Обсуждение:Эксперименты с моделью School Choice ABM - История изменений

Patarakin: Полностью удалено содержимое страницы

2025-12-26T18:46:29Z

Полностью удалено содержимое страницы

Patarakin: Patarakin переименовал страницу Обсуждение:KhlebovaPirozhkova/School Choice ABM в Обсуждение:Эксперименты с моделью School Choice ABM: Название с ошибкой

2025-12-26T18:44:47Z

Patarakin переименовал страницу Обсуждение:KhlebovaPirozhkova/School Choice ABM в Обсуждение:Эксперименты с моделью School Choice ABM: Название с ошибкой

← Предыдущая версия	Версия от 21:44, 26 декабря 2025
(нет различий)

OlesyaPirozhkova в 09:03, 26 декабря 2025

2025-12-26T09:03:19Z

← Предыдущая версия		Версия от 12:03, 26 декабря 2025
Строка 292:		Строка 292:
	* Average Achievement of Students из RAWGraphs:		* Average Achievement of Students из RAWGraphs:
	[[Файл:Апррвр.jpg]]		[[Файл:Апррвр.jpg]]

			== Анализ результатов по шагам ==

			=== Шаг 1: Alpha = 0.1 (низкая чувствительность к качеству)) ===

			* '''Доступность:''' Максимальный охват. Доля не учащихся (Unenrolled) составляет всего ~0.75%, что говорит о высокой доступности системы для всех.

			* '''Распределение и сегрегация:''' Подавляющее большинство студентов (более 78%) учатся в школах со средним уровнем успеваемости (Medium Achievement). Доля студентов, обучающихся в школах с высокой успеваемостью, относительно невелика для всех групп.

			* '''Итоговая успеваемость:''' Разрыв в средних результатах между группами с высоким и низким доходом минимален (0.593). Богатые семьи, выбирая по близости, не концентрируются в лучших школах, что предотвращает сильное расслоение по успеваемости.

			* '''Механизм:''' При низкой чувствительности к качеству поведение богатых семей почти не отличается от поведения бедных. Система работает по принципу "по месту жительства", что обеспечивает равный доступ, но не максимизирует общие академические результаты.

			Стратегия выбора по близости создает наиболее справедливую систему с высоким охватом, однако она не стимулирует конкуренцию за качество и приводит к усреднению результатов.

			=== Шаг 2: Alpha = 0.5 (умеренная чувствительность к качеству) ===

			* '''Доступность:''' Доступность несколько снижается. Процент не учащихся возрастает до ~1.31%, что может указывать на начало конкуренции за места.

			* '''Распределение и сегрегация:''' Наблюдается парадоксальная ситуация: доля богатых студентов в школах с высокой успеваемостью падает до ~3.3%, в то время как доля в средних школах растет до ~80.2%. Это может свидетельствовать о "перегруппировке" или высокой конкуренции за лучшие места.

			* '''Итоговая успеваемость:''' Происходит резкий рост неравенства. Средняя успеваемость богатых студентов резко возрастает (2.004), а бедных — падает (-0.352), что приводит к значительному разрыву (2.356).

			* '''Механизм:''' Богатые семьи начинают балансировать между качеством и доступностью. Эта "смешанная стратегия" приводит к их уходу из худших школ и активной конкуренции за хорошие, что выталкивает бедных студентов в школы с низкими результатами.

			Умеренная чувствительность запускает механизм "соревновательной сегрегации". Она создает наибольший разрыв в результатах, показывая, что даже частичный уход богатых от принципа "по месту жительства" может резко усилить образовательное неравенство.

			=== Шаг 3: Alpha = 0.9 (высокая чувствительность к качеству) ===


			* '''Доступность:''' Охват системы остается почти полным (~99.93% не учащихся). Ресурсы для поступления есть у всех.

			* '''Распределение и сегрегация:''' Наблюдается сильнейшая сегрегация по качеству. Доля богатых студентов в школах с высокой успеваемостью взлетает до ~27.6%. Школы с низкой успеваемостью почти опустели (~5.5%).

			* '''Итоговая успеваемость:''' Разрыв в результатах достигает максимума (2.578). Однако важно отметить, что средний результат бедных студентов становится положительным (0.153), а общая средняя успеваемость системы — самой высокой (1.442).

			* '''Механизм:''' Богатые семьи активно используют свои ресурсы для занятия мест в лучших школах. Это создает "элитные" кластеры, но также освобождает места в школах среднего уровня для бедных студентов, повышая их средний результат.

			Стратегия активного выбора по качеству приводит к системе с "эффективной, но неравной" сегрегацией. Она максимизирует общие показатели успеваемости системы, но ценой глубокого социального расслоения внутри нее.

