Программированное обучение - История изменений

Patarakin в 07:32, 17 мая 2026

2026-05-17T07:32:21Z

← Предыдущая версия		Версия от 10:32, 17 мая 2026
Строка 12:		Строка 12:
	Концепция программируемого обучения, разработанная Б. Скиннером в середине 50-х годов двадцатого века, ознаменовала еще более глубокое проникновение технических устройств в педагогическую деятельность. Учитель постепенно вытесняется машинами из сферы контроля. Как заявил [[Скиннер]] еще 60 лет тому назад: <br/>		Концепция программируемого обучения, разработанная Б. Скиннером в середине 50-х годов двадцатого века, ознаменовала еще более глубокое проникновение технических устройств в педагогическую деятельность. Учитель постепенно вытесняется машинами из сферы контроля. Как заявил [[Скиннер]] еще 60 лет тому назад: <br/>
	«''в качестве механизма подкрепления преподаватель уже отжил свой век. Конечно, у преподавателя есть более важные функции, чем говорить правильно или неправильно.... Если успехи, сделанные нами недавно в управлении поведением, помогут ребенку по-настоящему научиться читать, писать, и выполнять арифметические действия, то учитель сможет вместо выполнения роли дешевой машины начать действовать путем интеллектуального, культурного, эмоционального контактов, которые более соответствуют его статусу человека''» .		«''в качестве механизма подкрепления преподаватель уже отжил свой век. Конечно, у преподавателя есть более важные функции, чем говорить правильно или неправильно.... Если успехи, сделанные нами недавно в управлении поведением, помогут ребенку по-настоящему научиться читать, писать, и выполнять арифметические действия, то учитель сможет вместо выполнения роли дешевой машины начать действовать путем интеллектуального, культурного, эмоционального контактов, которые более соответствуют его статусу человека''» .
			Т.е. буквально [[Скиннер]] здесь продолжает идею [[Буш]]а, что душе человеческой будет легче


	=== Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера) ===		=== Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера) ===

Patarakin в 07:14, 17 мая 2026

2026-05-17T07:14:27Z

← Предыдущая версия		Версия от 10:14, 17 мая 2026
Строка 9:		Строка 9:
	}}		}}
	https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo		https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo

	~~{{#widget:YouTube\|id=jTH3ob1IRFo\|start=2}}~~

	Концепция программируемого обучения, разработанная Б. Скиннером в середине 50-х годов двадцатого века, ознаменовала еще более глубокое проникновение технических устройств в педагогическую деятельность. Учитель постепенно вытесняется машинами из сферы контроля. Как заявил [[Скиннер]] еще 60 лет тому назад: <br/>		Концепция программируемого обучения, разработанная Б. Скиннером в середине 50-х годов двадцатого века, ознаменовала еще более глубокое проникновение технических устройств в педагогическую деятельность. Учитель постепенно вытесняется машинами из сферы контроля. Как заявил [[Скиннер]] еще 60 лет тому назад: <br/>

Patarakin в 18:57, 18 мая 2024

2024-05-18T18:57:13Z

← Предыдущая версия		Версия от 21:57, 18 мая 2024
Строка 30:		Строка 30:
	* Skinner B.F. Teaching Machines From the experimental study of learning come devices which arrange optimal conditions for self-instruction. // Science. 1958. Vol. 128, № 3330. P. 969–977.		* Skinner B.F. Teaching Machines From the experimental study of learning come devices which arrange optimal conditions for self-instruction. // Science. 1958. Vol. 128, № 3330. P. 969–977.
	* Skinner B.F. The Science of Learning and the Art of Teaching. 1954. 26 p.		* Skinner B.F. The Science of Learning and the Art of Teaching. 1954. 26 p.

			== Диаграмма ==

			<uml>
			@startuml
			skinparam classAttributeIconSize 0

			class Behavior {
			-type
			-frequency
			}

			class Consequence {
			-type (Reinforcer or Punisher)
			-schedule
			}

			class Environment {
			-antecedents
			-stimuli
			}

			Behavior ..> Consequence
			Consequence ..> Behavior
			Environment ..> Behavior

			note "Behaviors are shaped and\nmaintained by their consequences\n(reinforcement or punishment)" as N1
			note "Environmental stimuli and\nantecedents influence behaviors" as N2

			N1 .. Consequence
			N2 .. Environment

			@enduml
			</uml>

Patarakin в 09:42, 27 июня 2023

2023-06-27T09:42:51Z

← Предыдущая версия		Версия от 12:42, 27 июня 2023
Строка 2:		Строка 2:
	\|Description=Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г.		\|Description=Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г.
	— обучение по специально разработанной обучающей программе, которое представляет собой определенную последовательность конкретных задач, путем которых выполняется и контролируется деятельность педагога и учащихся.		— обучение по специально разработанной обучающей программе, которое представляет собой определенную последовательность конкретных задач, путем которых выполняется и контролируется деятельность педагога и учащихся.
			* http://digida.mgpu.ru/images/thumb/3/35/Artbreeder-image_skinner.png/120px-Artbreeder-image_skinner.png
	\|Field_of_knowledge=Педагогика, Образование		\|Field_of_knowledge=Педагогика, Образование
	\|Inventor=Скиннер		\|Inventor=Скиннер
Строка 11:		Строка 12:
	{{#widget:YouTube\|id=jTH3ob1IRFo\|start=2}}		{{#widget:YouTube\|id=jTH3ob1IRFo\|start=2}}

