Piaget-Vygotsky (model) - История изменений

Patarakin в 09:46, 13 сентября 2025

2025-09-13T09:46:05Z

← Предыдущая версия		Версия от 12:46, 13 сентября 2025
Строка 18:		Строка 18:
	* (б) [[эмерджентность]] - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение		* (б) [[эмерджентность]] - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение

	<netlogo model="Piaget-Vygotsky_Game~~.html~~" />		<netlogo model="Piaget-Vygotsky_Game" />

Patarakin в 09:45, 13 сентября 2025

2025-09-13T09:45:06Z

← Предыдущая версия		Версия от 12:45, 13 сентября 2025
Строка 18:		Строка 18:
	* (б) [[эмерджентность]] - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение		* (б) [[эмерджентность]] - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение

			<netlogo model="Piaget-Vygotsky_Game.html" />
	~~{{#widget:iframe~~
	~~\|url~~=~~https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/~~Piaget-~~Vygotsky%20Game~~.~~nlogo~~
	~~\|width=1200~~
	~~\|height=800~~
	}}

Patarakin в 10:40, 21 августа 2024

2024-08-21T10:40:31Z

← Предыдущая версия		Версия от 13:40, 21 августа 2024
Строка 9:		Строка 9:
	\|Inventor=Wilensky; Abrahamson		\|Inventor=Wilensky; Abrahamson
	\|Environment=NetLogo		\|Environment=NetLogo
			\|Student-created=Нет
	}}		}}
	; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.		; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.

Patarakin в 11:43, 7 октября 2023

2023-10-07T11:43:48Z

← Предыдущая версия		Версия от 14:43, 7 октября 2023
Строка 20:		Строка 20:
	{{#widget:iframe		{{#widget:iframe
	\|url=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo		\|url=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo
	\|width=~~800~~		\|width=1200
	\|height=800		\|height=800
	}}		}}

Patarakin в 12:53, 22 мая 2023

2023-05-22T12:53:26Z

← Предыдущая версия		Версия от 15:53, 22 мая 2023
Строка 1:		Строка 1:
	{{Model		{{Model
	\|Description=Модель «обучения через игру» была создана для следующих целей: ~~(1)~~ продемонстрировать жизнеспособность агент-ориентированного моделирования ~~(АОМ)~~ для изучения социально-психологических феноменов развития; ~~(2)~~ проиллюстрировать потенциал ABM как платформы, позволяющей общаться и сотрудничать между психологами с различными теоретическими взглядами; и, в частности, ~~(3)~~ визуализировать взаимодополняемость объяснений Пиаже и Выготского о том, как люди учатся.		\|Description=Модель «обучения через игру» была создана для следующих целей:
			#продемонстрировать жизнеспособность агент-ориентированного моделирования для изучения социально-психологических феноменов развития;
			# проиллюстрировать потенциал ABM как платформы, позволяющей общаться и сотрудничать между психологами с различными теоретическими взглядами; и, в частности,
			# визуализировать взаимодополняемость объяснений Пиаже и Выготского о том, как люди учатся.
	* http://digida.mgpu.ru/images/thumb/5/56/Piage_Vyg.png/120px-Piage_Vyg.png		* http://digida.mgpu.ru/images/thumb/5/56/Piage_Vyg.png/120px-Piage_Vyg.png
	\|Field_of_knowledge=Психология, Образование		\|Field_of_knowledge=Психология, Образование

Patarakin в 12:40, 22 мая 2023

2023-05-22T12:40:47Z

← Предыдущая версия		Версия от 15:40, 22 мая 2023
Строка 10:		Строка 10:
	** https://ccl.northwestern.edu/papers/Abrahamson_Wilensky_JPS20.pdf		** https://ccl.northwestern.edu/papers/Abrahamson_Wilensky_JPS20.pdf
	Мы утверждаем, что ABM может внести свой вклад в развитие теории по крайней мере тремя основными способами, которые мы проиллюстрируем в этой статье:		Мы утверждаем, что ABM может внести свой вклад в развитие теории по крайней мере тремя основными способами, которые мы проиллюстрируем в этой статье:
	(а) повышение уровня ясности - вычислительные среды ABM требуют точного уровня ясности и конкретности в выражении теоретической модели и обеспечивают инструменты, структуры и стандартные практики для достижения этого высокого уровня;		* (а) повышение уровня ясности - вычислительные среды ABM требуют точного уровня ясности и конкретности в выражении теоретической модели и обеспечивают инструменты, структуры и стандартные практики для достижения этого высокого уровня;
	В этой статье мы сосредотачиваемся на потенциале ABM как исследовательского инструмента для формулирования и критики теории социальных наук. Мы делаем это на конкретном примере - споре между концепциями обучения Пиаже и Выготского - и представляем наш основной результат в качестве примера методологии, которую мы отстаиваем.		В этой статье мы сосредотачиваемся на потенциале ABM как исследовательского инструмента для формулирования и критики теории социальных наук. Мы делаем это на конкретном примере - споре между концепциями обучения Пиаже и Выготского - и представляем наш основной результат в качестве примера методологии, которую мы отстаиваем.
	(б) [[эмерджентность]] - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение		* (б) [[эмерджентность]] - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение


Строка 18:		Строка 18:
	\|url=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo		\|url=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo
	\|width=800		\|width=800
	\|height=~~600~~		\|height=800
	}}		}}

