Участник:Ирина Ноосва

Описание участника	Ирина Носова, магистрант, 2 курса "Управление образованием" (ВШЭ, Москва), специалитет - химик. Преподаватель (Тюменский государственный университет, 1995). Опыт работы: учитель химии МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (педагогический стаж - 30 лет), директор МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (стаж - 15 лет) Область исследований в рамках магистерской программы - управление профессиональным развитием педагогов, формирование коммуникативных навыков у школьников на уроках
Область знаний	Химия, Педагогика, Образование, Управление, Спорт
Веб-сайт	https://school15-tyumen.ru/
Видео запись
Кто оказал влияние (учителя)
Понятия, которые интересуют	Коммуникативные навыки, профессиональное развитие, Искусственный интеллект
Среды и средства, которые использует	NetLogo, StarLogo Nova
Проекты, статьи и рецепты, над которыми работает	Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

Что привело школу Монтессори в РФ Более ста лет исполнилось идеям итальянского педагога и врача Марии Монтессори, метод же ее работы не теряет актуальности по сей день. Елена Хилтунен, эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России, так говорит о ее важности: «…идеология метода Монтессори созвучна запросам общества на развитие ребенка в современной школе: самостоятельность, открытость, способность к осознанному выбору. Столь экзотические школы появляются в Россиис 1990-х годов. Запрос на работу с детьми с ОВЗ (особыми возможностями здоровья). В России неуклонно растет количество детей с особыми возможностями здоровья (по данным Росстата), наблюдается увеличение таких детей и в Тюменской области (по данным регионального департамента соцразвития), а среди нарушений здоровья лидируют ментальные проблемы У таких детей нарушено психофизическое развитие, интеллектуальная сфера, поэтому темп освоения материала низкий, это тормозит работу обучающихся всего класса. Такие проблемы решить в массовой школе сложно, так как обычные учебные помещения не подходят, классы перегружены, учителя не всегда умеют работать с такими детьми. Инфантилизм особых детей сталкивается с жесткой структурой традиционной школы: болезненность их реакции на замечания взрослых, непонимание со стороны одноклассников, стеснительность, страх отвечать на уроке при большом количестве детей в классе, боязнь ответить неправильно и быть обсмеянным – все это преодолено в школах Монтессори. Создание стратегии успеха с помощью Монтессори- педагогики. Методика Монтессори направлена на развитие у ребенка собственной мотивации к обучению, при этом взрослые считаются с его мнением и выбором, а главное - среда обучения организована с помощью специальных дидактических материалов. Основной принцип этой методики - свобода выбора ребенка и индивидуальное сопровождение. Образовательная среда Монстессори-класса охватывает ряд зон: - практической жизни (расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за своими вещами: пуговицы, застежки, шнурки и т.д.); - сенсорного развития (дети могут научиться различать высоту, длину, запах, цвет и т.д.); - предметные зоны – языковая, математическая, географическая, естественнонаучная, (располагаются материалы, обеспечивающие умственное развитие ребенка). Идея Монтессори состоит в том, чтобы дать возможность ребёнку наиболее полно раскрыть свой внутренний потенциал в процессе свободной, самостоятельной деятельности в созданной педагогом пространственно-предметной среде. Равные возможности в классе. Методика Монтессори помогает обучающимся с особыми возможностями здоровья социализироваться в обществе. Мы применили ее в условиях общеобразовательной массовой школы, где необходимо выдерживать обязательное содержание образовательных программ школьных предметов, одинаковый набор предметных областей в учебном плане, осуществлять подготовку учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации.

        Для этого в кабинетах были сформированы предлагаемые Монтессори - зоны, создав «систему, где ребенок может на уроке выбрать зону, в которой на этом уроке будет развиваться самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Привлекли к работе в системе педагога-психолога, учителя-логопеда, тьютора, создав такие условия, чтобы дети с ОВЗ смогли чувствовать себя комфортно, обучаться в зоне своего ближайшего развития. Также, на отдельных предметах (окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, обществознание, география), обучающихся интегрировали в разновозрастные группы для взаимодействия и обмена знаниями между ребятами разных возрастов, поддержки динамичного и стимулирующего обучения. Таким образом, создали условия для комфортного пребывания особенных детей в школе, раскрытию их творческого потенциала. 

В заключение статьи, хочется отметить, что, с применяя методику Монтессори для обучения детей с ОВЗ, мы сможем обеспечить индивидуальное развитие каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития, а также его успешную адаптацию и самореализацию в современном обществе.