	Концепция программируемого обучения, разработанная Б. Скиннером в середине 50-х годов двадцатого века, ознаменовала еще более глубокое проникновение технических устройств в педагогическую деятельность. Учитель постепенно вытесняется машинами из сферы контроля. Как заявил Скиннер еще 60 лет тому назад: <br/>		Концепция программируемого обучения, разработанная Б. Скиннером в середине 50-х годов двадцатого века, ознаменовала еще более глубокое проникновение технических устройств в педагогическую деятельность. Учитель постепенно вытесняется машинами из сферы контроля. Как заявил [[Скиннер]] еще 60 лет тому назад: <br/>
	«''в качестве механизма подкрепления преподаватель уже отжил свой век. Конечно, у преподавателя есть более важные функции, чем говорить правильно или неправильно.... Если успехи, сделанные нами недавно в управлении поведением, помогут ребенку по-настоящему научиться читать, писать, и выполнять арифметические действия, то учитель сможет вместо выполнения роли дешевой машины начать действовать путем интеллектуального, культурного, эмоционального контактов, которые более соответствуют его статусу человека''» .		«''в качестве механизма подкрепления преподаватель уже отжил свой век. Конечно, у преподавателя есть более важные функции, чем говорить правильно или неправильно.... Если успехи, сделанные нами недавно в управлении поведением, помогут ребенку по-настоящему научиться читать, писать, и выполнять арифметические действия, то учитель сможет вместо выполнения роли дешевой машины начать действовать путем интеллектуального, культурного, эмоционального контактов, которые более соответствуют его статусу человека''» .

Patarakin в 07:51, 4 апреля 2023

2023-04-04T07:51:07Z

← Предыдущая версия		Версия от 10:51, 4 апреля 2023
Строка 5:		Строка 5:
	\|Inventor=Скиннер		\|Inventor=Скиннер
	\|Clarifying_video=https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo		\|Clarifying_video=https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo
	\|similar_concepts=Педагогический дизайн		\|similar_concepts=Педагогический дизайн, Таксономия Блума
	}}		}}
	https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo		https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo

Patarakin в 07:26, 4 апреля 2023

2023-04-04T07:26:49Z

← Предыдущая версия		Версия от 10:26, 4 апреля 2023
Строка 10:		Строка 10:

	{{#widget:YouTube\|id=jTH3ob1IRFo\|start=2}}		{{#widget:YouTube\|id=jTH3ob1IRFo\|start=2}}

			Концепция программируемого обучения, разработанная Б. Скиннером в середине 50-х годов двадцатого века, ознаменовала еще более глубокое проникновение технических устройств в педагогическую деятельность. Учитель постепенно вытесняется машинами из сферы контроля. Как заявил Скиннер еще 60 лет тому назад: <br/>
			«''в качестве механизма подкрепления преподаватель уже отжил свой век. Конечно, у преподавателя есть более важные функции, чем говорить правильно или неправильно.... Если успехи, сделанные нами недавно в управлении поведением, помогут ребенку по-настоящему научиться читать, писать, и выполнять арифметические действия, то учитель сможет вместо выполнения роли дешевой машины начать действовать путем интеллектуального, культурного, эмоционального контактов, которые более соответствуют его статусу человека''» .

	=== Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера) ===		=== Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера) ===

Patarakin в 15:03, 15 марта 2023

2023-03-15T15:03:57Z

← Предыдущая версия		Версия от 18:03, 15 марта 2023
Строка 5:		Строка 5:
	\|Inventor=Скиннер		\|Inventor=Скиннер
	\|Clarifying_video=https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo		\|Clarifying_video=https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo
			\|similar_concepts=Педагогический дизайн
	}}		}}
	https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo		https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo

Patarakin в 15:02, 15 марта 2023

2023-03-15T15:02:13Z

← Предыдущая версия		Версия от 18:02, 15 марта 2023
Строка 22:		Строка 22:
	Дидактические принципы программированного обучения: 1) последовательность; 2) доступность; 3) систематичность; 4) самостоятельность.		Дидактические принципы программированного обучения: 1) последовательность; 2) доступность; 3) систематичность; 4) самостоятельность.
	См. - [[обучающая машина]].		См. - [[обучающая машина]].

