Технология мастерских - История изменений

Батакова Евгения Леонидовна в 13:47, 29 мая 2024

2024-05-29T13:47:18Z

← Предыдущая версия		Версия от 16:47, 29 мая 2024
Строка 5:		Строка 5:
	\|Environment=Основные элементы технологии - методические приемы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция		\|Environment=Основные элементы технологии - методические приемы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция
	\|Didactic_conditions=В его эксперименте первоепогружение по математике в 9-м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка, хореография, физкультура), и за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным».		\|Didactic_conditions=В его эксперименте первоепогружение по математике в 9-м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка, хореография, физкультура), и за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным».
	\|similar_concepts=Индукция, , Социализация, , Социоконструкция, Афиширование, , Разрыв, Рефлексия		\|similar_concepts=Индукция, Социализация, Социоконструкция, Афиширование, Разрыв, Рефлексия
	\|launch year=20 век		\|launch year=20 век
	\|Website=https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1716985399&tld=ru&lang=ru&name=g-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&text=Селевко%20Технология%20мастерских&url=https%3A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&lr=20243&mime=pdf&l10n=ru&sign=3828ec19230400384df0c8fb6f87f644&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1716985399%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Dg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26text%3D%25D0%25A1%25D0%25B5%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25BE%2B%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%258F%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D1%2585%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26lr%3D20243%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D3828ec19230400384df0c8fb6f87f644%26keyno%3D0%26nosw%3D1		\|Website=https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1716985399&tld=ru&lang=ru&name=g-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&text=Селевко%20Технология%20мастерских&url=https%3A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&lr=20243&mime=pdf&l10n=ru&sign=3828ec19230400384df0c8fb6f87f644&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1716985399%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Dg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26text%3D%25D0%25A1%25D0%25B5%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25BE%2B%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%258F%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D1%2585%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26lr%3D20243%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D3828ec19230400384df0c8fb6f87f644%26keyno%3D0%26nosw%3D1

Батакова Евгения Леонидовна в 13:43, 29 мая 2024

2024-05-29T13:43:53Z

← Предыдущая версия		Версия от 16:43, 29 мая 2024
Строка 1:		Строка 1:
	{{EducationalTechnology		{{EducationalTechnology
	\|Description=~~«Погружение» предполагает длительное занятие~~ (~~от 3 до 9 дней~~) ~~одним словесно-знаковым предметом,~~ при ~~котором уроки «основного» предмета перемежаются уроками образно~~-~~эмоциональной сферы (как разрядка~~, ~~релаксация)~~, а сами «погружения» повторяются через определённые промежутки времени. Практиковалось в школе-лицее ст. Текос Краснодарского края (директор М.П. Щетинин)		\|Description=Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников
	\|Affective_tasks=~~формирование понятий~~, ~~умений и навыков~~, создание ~~продуктивных результатов~~		\|Affective_tasks=передать способы работы, будь то естественнонаучное исследование, текстологический анализ художественного произведения, исследования исторических первоисточников, создание произведений прикладного искусства и др.
	\|Specific_Ed_Content=~~М.П. Щетинин предположил, что нужно увеличить срок действия доминанты.~~		\|Specific_Ed_Content=по алгоритму
	\|Environment=~~форма занятий основана на законе доминанты А.А. Ухтомского.~~		\|Environment=Основные элементы технологии - методические приемы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция
	\|Didactic_conditions=В его эксперименте первоепогружение по математике в 9-м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка, хореография, физкультура), и за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным».		\|Didactic_conditions=В его эксперименте первоепогружение по математике в 9-м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка, хореография, физкультура), и за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным».
	\|similar_concepts=~~Доминанта – это очаг возбуждения~~, ~~концентрирующий внимание~~, ~~мышление~~		\|similar_concepts=Индукция, , Социализация, , Социоконструкция, Афиширование, , Разрыв, Рефлексия
	\|launch year=~~80-е, внедрение с 1988-го, с 1994 - на базе школы-интерната (практиковал)~~		\|launch year=20 век
	\|Website=https://~~helpiks~~.~~org~~/8-~~6328~~.~~html~~		\|Website=https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1716985399&tld=ru&lang=ru&name=g-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&text=Селевко%20Технология%20мастерских&url=https%3A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf&lr=20243&mime=pdf&l10n=ru&sign=3828ec19230400384df0c8fb6f87f644&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1716985399%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Dg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26text%3D%25D0%25A1%25D0%25B5%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25BE%2B%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%258F%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D1%2585%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fddtks.ru%2Ffiles%2Fdocuments%2Fmetod%2Fg-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf%26lr%3D20243%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D3828ec19230400384df0c8fb6f87f644%26keyno%3D0%26nosw%3D1
	\|Sourses=https://studfile.net/preview/~~9213339~~/page:13/		\|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
			\|Sourses=https://studfile.net/preview/6175519/page:39/
	}}		}}
	~~В первом погружении были охвачены основные понятия~~, ~~ядро курса~~, ~~ставилась только одна задача – увидеть всё~~ в ~~комплексе: алгебраические формулы~~, ~~графики~~, ~~стереометрию~~, ~~ощутить неразрывную связь~~, ~~целостность разорванной прежде математической «вселенной»~~.		Любая мастерская начинается с индуктора – первого задания, приема, обеспечивающего
			наведение на проблему.
	~~Во втором погружении дети выводили знакомые формулы~~, ~~доказывали теоремы~~, ~~уясняли понятия~~, ~~система знаний формировалась и закреплялась во всех её деталях~~.		1. Индукция. Проблемная ситуация в технологии мастерских называется индуктором (индукцией). Составляя индуктор, надо соотнести его с чувствами, мыслями, эмоциями, которые он может вызвать у детей. Системообразующим элементом мастерских является проблемная ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого.
			2.Социоконструкция - построение, создание результата группой. Мастер разбивает задание на ряд частичных задач. Группам предстоит придумать способ их решения.
	~~Наконец~~, в ~~третьем погружении учащиеся воспроизводили теорию как самостоятельное доказательство~~, ~~как практическую задачу – письменно, устно~~, с ~~опорой на наглядность~~, ~~на модель~~, ~~комментируя~~, ~~применяя на практике~~.		3. Социализация - выступление ребенка в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу.
			4. Афиширование - вывешивание работ учеников и мастера (текстов, рисунков, схем,
	При двухпредметной системе «погружения» в течение нескольких дней каждый класс в отдельности занимается только двумя предметами. ~~Учебный день состоит из двух учебных блоков~~, ~~с интервалом между ними~~ в ~~40 минут~~. ~~Продолжительность блока - 120 минут (4 урока по 30 минут)~~, ~~перемены между уроками внутри блока - по 10 минут~~.		проектов, решений) в аудитории и ознакомление с ними.
			5. Разрыв - это внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому (запрашивает сам, ищет самостоятельно, иногда с помощью товарища, мастера, учителя, родителя).
	~~В тематическом (межпредметном) погружении~~, ~~или «погружении в образ» делается попытка «погружения» не в один отдельно взятый предмет~~, а в ~~одну большую тему, охватывающую все предметы, которые работают на один цельный образ (объект)~~. ~~Примеры: погружение в темы «Океан», «Космос»~~, ~~«Природа родного края»~~.		6. Рефлексия – последний и обязательный этап – отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастерской.
			ия задания учениками приводит к разрыву цепей, сковывающих самого мастера.
			!!!!!!!!!!!!Позиция ведущего мастера - это прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов. С ним можно обсудить причины неудач, составить программу действий.

