Алексей Верясов: Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Технология групповой деятельности в образовании — это организация учебного процесса, при которой педагог формирует динамические группы учащихся, объединённых общими интересами, потребностями и возможностями в обучении. Эта техн...»

2024-06-24T06:13:16Z

Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Технология групповой деятельности в образовании — это организация учебного процесса, при которой педагог формирует динамические группы учащихся, объединённых общими интересами, потребностями и возможностями в обучении. Эта техн...»

Новая страница

{{EducationalTechnology
|Description=Технология групповой деятельности в образовании — это организация учебного процесса, при которой педагог формирует динамические группы учащихся, объединённых общими интересами, потребностями и возможностями в обучении. Эта технология способствует усвоению новых знаний, формированию межличностных отношений и развитию коммуникативных способностей учащихся. Она включает разные уровни деятельности: фронтальную работу педагога, работу со статичными парами, групповую работу, межгрупповую работу и фронтально-коллективную деятельность. Технология требует от педагога умения разделять класс на группы, организовывать работу в них, заинтересовывать учащихся и контролировать выполнение заданий.
|Affective_tasks= Обеспечение активности учебного процесса.  Достижение высокого уровня усвоения содержания.
|Specific_Ed_Content=учёт индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; организация совместной работы учащихся в группах для достижения общей цели; создание эффективной системы заданий для распределения задач между группами; развитие коммуникативных навыков учащихся; планирование учебных действий, адекватных поставленной учебной задаче, и выбор эффективных методов взаимодействия между учащимися.
|Environment=диалог, сотрудничество
|Didactic_conditions=классно-урочная, академическая + клубная, групповая
|similar_concepts=организация совместных действий, взаимное обогащение, обмен, коммуникация, распределение ролей
|launch year=1960
|Website=https://spravochnick.ru/pedagogika/tehnologiya_gruppovoy_deyatelnosti/?ysclid=lxsksnzc2q364108931
|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
}}
Групповая организация учебного процесса позволяет подобрать динамическую группу с примерно равным индивидуальным временем обучения. Кроме того, установлено, что совместная деятельность опосредует межличностные отношения. При этом эффективность учебной деятельности прямо пропорциональна числу обучающихся в пределах размера группы, оптимальной для данного типа учебной задачи. В совместной деятельности рождается групповой эффект, чрезвычайно важная прибавка к возможностям каждого человека.
Групповой эффект возникает и как результат кооперации и конкуренции – соперничества
по врожденным программам самоутверждения личности.
Организационная структура групповых способов обучения может быть комбинированной,
то есть содержать в себе различные формы: групповую (когда один обучает многих), парную, индивидуальную. При этом доминирующее значение имеет именно групповое общение.
К групповым способам обучения можно отнести:
– классно-урочную организацию (см. гл. 3);
– лекционно-семинарскую систему (см. гл. 3);
– формы дифференциации учебного процесса (см. п. 6.4.);
– дидактические игры (см. п. 5.1.);
– белль-ланкастерскую систему (см. п. 6.5.);
– бригадно-лабораторный метод (см. п. 6.6.);
– метод проектов (см. п. 6.4.);
– метод Трампа (см. п. 6.4.).
Современный уровень школьного образования характеризуется тем, что в рамках классноурочной системы широко применяются различные формы организации коллективной познавательной деятельности, как фронтальные, так и внутриклассные групповые.
И.Б. Первин выделяет пять уровней групповой (коллективной) учебно-познавательной де�ятельности:
1) Фронтальная (одновременная) работа в классе, направленная на достижение общей
цели - это есть сама традиционная классно-урочная организация ТО.
2) Работа в статичных парах - применяется как включенный прием (метод) в различных
этапах урока (выполнение упражнения, лабораторной и практической работы, взаимопроверка и т.д.).
3) Групповая организация учебных занятий (на принципах дифференциации).
4) Межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).
5) Фронтально-коллективная деятельность при активном участии всех школьников.
При правильном педагогическом руководстве и управлении эти формы позволяют реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.
Собственно групповыми технологиями в педагогической практике называют лишь третий
и четвертый уровень организации учебной работы в классе

Технологии групповой деятельности - История изменений