	~~Принципы концепции программируемого обучения:~~
	# принцип малых шагов — учебный материал делится на малые части (порции), чтобы ученикам не нужно было затрачивать много усилий для их овладения;
	# принцип низкого уровня трудности порций — уровень трудности каждой порции учебного материала должен быть достаточно низким, чтобы обеспечить правильность ответов учащегося на большинство вопросов. Благодаря этому учащийся постоянно получает положительное подкрепление при работе с обучающей программой. По Скиннеру доля ошибочных ответов учащегося не должна превышать 5 %.
	# принцип открытых вопросов — Скиннер рекомендовал использовать для проверки усвоения порций вопросы открытого типа (ввод текста), а не выбор из множества готовых вариантов ответа, утверждая при этом, что «даже энергичное исправление ошибочного ответа и подкрепление правильного не предотвращают возникновение словесных и предметных ассоциаций, рождающихся при чтении ошибочных ответов».
	# принцип немедленного подтверждения правильности ответа — после ответа на поставленный вопрос учащийся имеет возможность проверить правильность ответа; если ответ все же окажется неверным, учащийся принимает этот факт к сведению и переходит к следующей порции, как и в случае верного ответа;
	~~# принцип индивидуализации темпа учения — учащийся работает в оптимальном для себя темпе;~~
	# принцип дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами;
	# принцип единообразного хода инструментального учения — не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей учащихся. Вся разница между учениками будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. К концу программы они придут одним и тем же путём.

	----		----
	* Skinner B.F. Teaching Machines From the experimental study of learning come devices which arrange optimal conditions for self-instruction. // Science. 1958. Vol. 128, № 3330. P. 969–977.		* Skinner B.F. Teaching Machines From the experimental study of learning come devices which arrange optimal conditions for self-instruction. // Science. 1958. Vol. 128, № 3330. P. 969–977.
	* Skinner B.F. The Science of Learning and the Art of Teaching. 1954. 26 p.		* Skinner B.F. The Science of Learning and the Art of Teaching. 1954. 26 p.

Patarakin в 15:01, 15 марта 2023

2023-03-15T15:01:34Z

@@ Строка 6: / Строка 6: @@
 |Clarifying_video=https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo
 }}
 https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo
 {{#widget:YouTube|id=jTH3ob1IRFo|start=2}}
 === Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера) ===
 Б. Ф. Скиннер, разработав собственную концепцию программированного обучения, заложил в неё следующие принципы:
@@ Строка 19: / Строка 19: @@
 * дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами;
 * единообразного хода инструментального учения — не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей учащихся. Вся разница между учениками будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. К концу программы они придут одним и тем же путём.

Patarakin: Новая страница: «{{Понятие |Description=Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г. — обучение по специально разработанной обучающей программе, которое представляет собой определенную последовательность конкретных...»

2023-03-11T17:10:50Z

Новая страница: «{{Понятие |Description=Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г. — обучение по специально разработанной обучающей программе, которое представляет собой определенную последовательность конкретных...»

Новая страница

{{Понятие
|Description=Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г.
— обучение по специально разработанной обучающей программе, которое представляет собой определенную последовательность конкретных задач, путем которых выполняется и контролируется деятельность педагога и учащихся.
|Field_of_knowledge=Педагогика, Образование
|Inventor=Скиннер
|Clarifying_video=https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo
}}

https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo

{{#widget:YouTube|id=jTH3ob1IRFo|start=2}}
=== Линейный алгоритм (алгоритм Скиннера) ===
Б. Ф. Скиннер, разработав собственную концепцию программированного обучения, заложил в неё следующие принципы:
* малых шагов — учебный материал делится на малые части ('''порции'''), чтобы ученикам не нужно было затрачивать много усилий для их овладения;
* низкого уровня трудности порций — уровень трудности каждой порции учебного материала должен быть достаточно низким, чтобы обеспечить правильность ответов учащегося на большинство вопросов. Благодаря этому учащийся постоянно получает положительное подкрепление при работе с обучающей программой. По Скиннеру доля ошибочных ответов учащегося не должна превышать 5 %.
* открытых вопросов — Скиннер рекомендовал использовать для проверки усвоения порций вопросы открытого типа (ввод текста), а не выбор из множества готовых вариантов ответа, утверждая при этом, что «даже энергичное исправление ошибочного ответа и подкрепление правильного не предотвращают возникновение словесных и предметных ассоциаций, рождающихся при чтении ошибочных ответов».
* немедленного подтверждения правильности ответа — после ответа на поставленный вопрос учащийся имеет возможность проверить правильность ответа; если ответ все же окажется неверным, учащийся принимает этот факт к сведению и переходит к следующей порции, как и в случае верного ответа;
* индивидуализации темпа учения — учащийся работает в оптимальном для себя темпе;
* дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами;
* единообразного хода инструментального учения — не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей учащихся. Вся разница между учениками будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. К концу программы они придут одним и тем же путём.