Генеративный ИИ естественно-научного контента - История изменений

Patarakin: /* Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов */

2023-12-22T11:12:38Z

Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов

← Предыдущая версия		Версия от 14:12, 22 декабря 2023
Строка 53:		Строка 53:

	[[Файл:G1 scheme.png]]		[[Файл:G1 scheme.png]]


			[[Файл:G2 scheme.png]]

	== Заключение ==		== Заключение ==

Patarakin: /* Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов */

2023-12-22T11:10:25Z

← Предыдущая версия		Версия от 14:10, 22 декабря 2023
Строка 51:		Строка 51:

	== Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов ==		== Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов ==

			[[Файл:G1 scheme.png]]

	== Заключение ==		== Заключение ==

Patarakin: /* Экспериментальная настройка нейронной сети на генерацию заданий по естественно-научным дисциплинам */

2023-12-22T10:42:34Z

Экспериментальная настройка нейронной сети на генерацию заданий по естественно-научным дисциплинам

← Предыдущая версия		Версия от 13:42, 22 декабря 2023
Строка 44:		Строка 44:
	[[Файл:Scheme01 GenAI.png]]		[[Файл:Scheme01 GenAI.png]]

	== Экспериментальная настройка нейронной сети на генерацию заданий по естественно-научным дисциплинам ==		== Экспериментальная настройка нейронной сети на генерацию заданий по естественно-научным дисциплинам ==

			# Представь себе, что ты учитель биологии для младших школьников. Придумай 5 вопросов с вариантами ответа к следующему тексту: <<ТЕКСТ>>
			# Представь себе, что ты учитель биологии для младших школьников. Придумай 5 вопросов с открытым ответом к следующему тексту в квадратных скобках. Для каждого вопроса укажи правильный ответ. <<ТЕКСТ>>
			# Представь себе, что ты учитель биологии для младших школьников. Придумай 5 тем для короткого эссе к следующему тексту в квадратных скобках. Для каждой темы перечисли список основных мыслей (по паре слов на каждую), которые должны быть отражены в ответе ученика.

	== Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов ==		== Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов ==

Patarakin: /* Разработка модели использования генеративного ИИ для генерации заданий */

2023-12-22T10:41:18Z

Разработка модели использования генеративного ИИ для генерации заданий

← Предыдущая версия		Версия от 13:41, 22 декабря 2023
Строка 40:		Строка 40:
	{{#ask: [[Category:GenAIcase]] \| ?Description \| ?Prompt \| ?Type of Content }}		{{#ask: [[Category:GenAIcase]] \| ?Description \| ?Prompt \| ?Type of Content }}

	== Разработка модели использования генеративного ИИ для генерации заданий ==		== Разработка модели использования генеративного ИИ для генерации заданий ==

			[[Файл:Scheme01 GenAI.png]]

	== Экспериментальная настройка нейронной сети на генерацию заданий по естественно-научным дисциплинам ==		== Экспериментальная настройка нейронной сети на генерацию заданий по естественно-научным дисциплинам ==

Patarakin: /* Публикации по проекту */

2023-12-22T10:34:43Z

Публикации по проекту

← Предыдущая версия		Версия от 13:34, 22 декабря 2023
Строка 54:		Строка 54:

	== Публикации по проекту ==		== Публикации по проекту ==
			# Е.Д. Патаракин, В.В.Буров, Д.В. Сошников, МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛОВ, СГЕНЕРИРОВАННЫХ ИСКУССТВЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ, Материалы V Международной научной конференции «Современная {ЦИФРОВАЯ} дидактика», МГПУ 2023
			# Yevgeny D. Patarakin, Vasily V. Burov, Dmitry V. Soshnikov, Experimental generation of educational tasks in natural science disciplines using artificial intelligence, Вестник Московского Городского Педагогического Университета. Серия: Педагогика И Психология, 2023, Выпуск 17 (4), стр. 38 - 58
			# Д.В. Сошников, Е.Д. Патаракин, В.В.Буров, Генерация учебных задач при помощи генеративных моделей, ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ: ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ материалы VII Международной научной конференции 2023, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (Красноярск) https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54778633
			# Е.Д. Патаракин, В.В.Буров, Д.В. Сошников, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕНЕРАТИВНОГО ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ, ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ: ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ материалы VII Международной научной конференции 2023, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (Красноярск) https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54778615
			# Патаракин Е.Д. Трансформация Вычислительной Дидактики Под Воздействием Генеративного Искусственного Интеллекта // БОЛЬШАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МГПУ сборник тезисов: в 3 т.. Том 1. Московский городской педагогический университет. Москва, 2023 Издательство ПАРАДИГМА, 2023. Vol. 1. c. 14–17. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54323130
			# Патаракин, Е. Д. (2023). Перенос практик генеративного искусственного интеллекта в естественно-научное образование. УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: МИССИЯ.ТРАНСФОРМАЦИИ. РЕСУРСЫ. Сборник материалов педагогического конгресса. Калининград, 2023. С. 170-174. https://elibrary.ru/item.asp?id=54829587

