Участник:Ирина Серебровская

Описание участника	Серебровская Ирина Владимировна Заслуженная артистка РФ. Имею высшее режиссерское образование. Преподаю в Научно Образовательном Центре компании ЭФКО- "техники публичных выступлений средствами театральной педагогики".
Область знаний	Педагогика, Культура, Литература
Веб-сайт	https://t.me/serebrovskaya irina
Видео запись
Кто оказал влияние (учителя) из Категория:Person	Станиславский К.С., Выгодский Л.С., Кнебель М.О., Чехов А.П., Хейфец Л.Е., Берман Ф., Тер-Заурова М.Р.
Понятия, которые интересуют из Категория:Понятие	Речевое воздействие, Живая звучащая речь
Среды и средства, которые использует из цифровых средств или игр или книг	Сценическая публичная среда, Режиссерская публическая среда, Техника речи, Режиссура слова, Педагогические средства
Позиция (положение)	Магистратура, Преподавание
Профиль подготовки
Педагогическая направленность	Да
Принадлежность к организациям (сообщества)
Виды спорта, которыми занимается	Кмс по конному спорту
Проекты, статьи и рецепты, над которыми работает	Школа Живого Общения (г.Москва)

---

Тема исследования: психолого-педагогические условия преодоления ситуативной тревожности при публичных выступлениях у взрослых обучающихся средствами театральной педагогики Научный руководитель по моему ВКР- Кравцов Лев Геннадьевич Эссе Выбор темы магистерской ВКР в МГПУ Направление: педагогическая психология, «Техники речевых коммуникаций» Основа исследования: авторский тренинг «Техника публичного выступления средствами театральной педагогики» Магистрант: Серебровская И. В. Последние десять лет я работаю в НОЦ компании «ЭФКО» преподавателем авторской методики — тренинга для взрослых специалистов, который проводится в рамках корпоративной программы обучения «Гарантированный карьерный рост». Я не готовлю профессиональных артистов — я помогаю специалистам других профессий: педагогам, юристам, психологам, менеджерам, начинающим и уже состоявшимся руководителям компаний. Средства, которые я использую, — педагогические и театральные: техника речи (голос, дыхание, дикция, орфоэпия, интонация), а также режиссура слова. Моя первоначальная авторская позиция — «Я как педагог и режиссёр конструирую среду, в которой чужое слово начинает действовать» — сегодня стала намного глубже и шире. Первое название тренинга — «Развитие лидерских качеств сотрудников средствами театральной педагогики» — сегодня не передаёт его смысла, так же как и название «Техника публичных выступлений средствами театральной педагогики». Потому что я не «учу выступать» — я исследую, как театрально-педагогические средства опосредуют переход от натуральных реакций к произвольной и осознанной речевой саморегуляции. В публичном выступлении у неподготовленного взрослого доминируют натуральные физические реакции: зажим, поверхностное дыхание, воспроизведение «заученного текста» без опоры на смысл, волнение, страх. Мой тренинг — это система опосредования (знак, слово, действие), которая переводит эти реакции в произвольно управляемые и осознанные. Мне кажется, что интуитивно-практическим путём мне удалось выйти на стык театральной педагогики, психологии Выготского и техник речевых коммуникаций. Опираясь на культурно-исторический подход Л. С. Выготского, можно утверждать, что театральная деятельность является мощнейшим инструментом развития высших психических функций: • произвольного внимания; • произвольной памяти; • логического мышления; • речевого мышления; • осмысленного восприятия; • творческого воображения; • воли; • эмоций. В этом и заключается практическая направленность тренинга. Конечно, исходя из моего прошлого жизненного опыта — опыта заслуженной артистки Российской Федерации, — первоначально темой ВКР мне виделось «Словесное действие К. С. Станиславского как психотехническая основа речевой коммуникации в контексте культурно-исторической психологии». Я хотела сопоставить понятие «словесное действие», которое, по Кнебель, является основой актёрского творчества, с понятием опосредованности высших психических функций по Выготскому и показать, что театральная педагогика интуитивно использует механизмы, которые Выготский описал научно. Но теперь мне хочется не просто описать свой тренинг, а теоретически обосновать его эффективность через призму Выготского: показать, что актёрская техника — это не «мастерство», а психотехника развития высших психических функций. Тогда, например, в рамках ВКР можно исследовать, как театральные техники — словесное действие, предлагаемые обстоятельства — работают не просто как «приёмы», а как инструменты перехода от внешнего социального действия к внутренней психологической устойчивости. В качестве темы можно выбрать: «Психолого-педагогическая модель преодоления страха публичных выступлений средствами театральной педагогики на основе теории высших психических функций Л. С. Выготского» или: «Развитие произвольной саморегуляции у взрослых в тренинге публичных выступлений: театрально-педагогический подход». Вопрос исследования можно сформулировать следующим образом: как упражнения на «словесное действие» и «внутренний монолог» формируют способность сознательно управлять своим психофизическим аппаратом в стрессовой ситуации публичности? В общем, за последний месяц мне как автору тренинга стало ясно: теоретическая рамка будущей работы — Выготский, а не Станиславский! Я пишу работу по психологии и педагогике, где театральный тренинг является средством, или инструментом, а предметом исследования становятся изменения в высших психических функциях. Возможная формулировка темы: «Трансформация “натуральных” коммуникативных реакций в “высшие” речевые функции у взрослых в процессе прохождения театрально-педагогического тренинга». Это то экспериментальное исследование, о котором мы с вами уже говорили: группа менеджеров, например, проходит тренинг, после чего замеряются изменения по следующим параметрам: • произвольность — контроль над телом и голосом; • опосредованность — использование знаков, пауз и интонаций как инструментов; • осознанность — рефлексия. Это хорошо ложится на схему «натуральное → высшее». Ещё один вариант темы: «Театрально-педагогический тренинг как средство формирования высших психических функций в контексте публичной речи». Для меня это пока звучит слишком дерзко…

https://ru.wikipedia.org/w/api.php?action=query&format=json&prop=extlinks%7Clinks%7Clinkshere%7Cpageviews%7Crevisions%7Ccontributors&titles=%D0%9C%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%7C%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%7C%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&formatversion=2&rvprop=ids%7Ctimestamp%7Cflags%7Cuser%7Ccontent