Алексей Верясов в 05:23, 24 июня 2024

2024-06-24T05:23:18Z

← Предыдущая версия		Версия от 08:23, 24 июня 2024
Строка 23:		Строка 23:
	\|Specific_Ed_Content=воспитание должно опережать обучение знаниям		\|Specific_Ed_Content=воспитание должно опережать обучение знаниям
	\|Environment=Объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами проблемности, игровые с элементами творчества		\|Environment=Объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами проблемности, игровые с элементами творчества
	\|Didactic_conditions=создание проблемной ситуации		\|Didactic_conditions=Игровые методы, педагогика сотрудничества, создание проблемной ситуации,
	\|similar_concepts=Приоритет гуманизма, Сердечное общение, индивидуальный подход, культ урока		\|similar_concepts=Приоритет гуманизма, Сердечное общение, индивидуальный подход, культ урока
	\|launch year=1980		\|launch year=1980

Алексей Верясов в 05:22, 24 июня 2024

2024-06-24T05:22:23Z

← Предыдущая версия		Версия от 08:22, 24 июня 2024
Строка 23:		Строка 23:
	\|Specific_Ed_Content=воспитание должно опережать обучение знаниям		\|Specific_Ed_Content=воспитание должно опережать обучение знаниям
	\|Environment=Объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами проблемности, игровые с элементами творчества		\|Environment=Объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами проблемности, игровые с элементами творчества
			\|Didactic_conditions=создание проблемной ситуации
			\|similar_concepts=Приоритет гуманизма, Сердечное общение, индивидуальный подход, культ урока
			\|launch year=1980
			\|Website=https://externat.foxford.ru/polezno-znat/gumannaya-pedagogika-shalva-amonashvili?ysclid=lxsizcs0a6470679005
			\|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
	}}		}}
	Концептуальные положения		Концептуальные положения

Алексей Верясов: Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Уровень и характер применения: общепедагогический. Философская основа: гуманистическая + религиозная. Методологический подход: личностно ориентированный. Ведущие факторы развития: социогенные + биогенные. Научная концепция осв...»

2024-03-21T08:26:27Z

Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Уровень и характер применения: общепедагогический. Философская основа: гуманистическая + религиозная. Методологический подход: личностно ориентированный. Ведущие факторы развития: социогенные + биогенные. Научная концепция осв...»

Новая страница

{{EducationalTechnology
|Description=Уровень и характер применения: общепедагогический.
Философская основа: гуманистическая + религиозная.
Методологический подход: личностно ориентированный.
Ведущие факторы развития: социогенные + биогенные.
Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.
Ориентация на личностные сферы и структуры: эмоционально-нравственная: 1) СЭН +
2) ЗУН.
Характер содержания: обучающий + воспитательный, светский с элементами религиозной культуры, гуманитарный, общеобразовательный, человекоориентированный.
107
фотографияВид социально-педагогической деятельности: поддержки (сопровождения) ребенка.
Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп.
Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами
проблемности, творчества.
Организационные формы: традиционная классно-урочная с элементами дифференциации
и индивидуализации.
Преобладающие средства: вербальные + практические.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: гуманно-личностный,
педагогика сотрудничества.
Направление модернизации: на основе гуманизации и демократизации.
Категория объектов: массовая и продвинутая на основе личностного подхода к детям
|Affective_tasks=Становление, развитие и воспитание в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств. Облагораживание души и сердца ребенка. Развитие и становление познавательных сил ребенка. Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений. Стремление к идеалу воспитания – самовоспитанию.
|Specific_Ed_Content=воспитание должно опережать обучение знаниям
|Environment=Объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами проблемности, игровые с элементами творчества
}}
Концептуальные положения
 Приоритет гуманизма над информационно-технологическим содержанием обучения.
 Воспитание должно опережать обучение знаниям.
 Сердечное общение.
 Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества.
 Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить.
 Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и
безграничность.
 Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению и
к свободе.
 Игровые методы – основа учебного процесса.
 Принципы педагогической деятельности: 1) любить ребенка; 2) очеловечить среду, в
которой живет ребенок; 3) прожить в ребенке свое детство.
Особенности содержания
Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины или уроки:
– познавательное чтение;
– письменно-речевая деятельность;
– лингвистическое чутье (уроки родного языка);
– квазичтение и квазиписьмо;
– приемы материализации процессов чтения и письма;
– литературное творчество детей;
– математическое воображение;
– осмысление высоких математических понятий (бесконечность, вечность, мироздание,
многообразие и др.);
– постижение прекрасного (уроки о природе);
– планирование деятельности;
– общение; иноязычная речь;
– шахматы;
– духовная жизнь;
– осмысление высоких духовных материй и ценностей (Дух, Душа, Сердце, Благо, Любовь,
Жизнь, Смерть и др.);
108– постижение красоты всего окружающего (музыка, изобразительное искусство, балет, театр и др.);
– общечеловеческие качества.
Особенности методики
Перечисленные знания и умения и качества личности ребенка формируются с помощью
специального содержания и огромного количества методов и методических приемов, которые можно объединить в определенные группы:
– гуманизм воспитания: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора, радость познания;
– индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в
себя, педагогика успеха;
– личностный подход: заповеди учителя, воспитателя, обязанности Мастера;
– мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество – вопрос, атмосфера романтики;
– культ урока: урок достигает вершин единения учителя и учеников; урок – ведущая
форма жизни детей (а не только процесса обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей. Урок – солнце, урок – радость, урок – дружба, урок – творчество,
урок – труд, урок – игра, урок – встреча, урок – жизнь;
– оценивание деятельности детей: использование отметки очень ограничено, ибо отметки – это «костыли хромой педагогики»; вместо количественной оценки – качественное
оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка;
– резервы семейной педагогики: родительские субботы, геронтогогика, культ родителей.
Заповеди Ш.А. Амонашвили
Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для
развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников,
но в первую очередь в их душах и сердцах.
Только духовная общность - и ничего, что может расколоть эту общность;
только взаимность сотворчества, сотрудничества - и ничего, что может посеять в ней недоверие;
только любовь, проявленная в тончайших формах педагогического мастерства - и ничего,
что может отравить ее;
только уважение и утверждение личностного достоинства - и ничего, что может ущемить
радость взросления в ребенке;
только оптимизм и глубокое понимание ребенка - вот чем облагораживается воспитательное поле, на котором выращивается будущее человечества, куются судьбы и счастье людей.

Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили - История изменений

Алексей Верясов в 05:23, 24 июня 2024

Алексей Верясов в 05:22, 24 июня 2024