Patarakin: /* Анализ кейсов использования генеративного ИИ */

2023-12-22T10:29:16Z

Анализ кейсов использования генеративного ИИ

← Предыдущая версия		Версия от 13:29, 22 декабря 2023
Строка 29:		Строка 29:

	== Анализ кейсов использования генеративного ИИ ==		== Анализ кейсов использования генеративного ИИ ==

			=== Средства с AI поддержкой - [[:Категория:DigitalTool]] ===
			; Это только пример, как можно из всех средств достать средства с поддержкой ИИ
			<nowiki> {{#ask: [[Категория:DigitalTool]] [[Tool is made for::генерация контента]] [[AI::Да]] \| ?Affordances }} </nowiki>

			{{#ask: [[Категория:DigitalTool]] [[Tool is made for::генерация контента]] [[AI::Да]] \| ?Affordances }}

			=== Кейсы использования ===

			{{#ask: [[Category:GenAIcase]] \| ?Description \| ?Prompt \| ?Type of Content }}

	== Разработка модели использования генеративного ИИ для генерации заданий ==		== Разработка модели использования генеративного ИИ для генерации заданий ==

Patarakin: /* Сравнительный анализ таксономий учебных задач и определение типов учебных заданий, для генерации которых перспективно использовать ИИ */

2023-12-22T10:18:48Z

Сравнительный анализ таксономий учебных задач и определение типов учебных заданий, для генерации которых перспективно использовать ИИ

← Предыдущая версия		Версия от 13:18, 22 декабря 2023
Строка 26:		Строка 26:
	# В рамках второго исходной точкой служат результаты обучения – знания и умения, которые должен освоить ученик в ходе решения учебных задач. [[Таксономия Блума]] — таксономия педагогических целей в познавательной сфере. [[Таксономия Толлингеровой]]		# В рамках второго исходной точкой служат результаты обучения – знания и умения, которые должен освоить ученик в ходе решения учебных задач. [[Таксономия Блума]] — таксономия педагогических целей в познавательной сфере. [[Таксономия Толлингеровой]]

	{{#ask: [[Таксономия Толлингеровой]] \| ?~~Descripion~~ }}		{{#ask: [[Таксономия Толлингеровой]] \| ?Description }}

	== Анализ кейсов использования генеративного ИИ ==		== Анализ кейсов использования генеративного ИИ ==

Patarakin: /* Сравнительный анализ таксономий учебных задач и определение типов учебных заданий, для генерации которых перспективно использовать ИИ */

2023-12-22T10:18:15Z

← Предыдущая версия		Версия от 13:18, 22 декабря 2023
Строка 22:		Строка 22:
	== Сравнительный анализ таксономий учебных задач и определение типов учебных заданий, для генерации которых перспективно использовать ИИ ==		== Сравнительный анализ таксономий учебных задач и определение типов учебных заданий, для генерации которых перспективно использовать ИИ ==

			Среди многочисленных таксономий учебных задач выделяются два направления:
			# В рамках первого направления исходной точкой служат свойства самих учебных задач. Показательным примером первого подхода могут служить работы Балла, Башмакова, Коноле и Пакета
			# В рамках второго исходной точкой служат результаты обучения – знания и умения, которые должен освоить ученик в ходе решения учебных задач. [[Таксономия Блума]] — таксономия педагогических целей в познавательной сфере. [[Таксономия Толлингеровой]]

			{{#ask: [[Таксономия Толлингеровой]] \| ?Descripion }}

	== Анализ кейсов использования генеративного ИИ ==		== Анализ кейсов использования генеративного ИИ ==

