Субъектность продуктивная - История изменений

Patarakin в 08:49, 5 февраля 2025

2025-02-05T08:49:22Z

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 {{Понятие
 |Description=Субъектность продуктивная. Развитие субъектности непосредственно связано с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. Авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования
-|Field_of_knowledge=NetSci, Информатика, Социология
+|Field_of_knowledge=NetSci, Информатика, Социология, Инженерия
 |Inventor=Schwarts, Паперт
 |similar_concepts=Субъектность, Конструкционизм, Продукт деятельности
 |FieldActivity=Innovative Designer, Цифровой Трансформатор
 |Возрастная категория=8
 }}
 Положение о субъектности деятельности и развитии субъектности в ходе деятельности, тесно связано с положением о продуктивности деятельности. Так, Д. Шварц в работе о продуктивной субъектности напрямую связывает развитие субъектности и мотивацию к совместным действиям с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. По мнению Д. Шварца, высокий уровень субъектности характерен для студентоцентрированного, демократического обучения, когда учащиеся вовлечены в активную созидательную деятельность и сами контролируют эту деятельность. Низкий уровень субъектности характерен для авторитарного процесса обучения, в центре которого находится учитель, а ученики пассивно наблюдают и воспроизводят программируемые учителем действия. Необходимо отметить, что авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования, что сближает эту концепцию с идеями [[конструкционизм]]а С. [[Пейперт]]а и его последователей.
@@ Строка 13: / Строка 44: @@
 # Illich I. Tools for Conviviality / I. Illich, Marion Boyars, 1990. 110 c.
 # Schwartz D.L. '''The productive agency that drives collaborative learning''' NY: Elsevier Science/Permagon, 1999. 197–218 с.

Patarakin в 13:10, 23 мая 2023

2023-05-23T13:10:11Z

← Предыдущая версия		Версия от 16:10, 23 мая 2023
Строка 3:		Строка 3:
	\|Field_of_knowledge=NetSci, Информатика, Социология		\|Field_of_knowledge=NetSci, Информатика, Социология
	\|Inventor=Schwarts, Паперт		\|Inventor=Schwarts, Паперт
	\|similar_concepts=Субъектность, Конструкционизм		\|similar_concepts=Субъектность, Конструкционизм, Продукт деятельности
	\|FieldActivity=Innovative Designer, Цифровой Трансформатор		\|FieldActivity=Innovative Designer, Цифровой Трансформатор
	\|Возрастная категория=8		\|Возрастная категория=8
	}}		}}

	Положение о субъектности деятельности и развитии субъектности в ходе деятельности, тесно связано с положением о продуктивности деятельности. Так, Д. Шварц в работе о продуктивной субъектности напрямую связывает развитие субъектности и мотивацию к совместным действиям с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. По мнению Д. Шварца, высокий уровень субъектности характерен для студентоцентрированного, демократического обучения, когда учащиеся вовлечены в активную созидательную деятельность и сами контролируют эту деятельность. Низкий уровень субъектности характерен для авторитарного процесса обучения, в центре которого находится учитель, а ученики пассивно наблюдают и воспроизводят программируемые учителем действия. Необходимо отметить, что авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования, что сближает эту концепцию с идеями [[конструкционизм]]а С. [[Пейперт]]а и его последователей.		Положение о субъектности деятельности и развитии субъектности в ходе деятельности, тесно связано с положением о продуктивности деятельности. Так, Д. Шварц в работе о продуктивной субъектности напрямую связывает развитие субъектности и мотивацию к совместным действиям с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. По мнению Д. Шварца, высокий уровень субъектности характерен для студентоцентрированного, демократического обучения, когда учащиеся вовлечены в активную созидательную деятельность и сами контролируют эту деятельность. Низкий уровень субъектности характерен для авторитарного процесса обучения, в центре которого находится учитель, а ученики пассивно наблюдают и воспроизводят программируемые учителем действия. Необходимо отметить, что авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования, что сближает эту концепцию с идеями [[конструкционизм]]а С. [[Пейперт]]а и его последователей.

Patarakin в 13:02, 23 мая 2023

2023-05-23T13:02:28Z

← Предыдущая версия		Версия от 16:02, 23 мая 2023
Строка 9:		Строка 9:

