|
|
| (не показаны 2 промежуточные версии 2 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
|
| |
|
| <graphviz>
| | ---- |
| | | [[Категория:UserMGPU]] |
| | | [[Категория:УСО-241]] |
| digraph G {
| |
| rankdir=TB;
| |
| node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
| |
| edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];
| |
| | |
| // Заместители по содержанию образования
| |
| "Белова Анна";
| |
| "Громов Дмитрий";
| |
| "Казакова Елизавета";
| |
| "Мельников Игорь";
| |
| "Орлова Светлана";
| |
| "Павлов Артём";
| |
| "Тихонова Марина";
| |
| "Фролов Кирилл";
| |
| | |
| // Основные направления взаимодействия
| |
| "Белова Анна" -> "Громов Дмитрий" [label = «разработка учебных программ»];
| |
| "Громов Дмитрий" -> "Казакова Елизавета" [label = «методы психодиагностики»];
| |
| "Казакова Елизавета" -> "Мельников Игорь" [label = «возрастная психология»];
| |
| "Мельников Игорь" -> "Орлова Светлана" [label = «инклюзивные практики»];
| |
| "Орлова Светлана" -> "Павлов Артём" [label = «профориентация»];
| |
| "Павлов Артём" -> "Тихонова Марина" [label = «тьюторское сопровождение»];
| |
| "Тихонова Марина" -> "Фролов Кирилл" [label = «работа с родителями»];
| |
| "Фролов Кирилл" -> "Белова Анна" [label = «контроль качества»];
| |
| | |
| // Дополнительные горизонтальные связи
| |
| "Громов Дмитрий" -> "Орлова Светлана" [label = «адаптация программ»];
| |
| "Казакова Елизавета" -> "Тихонова Марина" [label = «психологический климат»];
| |
| "Мельников Игорь" -> "Павлов Артём" [label = «мониторинг успеваемости»];
| |
| }
| |
| | |
| | |
| </graphviz>
| |
| | |
| | |
| 1. Структура графа
| |
| Граф содержит 8 узлов (заместителей по содержанию) и 7 направленных рёбер (связей между ними по определённым темам).
| |
| | |
| Направленность рёбер (→) показывает, кто с кем взаимодействует (например, "Иванова Мария" обращается к "Петрову Сергею" по методике преподавания).
| |
| | |
| 2. Основные темы взаимодействия
| |
| Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:
| |
| | |
| Методику преподавания (базовый обмен опытом).
| |
| | |
| Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).
| |
| | |
| Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).
| |
| | |
| Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).
| |
| | |
| Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).
| |
| | |
| Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).
| |
| | |
| Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).
| |
| | |
| 3. Наиболее активные участники
| |
| "Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.
| |
| | |
| "Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.
| |
| | |
| 4. Возможные улучшения
| |
| Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.
| |
| | |
| Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).
| |
| | |
| Вывод
| |
| Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.
| |