			== Общий вывод и интерпретация ==

			1. '''Гипотеза о влиянии стратегии выбора подтвердилась.''' Изменение параметра Alpha (чувствительности богатых к качеству) кардинально меняет структуру образовательной системы, подтверждая, что поведение элит является ключевым драйвером неравенства.

			2. '''Выявлена ключевая нелинейность.''' Наибольший разрыв в результатах (Average Achievement) возникает не при максимальной, а при умеренной и высокой чувствительности (Alpha=0.5 и 0.9). Однако причины этого различны: при Alpha=0.5 — из-за выталкивания бедных в худшие школы, а при Alpha=0.9 — из-за концентрации богатых в лучших.

			3. '''Обнаружен парадокс доступности и сегрегации.''' Самая справедливая система с точки зрения доступа и низкого разрыва (Alpha=0.1) показывает наихудшие общие академические результаты. И наоборот, система с сильной сегрегацией (Alpha=0.9) демонстрирует наивысшую среднюю успеваемость по всем студентам.

			4. Определены три режима работы системы:

			* Режим "Социальной справедливости" (Alpha=0.1): Высокий охват, низкое неравенство, низкие средние результаты.

			* Режим "Нестабильной конкуренции" (Alpha=0.5): Снижение доступности, максимальный рост неравенства, поляризация результатов.

			* Режим "Эффективной сегрегации" (Alpha=0.9): Высокий охват, максимальное социальное расслоение, наивысшие средние результаты системы.

			== Заключение ==

			Эксперимент наглядно демонстрирует глубокую дилемму образовательной политики. Стремление к равенству (низкий Alpha) и стремление к высоким академическим стандартам (высокий Alpha) находятся в объективном противоречии в условиях, когда семьи обладают свободой выбора и неравными ресурсами.

OlesyaPirozhkova в 08:50, 26 декабря 2025

2025-12-26T08:50:49Z

@@ Строка 238: / Строка 238: @@
 === Динамика зачисления студентов (%) ===
-Следующие данные показывают, как транспортные расходы влияют на возможность получения образования:
+Следующие данные показывают, как чувствительность к качеству школы для богатых семей влияют на возможность получения образования:
 * https://docs.google.com/spreadsheets/d/1xWmCR_HzGBeTRMX_PRVJXkSFCn1yI9mMM2dDc3TkO3s/edit?usp=sharing
-Данные о распределении студентов по школам разного уровня качества в зависимости от транспортных расходов:
+Данные о распределении студентов по школам разного уровня качества в зависимости от выбора качественных школ для богатых семей:
 [[Файл:Таблица1..jpg]]
@@ Строка 264: / Строка 264: @@
 [[Файл:Таблица2...jpg]]

OlesyaPirozhkova: /* Данные и результаты */

2025-12-26T08:03:08Z

Данные и результаты

← Предыдущая версия		Версия от 11:03, 26 декабря 2025
Строка 261:		Строка 261:


	* % of students enrolled ~~из CODAP~~:		* % of students enrolled:

	[[Файл:Таблица2...jpg]]		[[Файл:Таблица2...jpg]]

OlesyaPirozhkova: /* Данные и результаты */

2025-12-26T08:02:46Z

Данные и результаты

← Предыдущая версия		Версия от 11:02, 26 декабря 2025
Строка 262:		Строка 262:

	* % of students enrolled из CODAP:		* % of students enrolled из CODAP:

			[[Файл:Таблица2...jpg]]

OlesyaPirozhkova: /* Эксперимент №1: Влияние стратегии выбора школы на образовательный разрыв */

2025-12-26T06:47:40Z

Эксперимент №1: Влияние стратегии выбора школы на образовательный разрыв

← Предыдущая версия		Версия от 09:47, 26 декабря 2025
Строка 160:		Строка 160:
	Эксперимент наглядно демонстрирует, что '''транспортные расходы являются критическим фактором образовательного неравенства''', но их влияние сложно и нелинейно. Простое снижение или увеличение этих расходов без учёта институционального контекста может приводить к непредвиденным последствиям.		Эксперимент наглядно демонстрирует, что '''транспортные расходы являются критическим фактором образовательного неравенства''', но их влияние сложно и нелинейно. Простое снижение или увеличение этих расходов без учёта институционального контекста может приводить к непредвиденным последствиям.

	= Эксперимент №1: Влияние стратегии выбора школы на образовательный разрыв =		= Эксперимент №2: Влияние стратегии выбора школы на образовательный разрыв =

	'''Гипотеза:''' Если богатые семьи при выборе школы в первую очередь смотрят на её качество, а не на близость к дому, то неравенство в образовании между богатыми и бедными детьми усиливается.		'''Гипотеза:''' Если богатые семьи при выборе школы в первую очередь смотрят на её качество, а не на близость к дому, то неравенство в образовании между богатыми и бедными детьми усиливается.

