Технология эвристического образования (А.В. Хуторской) - История изменений

Батакова Евгения Леонидовна в 14:09, 29 мая 2024

2024-05-29T14:09:00Z

← Предыдущая версия		Версия от 17:09, 29 мая 2024
Строка 7:		Строка 7:
	\|Didactic_conditions=Основной критерий оценки - личностное приращение ученика, сравнение его с самим собой за определенный период обучения.		\|Didactic_conditions=Основной критерий оценки - личностное приращение ученика, сравнение его с самим собой за определенный период обучения.
	\|similar_concepts=Рефлексия		\|similar_concepts=Рефлексия
	\|launch year=90-е		\|launch year=90-е 20 век
	\|Website=https://studfile.net/preview/6175519/page:39/		\|Website=https://studfile.net/preview/6175519/page:39/
	\|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий		\|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий

Батакова Евгения Леонидовна в 14:00, 29 мая 2024

2024-05-29T14:00:21Z

← Предыдущая версия		Версия от 17:00, 29 мая 2024
Строка 1:		Строка 1:
	{{EducationalTechnology		{{EducationalTechnology
	\|Description=~~Мастерская~~ - ~~это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы~~ (~~7-15 учеников) при участии учителя-мастера~~, ~~инициирующего поисковый~~, ~~творческий характер деятельности учеников~~		\|Description=Ключевой технологический элемент обучения - эвристическая образовательная ситуация - ситуация активизирующего незнания, целью которой является рождение учениками
	\|Affective_tasks=~~передать способы работы~~, ~~будь то естественнонаучное исследование~~, ~~текстологический анализ художественного произведения~~, ~~исследования исторических первоисточников~~, ~~создание произведений прикладного искусства и др~~.		личного образовательного продукта (идей, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста).
	\|Specific_Ed_Content=~~по алгоритму~~		\|Affective_tasks=рождение учениками личного образовательного продукта (идей, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста).
	\|Environment=Основные элементы технологии - методические приемы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция		\|Specific_Ed_Content=любой элемент изучаемой темы может быть выражен в форме открытого задания
	\|Didactic_conditions=~~В его эксперименте первоепогружение по математике в 9~~-~~м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка~~, ~~хореография, физкультура), и~~ за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным».		\|Environment=Рефлексия
	\|similar_concepts=~~Индукция, Социализация, Социоконструкция, Афиширование, Разрыв,~~ Рефлексия		\|Didactic_conditions=Основной критерий оценки - личностное приращение ученика, сравнение его с самим собой за определенный период обучения.
	\|launch year=~~20 век~~		\|similar_concepts=Рефлексия
	\|Website=https://~~docs~~.~~yandex.ru~~/~~docs~~/view?tm=1716985399&tld=ru&lang=ru&name=g-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&text=Селевко%20Технология%20мастерских&url=https%3A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&lr=20243&mime=pdf&l10n=ru&sign=3828ec19230400384df0c8fb6f87f644&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1716985399%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Dg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26text%3D%25D0%25A1%25D0%25B5%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25BE%2B%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%258F%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D1%2585%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26lr%3D20243%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D3828ec19230400384df0c8fb6f87f644%26keyno%3D0%26nosw%3D1		\|launch year=90-е
			\|Website=https://studfile.net/preview/6175519/page:39/
	\|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий		\|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
	\|Sourses=https://~~studfile~~.~~net/preview/6175519~~/~~page:39~~/		\|Sourses=https://ru.wikipedia.org/wiki/Хуторской,_Андрей_Викторович
	}}		}}
			Методика эвристического обучения основывается на открытых заданиях, которые не имеют однозначных «правильных» ответов. Практически любой элемент изучаемой темы может быть выражен в форме открытого задания, например: предложите версию происхождения алфавита, объясните графическую форму цифр, сочините пословицу, сформулируйте грамматическое правило, составьте сборник своих задач, установите происхождение объекта, исследуйте явление и т.п.
			1. !!!!Получаемые учениками результаты оказываются индивидуальны, многообразны и различны по степени творческого самовыражения.
			2. Лишь после того, как он создает собственные понимания, версии и другие начальные продукты познания, ему предлагается знакомиться с достижениями человечества по данным проблемам.
			3. И даже здесь ученик не просто усваивает готовые знания, а сопоставляет их с результатами своего опыта, продолжая образовательную деятельность в диалоге и полилоге с различными культурно-историческими позициями, авторами которых являются великие ученые и деятели

			Система эвристических форм занятий: уроки целеполагания, эвристические беседы, уроки составления задач, конструирования
			понятий, символотворчества, изобретательства, метапредметные уроки, деловые игры, эвристические лекции и семинары, конференции, защиты творческих работ, рефлексивные занятия. Концентрированным выражением креативных форм обучения являются эвристические
			погружения, научные и творческие недели, эвристические олимпиады и проекты.

			Педагогическим инструментарием учителя служат эвристические методы обучения: методы эмпатии, гипотез, нормотворчества, символического и образного видения, взаимообучения и самооценки, конструирования понятий, прогнозирования, гиперболизации, инверсии,
			«мозгового штурма» и др.

			Основной критерий оценки - личностное приращение ученика, сравнение его с самим собой за определенный период обучения.

Батакова Евгения Леонидовна: Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников |Affective_tasks=передать способ...»

2024-05-29T13:49:32Z

Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников |Affective_tasks=передать способ...»

Новая страница

{{EducationalTechnology
|Description=Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников
|Affective_tasks=передать способы работы, будь то естественнонаучное исследование, текстологический анализ художественного произведения, исследования исторических первоисточников, создание произведений прикладного искусства и др.
|Specific_Ed_Content=по алгоритму
|Environment=Основные элементы технологии - методические приемы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция
|Didactic_conditions=В его эксперименте первоепогружение по математике в 9-м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка, хореография, физкультура), и за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным».
|similar_concepts=Индукция, Социализация, Социоконструкция, Афиширование, Разрыв, Рефлексия
|launch year=20 век
|Website=https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1716985399&tld=ru&lang=ru&name=g-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&text=Селевко%20Технология%20мастерских&url=https%3A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&lr=20243&mime=pdf&l10n=ru&sign=3828ec19230400384df0c8fb6f87f644&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1716985399%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Dg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26text%3D%25D0%25A1%25D0%25B5%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25BE%2B%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%258F%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D1%2585%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26lr%3D20243%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D3828ec19230400384df0c8fb6f87f644%26keyno%3D0%26nosw%3D1
|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
|Sourses=https://studfile.net/preview/6175519/page:39/
}}