	Положение о субъектности деятельности и развитии субъектности в ходе деятельности, тесно связано с положением о продуктивности деятельности. Так, Д. Шварц в работе о продуктивной субъектности напрямую связывает развитие субъектности и мотивацию к совместным действиям с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. По мнению Д. Шварца, высокий уровень субъектности характерен для студентоцентрированного, демократического обучения, когда учащиеся вовлечены в активную созидательную деятельность и сами контролируют эту деятельность. Низкий уровень субъектности характерен для авторитарного процесса обучения, в центре которого находится учитель, а ученики пассивно наблюдают и воспроизводят программируемые учителем действия. Необходимо отметить, что авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования, что сближает эту концепцию с идеями [[конструкционизм]]а С. [[Пейперт]]а и его последователей.		Положение о субъектности деятельности и развитии субъектности в ходе деятельности, тесно связано с положением о продуктивности деятельности. Так, Д. Шварц в работе о продуктивной субъектности напрямую связывает развитие субъектности и мотивацию к совместным действиям с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. По мнению Д. Шварца, высокий уровень субъектности характерен для студентоцентрированного, демократического обучения, когда учащиеся вовлечены в активную созидательную деятельность и сами контролируют эту деятельность. Низкий уровень субъектности характерен для авторитарного процесса обучения, в центре которого находится учитель, а ученики пассивно наблюдают и воспроизводят программируемые учителем действия. Необходимо отметить, что авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования, что сближает эту концепцию с идеями [[конструкционизм]]а С. [[Пейперт]]а и его последователей.


			# Engeström J. Why some social network services work and others don’t — Or: the case for object-centered sociality // Zengestrom. 2005.
			# Illich I. Tools for Conviviality / I. Illich, Marion Boyars, 1990. 110 c.
			# Schwartz D.L. '''The productive agency that drives collaborative learning''' NY: Elsevier Science/Permagon, 1999. 197–218 с.

Patarakin в 12:58, 23 мая 2023

2023-05-23T12:58:40Z

← Предыдущая версия		Версия от 15:58, 23 мая 2023
Строка 1:		Строка 1:
	{{Понятие		{{Понятие
	\|Description=Субъектность продуктивная. Развитие субъектности непосредственно связано с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность.		\|Description=Субъектность продуктивная. Развитие субъектности непосредственно связано с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. Авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования
	\|Field_of_knowledge=NetSci, Информатика, Социология		\|Field_of_knowledge=NetSci, Информатика, Социология
	\|Inventor=Schwarts, Паперт		\|Inventor=Schwarts, Паперт
Строка 7:		Строка 7:
	\|Возрастная категория=8		\|Возрастная категория=8
	}}		}}
	~~[[Конструкционизм]] как очень близкая концепция~~

	~~{{#network:}}~~		Положение о субъектности деятельности и развитии субъектности в ходе деятельности, тесно связано с положением о продуктивности деятельности. Так, Д. Шварц в работе о продуктивной субъектности напрямую связывает развитие субъектности и мотивацию к совместным действиям с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность. По мнению Д. Шварца, высокий уровень субъектности характерен для студентоцентрированного, демократического обучения, когда учащиеся вовлечены в активную созидательную деятельность и сами контролируют эту деятельность. Низкий уровень субъектности характерен для авторитарного процесса обучения, в центре которого находится учитель, а ученики пассивно наблюдают и воспроизводят программируемые учителем действия. Необходимо отметить, что авторы концепции продуктивной субъектности отмечают значение создания продуктов, доступных для обсуждения и критики другими субъектами образования, что сближает эту концепцию с идеями [[конструкционизм]]а С. [[Пейперт]]а и его последователей.

Patarakin в 07:48, 25 октября 2022

2022-10-25T07:48:39Z

← Предыдущая версия		Версия от 10:48, 25 октября 2022
Строка 1:		Строка 1:
	{{Понятие		{{Понятие
	\|Description=Субъектность продуктивная. Развитие субъектности непосредственно связано с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность.		\|Description=Субъектность продуктивная. Развитие субъектности непосредственно связано с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность.
	\|Field_of_knowledge=Информатика, Социология		\|Field_of_knowledge=NetSci, Информатика, Социология
			\|Inventor=Schwarts, Паперт
			\|similar_concepts=Субъектность, Конструкционизм
	\|FieldActivity=Innovative Designer, Цифровой Трансформатор		\|FieldActivity=Innovative Designer, Цифровой Трансформатор
	\|Возрастная категория=8		\|Возрастная категория=8
	~~\|Inventor=Schwarts, Паперт~~
	~~\|similar_concepts=Субъектность, Конструкционизм~~
	}}		}}

	[[Конструкционизм]] как очень близкая концепция		[[Конструкционизм]] как очень близкая концепция

	{{#network:}}		{{#network:}}

Patarakin в 13:10, 26 июня 2022

2022-06-26T13:10:59Z

Новая страница

{{Понятие
|Description=Субъектность продуктивная. Развитие субъектности непосредственно связано с участием в продуктивной деятельности, поскольку именно через участие в продуктивной деятельности люди могут проявить собственную субъектность.
|Field_of_knowledge=Информатика, Социология
|FieldActivity=Innovative Designer, Цифровой Трансформатор
|Возрастная категория=8
|Inventor=Schwarts, Паперт
|similar_concepts=Субъектность, Конструкционизм
}}

[[Конструкционизм]] как очень близкая концепция

{{#network:}}