. Психолингвистика речевой деятельности, порождения и понимания речи
  5. Педагогическое общение и коммуникативная компетентность педагога
  6. Деструктивная и конфликтогенная речевая коммуникация, буллинг
  7. Психологическая безопасность образовательной среды и медиация
  8. Организационная психология образования, управление и педагогический коллектив
  9. Профессиональное самоопределение, профориентация и профессиональное воспитание
  10. Поликультурная, этнокультурная и инклюзивная профессиональная коммуникация
  11. Учебный текст, образовательные медиатехнологии и дидактика

Патаракин Евгений Дмитриевич

  1. Вычислительное мышление
  2. Организация совместной сетевой деятельности
  3. Мультимодальная учебная аналитика
  4. Многоагентное моделирование совместной деятельности
  5. Социо-семантические сети

Тарасов Александр Евгеньевич

  1. Психолингвистика социального маркетинга и политической рекламы
  2. Психолингвистика социальной и политической мифологии
  3. Психолингвистические основы оценки эффективности программ по управлению массовым поведением

Ховрина Гелена Борисовна

  1. Детская психология и психология обучения и развития
  2. Проблема общения и взаимодействия
  3. Формы общения в системе «учитель-родитель», «учитель-ученик», «учитель-детский коллектив», «учитель-администрация»
  4. Школьный буллинг

Преподаватели и темы их интересов (Google-таблица)

Возможные пересечения тем ВКР

Граф

Циглограмма подготовки к ВКР

Источник — http://digida.mgpu.ru/index.php?title=Выбор_тематики_ВКР_(ППТРК)&oldid=48366