Участник:Ирина Серебровская
| Описание участника | Серебровская Ирина Владимировна
Заслуженная артистка РФ. Имею высшее режиссерское образование. Преподаю в Научно Образовательном Центре компании ЭФКО- "техники публичных выступлений средствами театральной педагогики". |
|---|---|
| Область знаний | Педагогика, Культура, Литература |
| Веб-сайт | https://t.me/serebrovskaya irina |
| Видео запись | |
| Кто оказал влияние (учителя) из Категория:Person |
Станиславский К.С., Выгодский Л.С., Кнебель М.О., Чехов А.П., Хейфец Л.Е., Берман Ф., Тер-Заурова М.Р. |
| Понятия, которые интересуют из Категория:Понятие |
Речевое воздействие, Живая звучащая речь |
| Среды и средства, которые использует из цифровых средств или игр или книг |
Сценическая публичная среда, Режиссерская публическая среда, Техника речи, Режиссура слова, Педагогические средства |
| Позиция (положение) | Магистратура, Преподавание |
| Профиль подготовки | |
| Педагогическая направленность | Да |
| Принадлежность к организациям (сообщества) | |
| Виды спорта, которыми занимается | Кмс по конному спорту |
| Проекты, статьи и рецепты, над которыми работает | Школа Живого Общения (г.Москва) |
Тема исследования: психолого-педагогические условия преодоления ситуативной тревожности при публичных выступлениях у взрослых обучающихся средствами театральной педагогики Научный руководитель по моему ВКР- Кравцов Лев Геннадьевич Эссе Выбор темы магистерской ВКР в МГПУ Направление: педагогическая психология, «Техники речевых коммуникаций» Основа исследования: авторский тренинг «Техника публичного выступления средствами театральной педагогики» Магистрант: Серебровская И. В. Последние десять лет я работаю в НОЦ компании «ЭФКО» преподавателем авторской методики — тренинга для взрослых специалистов, который проводится в рамках корпоративной программы обучения «Гарантированный карьерный рост». Я не готовлю профессиональных артистов — я помогаю специалистам других профессий: педагогам, юристам, психологам, менеджерам, начинающим и уже состоявшимся руководителям компаний. Средства, которые я использую, — педагогические и театральные: техника речи (голос, дыхание, дикция, орфоэпия, интонация), а также режиссура слова. Моя первоначальная авторская позиция — «Я как педагог и режиссёр конструирую среду, в которой чужое слово начинает действовать» — сегодня стала намного глубже и шире. Первое название тренинга — «Развитие лидерских качеств сотрудников средствами театральной педагогики» — сегодня не передаёт его смысла, так же как и название «Техника публичных выступлений средствами театральной педагогики». Потому что я не «учу выступать» — я исследую, как театрально-педагогические средства опосредуют переход от натуральных реакций к произвольной и осознанной речевой саморегуляции. В публичном выступлении у неподготовленного взрослого доминируют натуральные физические реакции: зажим, поверхностное дыхание, воспроизведение «заученного текста» без опоры на смысл, волнение, страх. Мой тренинг — это система опосредования (знак, слово, действие), которая переводит эти реакции в произвольно управляемые и осознанные. Мне кажется, что интуитивно-практическим путём мне удалось выйти на стык театральной педагогики, психологии Выготского и техник речевых коммуникаций. Опираясь на культурно-исторический подход Л. С. Выготского, можно утверждать, что театральная деятельность является мощнейшим инструментом развития высших психических функций: • произвольного внимания; • произвольной памяти; • логического мышления; • речевого мышления; • осмысленного восприятия; • творческого воображения; • воли; • эмоций. В этом и заключается практическая направленность тренинга. Конечно, исходя из моего прошлого жизненного опыта — опыта заслуженной артистки Российской Федерации, — первоначально темой ВКР мне виделось «Словесное действие К. С. Станиславского как психотехническая основа речевой коммуникации в контексте культурно-исторической психологии». Я хотела сопоставить понятие «словесное действие», которое, по Кнебель, является основой актёрского творчества, с понятием опосредованности высших психических функций по Выготскому и показать, что театральная педагогика интуитивно использует механизмы, которые Выготский описал научно. Но теперь мне хочется не просто описать свой тренинг, а теоретически обосновать его эффективность через призму Выготского: показать, что актёрская техника — это не «мастерство», а психотехника развития высших психических функций. Тогда, например, в рамках ВКР можно исследовать, как театральные техники — словесное действие, предлагаемые обстоятельства — работают не просто как «приёмы», а как инструменты перехода от внешнего социального действия к внутренней психологической устойчивости. В качестве темы можно выбрать: «Психолого-педагогическая модель преодоления страха публичных выступлений средствами театральной педагогики на основе теории высших психических функций Л. С. Выготского» или: «Развитие произвольной саморегуляции у взрослых в тренинге публичных выступлений: театрально-педагогический подход». Вопрос исследования можно сформулировать следующим образом: как упражнения на «словесное действие» и «внутренний монолог» формируют способность сознательно управлять своим психофизическим аппаратом в стрессовой ситуации публичности? В общем, за последний месяц мне как автору тренинга стало ясно: теоретическая рамка будущей работы — Выготский, а не Станиславский! Я пишу работу по психологии и педагогике, где театральный тренинг является средством, или инструментом, а предметом исследования становятся изменения в высших психических функциях. Возможная формулировка темы: «Трансформация “натуральных” коммуникативных реакций в “высшие” речевые функции у взрослых в процессе прохождения театрально-педагогического тренинга». Это то экспериментальное исследование, о котором мы с вами уже говорили: группа менеджеров, например, проходит тренинг, после чего замеряются изменения по следующим параметрам: • произвольность — контроль над телом и голосом; • опосредованность — использование знаков, пауз и интонаций как инструментов; • осознанность — рефлексия. Это хорошо ложится на схему «натуральное → высшее». Ещё один вариант темы: «Театрально-педагогический тренинг как средство формирования высших психических функций в контексте публичной речи». Для меня это пока звучит слишком дерзко…