Patarakin в 11:22, 5 мая 2023

2023-05-05T11:22:00Z

← Предыдущая версия		Версия от 14:22, 5 мая 2023
Строка 1:		Строка 1:
	{{Model		{{Model
	\|Description=Мы утверждаем, что ABM может внести свой вклад в развитие теории по крайней мере тремя основными способами, которые мы проиллюстрируем в этой статье:		\|Description=Модель «обучения через игру» была создана для следующих целей: (1) продемонстрировать жизнеспособность агент-ориентированного моделирования (АОМ) для изучения социально-психологических феноменов развития; (2) проиллюстрировать потенциал ABM как платформы, позволяющей общаться и сотрудничать между психологами с различными теоретическими взглядами; и, в частности, (3) визуализировать взаимодополняемость объяснений Пиаже и Выготского о том, как люди учатся.
	(а) ~~повышение уровня ясности~~ - вычислительные среды ABM требуют точного уровня ясности и конкретности в выражении теоретической модели и обеспечивают инструменты, структуры и стандартные практики для ~~достижения этого высокого уровня~~;		* http://digida.mgpu.ru/images/thumb/5/56/Piage_Vyg.png/120px-Piage_Vyg.png
	~~В этой статье мы сосредотачиваемся на потенциале~~ ABM как ~~исследовательского инструмента для формулирования~~ и ~~критики теории социальных наук. Мы делаем это на конкретном примере - споре~~ между ~~концепциями обучения~~ Пиаже и Выготского ~~- и представляем наш основной результат в качестве примера методологии~~, ~~которую мы отстаиваем~~.
	~~(б) эмерджентность~~ - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение
	\|Field_of_knowledge=Психология, Образование		\|Field_of_knowledge=Психология, Образование
	\|Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo		\|Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo
Строка 11:		Строка 9:
	; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.		; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.
	** https://ccl.northwestern.edu/papers/Abrahamson_Wilensky_JPS20.pdf		** https://ccl.northwestern.edu/papers/Abrahamson_Wilensky_JPS20.pdf
			Мы утверждаем, что ABM может внести свой вклад в развитие теории по крайней мере тремя основными способами, которые мы проиллюстрируем в этой статье:
			(а) повышение уровня ясности - вычислительные среды ABM требуют точного уровня ясности и конкретности в выражении теоретической модели и обеспечивают инструменты, структуры и стандартные практики для достижения этого высокого уровня;
			В этой статье мы сосредотачиваемся на потенциале ABM как исследовательского инструмента для формулирования и критики теории социальных наук. Мы делаем это на конкретном примере - споре между концепциями обучения Пиаже и Выготского - и представляем наш основной результат в качестве примера методологии, которую мы отстаиваем.
			(б) [[эмерджентность]] - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение

Patarakin в 11:17, 5 мая 2023

2023-05-05T11:17:13Z

← Предыдущая версия		Версия от 14:17, 5 мая 2023
Строка 1:		Строка 1:
	{{Model		{{Model
			\|Description=Мы утверждаем, что ABM может внести свой вклад в развитие теории по крайней мере тремя основными способами, которые мы проиллюстрируем в этой статье:
			(а) повышение уровня ясности - вычислительные среды ABM требуют точного уровня ясности и конкретности в выражении теоретической модели и обеспечивают инструменты, структуры и стандартные практики для достижения этого высокого уровня;
			В этой статье мы сосредотачиваемся на потенциале ABM как исследовательского инструмента для формулирования и критики теории социальных наук. Мы делаем это на конкретном примере - споре между концепциями обучения Пиаже и Выготского - и представляем наш основной результат в качестве примера методологии, которую мы отстаиваем.
			(б) эмерджентность - вычислительная мощность ABM позволяет исследователю мобилизовать статичный список предполагаемого поведения и наблюдать любые паттерны на уровне группы, которые могут развиваться посредством множественных взаимодействий между агентами, реализующими это предполагаемое поведение
			\|Field_of_knowledge=Психология, Образование
	\|Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo		\|Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo
	\|Inventor=Wilensky; Abrahamson		\|Inventor=Wilensky; Abrahamson
			\|Environment=NetLogo
	}}		}}
	; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.		; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.

Patarakin в 11:14, 5 мая 2023

2023-05-05T11:14:32Z

← Предыдущая версия		Версия от 14:14, 5 мая 2023
Строка 1:		Строка 1:
	{{Model		{{Model
	\|Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo		\|Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo
	\|Inventor=Wilensky, Abrahamson		\|Inventor=Wilensky; Abrahamson
	}}		}}
	; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.		; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.

Patarakin: Новая страница: «{{Model |Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo |Inventor=Wilensky, Abrahamson }} ; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society. ** https://ccl.northwestern.edu/papers/Abrahamson_Wilensky_JPS20.pdf {{#widget:iframe |...»

2023-05-05T11:06:02Z

Новая страница: «{{Model |Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo |Inventor=Wilensky, Abrahamson }} ; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society. ** https://ccl.northwestern.edu/papers/Abrahamson_Wilensky_JPS20.pdf {{#widget:iframe |...»

Новая страница

{{Model
|Website=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo
|Inventor=Wilensky, Abrahamson
}}
; Abrahamson, D., & Wilensky, U. (2005). “Piaget? Vygotsky? I’m game!: Agent-based modeling for psychology research”. Paper presented at the annual meeting of the Jean Piaget Society.
** https://ccl.northwestern.edu/papers/Abrahamson_Wilensky_JPS20.pdf

{{#widget:iframe
|url=https://netlogoweb.org/launch#https://netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample%20Models/Psychology/Piaget-Vygotsky%20Game.nlogo
|width=800
|height=600
}}