Батакова Евгения Леонидовна: Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=«Погружение» предполагает длительное занятие (от 3 до 9 дней) одним словесно-знаковым предметом, при котором уроки «основного» предмета перемежаются уроками образно-эмоциональной сферы (как разрядка, релаксация), а сами «погружения...»

2024-05-29T12:32:56Z

Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=«Погружение» предполагает длительное занятие (от 3 до 9 дней) одним словесно-знаковым предметом, при котором уроки «основного» предмета перемежаются уроками образно-эмоциональной сферы (как разрядка, релаксация), а сами «погружения...»

Новая страница

{{EducationalTechnology
|Description=«Погружение» предполагает длительное занятие (от 3 до 9 дней) одним словесно-знаковым предметом, при котором уроки «основного» предмета перемежаются уроками образно-эмоциональной сферы (как разрядка, релаксация), а сами «погружения» повторяются через определённые промежутки времени. Практиковалось в школе-лицее ст. Текос Краснодарского края (директор М.П. Щетинин)
|Affective_tasks=формирование понятий, умений и навыков, создание продуктивных результатов
|Specific_Ed_Content=М.П. Щетинин предположил, что нужно увеличить срок действия доминанты.
|Environment=форма занятий основана на законе доминанты А.А. Ухтомского.
|Didactic_conditions=В его эксперименте первоепогружение по математике в 9-м классе шло шесть дней (сразу после каждой пары часов разрядка – музыка, хореография, физкультура), и за 32 часа был пройден курс всего учебного года. Второепогружение состоялось во второй четверти, спустя полтора месяца после первого, третье– через три месяца после второго, в начале марта, четвёртое– всередине апреля. Они длились от четырех до семи дней, но «океан знаний, в который погружался класс, был уже не чужим, не страшным».
|similar_concepts=Доминанта – это очаг возбуждения, концентрирующий внимание, мышление
|launch year=80-е, внедрение с 1988-го, с 1994 - на базе школы-интерната (практиковал)
|Website=https://helpiks.org/8-6328.html
|Sourses=https://studfile.net/preview/9213339/page:13/
}}
В первом погружении были охвачены основные понятия, ядро курса, ставилась только одна задача – увидеть всё в комплексе: алгебраические формулы, графики, стереометрию, ощутить неразрывную связь, целостность разорванной прежде математической «вселенной».

Во втором погружении дети выводили знакомые формулы, доказывали теоремы, уясняли понятия, система знаний формировалась и закреплялась во всех её деталях.

Наконец, в третьем погружении учащиеся воспроизводили теорию как самостоятельное доказательство, как практическую задачу – письменно, устно, с опорой на наглядность, на модель, комментируя, применяя на практике.

При двухпредметной системе «погружения» в течение нескольких дней каждый класс в отдельности занимается только двумя предметами. Учебный день состоит из двух учебных блоков, с интервалом между ними в 40 минут. Продолжительность блока - 120 минут (4 урока по 30 минут), перемены между уроками внутри блока - по 10 минут.

В тематическом (межпредметном) погружении, или «погружении в образ» делается попытка «погружения» не в один отдельно взятый предмет, а в одну большую тему, охватывающую все предметы, которые работают на один цельный образ (объект). Примеры: погружение в темы «Океан», «Космос», «Природа родного края».