OlesyaPirozhkova: /* Данные и результаты */

2025-12-26T06:36:50Z

Данные и результаты

← Предыдущая версия		Версия от 09:36, 26 декабря 2025
Строка 244:		Строка 244:
	Данные о распределении студентов по школам разного уровня качества в зависимости от транспортных расходов:		Данные о распределении студентов по школам разного уровня качества в зависимости от транспортных расходов:

	~~{{#widget~~:~~Google Spreadsheet~~		[[Файл:Таблица1..jpg]]
	~~\|key=1xWmCR_HzGBeTRMX_PRVJXkSFCn1yI9mMM2dDc3TkO3s~~
	~~\|width=100%~~
	~~\|height=400~~
	}}


Строка 266:		Строка 262:

	* % of students enrolled из CODAP:		* % of students enrolled из CODAP:
	~~[[Файл:% of students enrolled.jpg]]~~

OlesyaPirozhkova: /* Динамика зачисления студентов (%) */

2025-12-26T06:23:32Z

Динамика зачисления студентов (%)

← Предыдущая версия		Версия от 09:23, 26 декабря 2025
Строка 240:		Строка 240:
	Следующие данные показывают, как транспортные расходы влияют на возможность получения образования:		Следующие данные показывают, как транспортные расходы влияют на возможность получения образования:

	* https://docs.google.com/spreadsheets/d/~~1Xog969ELwDjsTqBReAFYu01sUWOWzBegIUK47VXwpZg~~/edit?~~gid~~=~~1780246218#gid=1780246218~~		* https://docs.google.com/spreadsheets/d/1xWmCR_HzGBeTRMX_PRVJXkSFCn1yI9mMM2dDc3TkO3s/edit?usp=sharing

	Данные о распределении студентов по школам разного уровня качества в зависимости от транспортных расходов:		Данные о распределении студентов по школам разного уровня качества в зависимости от транспортных расходов:

OlesyaPirozhkova: /* Динамика зачисления студентов (%) */

2025-12-25T23:59:58Z

Динамика зачисления студентов (%)

← Предыдущая версия		Версия от 02:59, 26 декабря 2025
Строка 245:		Строка 245:

	{{#widget:Google Spreadsheet		{{#widget:Google Spreadsheet
	\|key=~~e/2PACX-1vS5HyrAFRIwByOTWoH3z_ZHnxdwL5HIKvSaG7T_0dgYsdFlLnnnIQt7l_IDrn-2-mlgNAVHBpTXbNY8~~		\|key=1xWmCR_HzGBeTRMX_PRVJXkSFCn1yI9mMM2dDc3TkO3s
	\|width=100%		\|width=100%
	\|height=400		\|height=400
Строка 255:		Строка 255:
	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	\|-		\|-
			! Alpha !! Unenrolled (Не учатся) !! High Achievement !! Medium Achievement !! Low Achievement !! Вывод
			\|-
			\| '''0.1''' \|\| ~0.75% \|\| ~9.6% \|\| ~78.1% \|\| ~13.3% \|\| Минимальное исключение, система доступна всем. Преобладание в средних школах.
			\|-
			\| '''0.5''' \|\| ~1.31% \|\| ~3.3% \|\| ~80.2% \|\| ~13.9% \|\| Умеренное исключение, парадоксально низкая доля в лучших школах.
			\|-
			\| '''0.9''' \|\| ~0.07% \|\| ~27.6% \|\| ~66.8% \|\| ~5.5% \|\| Практически полный охват, но сильная сегрегация. Богатые концентрируются в лучших школах.
			\|}

	~~! Alpha !! Unenrolled (Не учатся) !! High Achievement !! Medium Achievement !! Low Achievement !! Вывод~~
	~~'''0.1'''~~
	(выбор по близости) ~0.75% ~9.6% ~78.1% ~13.3% '''Минимальное исключение''', система доступна всем. Преобладание в средних школах.
	-
	~~'''0.5'''~~
	(смешанный выбор) ~1.31% ~3.3% ~80.2% ~13.9% '''Умеренное исключение''', парадоксально низкая доля в лучших школах. Конкуренция за качество минимальна.
	-
	~~'''0.9'''~~
	(выбор по качеству) ~0.07% ~27.6% ~66.8% ~5.5% '''Практически полный охват, но сильная сегрегация'''. Богатые концентрируются в лучших школах.
	}

	* % of students enrolled из CODAP:		* % of students enrolled из CODAP:
	[[Файл:% of students enrolled.jpg]]		[[Файл:% of students enrolled.jpg]]