Patarakin: /* Заключение */

2023-12-22T10:15:00Z

Заключение

← Предыдущая версия		Версия от 13:15, 22 декабря 2023
Строка 37:		Строка 37:
	# Эксперименты с использованием искусственно сгенерированных материалов школьными учителями показывают, что вокруг таких материалов могут и будут выстраиваться иерархические цепочки подобные тем, которые выстраивались в своё время вокруг других технологий - персональных компьютеров, Интернет-доступа, когда проводником к этим прорывным чудесам служил учитель информатики. В связи с этим мы можем рассматривать Gen AI при помощи давней рамки "1 ученик : 1 компьютер", в которой важным моментом было даже не то, что у каждого ученика должен быть свой компьютер, а то, что один и тот же компьютер используется учеником для своих учебных и повседневных задач и не возникает шизофренического разделения на компьютер для дома и учёбы. Мы ещё помним летние компьютерные лагеря, о которых [[Иллич]] бы написал, что заключённые там дети имею по два компьютера, но не обладают никакой субъектностью относительно того, как этими компьютерами пользоваться.		# Эксперименты с использованием искусственно сгенерированных материалов школьными учителями показывают, что вокруг таких материалов могут и будут выстраиваться иерархические цепочки подобные тем, которые выстраивались в своё время вокруг других технологий - персональных компьютеров, Интернет-доступа, когда проводником к этим прорывным чудесам служил учитель информатики. В связи с этим мы можем рассматривать Gen AI при помощи давней рамки "1 ученик : 1 компьютер", в которой важным моментом было даже не то, что у каждого ученика должен быть свой компьютер, а то, что один и тот же компьютер используется учеником для своих учебных и повседневных задач и не возникает шизофренического разделения на компьютер для дома и учёбы. Мы ещё помним летние компьютерные лагеря, о которых [[Иллич]] бы написал, что заключённые там дети имею по два компьютера, но не обладают никакой субъектностью относительно того, как этими компьютерами пользоваться.
	# Собранные кейсы использования [[GenAI]] показывают, что искусственный интеллект способен генерировать гораздо более сложные и интересные учебные материалы, которые будет интересны и востребованы учениками и будут использоваться ими в целях. которые школьное образование не рассматривает как приоритетные - создание учащимися видео-игр, музыкальных произведений и множества других артефактов, от которых профессоров отделяет ментальная пропасть. Существует реальная опасность формирования учительского и ученического [[GenAI]].		# Собранные кейсы использования [[GenAI]] показывают, что искусственный интеллект способен генерировать гораздо более сложные и интересные учебные материалы, которые будет интересны и востребованы учениками и будут использоваться ими в целях. которые школьное образование не рассматривает как приоритетные - создание учащимися видео-игр, музыкальных произведений и множества других артефактов, от которых профессоров отделяет ментальная пропасть. Существует реальная опасность формирования учительского и ученического [[GenAI]].

			== Публикации по проекту ==

Patarakin в 10:10, 22 декабря 2023

2023-12-22T10:10:38Z

← Предыдущая версия		Версия от 13:10, 22 декабря 2023
Строка 30:		Строка 30:

	== Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов ==		== Экспериментальное использование методики обучения школьников, включающую генерацию заданий искусственным интеллектом, и доработка разработанных учебно-методических материалов ==

			== Заключение ==

			Все поставленные в проекте задачи были решены, и их решение позволило увидеть новые проблемы, которые возникают перед образованием ввиду того, что на поле цифровой и вычислительной дидактики всё более активно действует [[генеративный искусственный интеллект]] как новый [[актор]] образовательного процесса:
			# Современные большие языковые модели способны генерировать простые текстовые задания в форме вопросов множественного выбора, вопросов с открытым ответом и тем для эссе. Вопросы множественного выбора на данный момент уже пригодны для использования. Учительской проверки и доработки на сегодняшний требуют дистракторы. Но, эта проблема уже поставлена перед генеративным ИИ и она в ближайшее время будет решена. Придумывание заданий и их правильных и ложных решений больше не является творческой задачей
			# Эксперименты с использованием искусственно сгенерированных материалов школьными учителями показывают, что вокруг таких материалов могут и будут выстраиваться иерархические цепочки подобные тем, которые выстраивались в своё время вокруг других технологий - персональных компьютеров, Интернет-доступа, когда проводником к этим прорывным чудесам служил учитель информатики. В связи с этим мы можем рассматривать Gen AI при помощи давней рамки "1 ученик : 1 компьютер", в которой важным моментом было даже не то, что у каждого ученика должен быть свой компьютер, а то, что один и тот же компьютер используется учеником для своих учебных и повседневных задач и не возникает шизофренического разделения на компьютер для дома и учёбы. Мы ещё помним летние компьютерные лагеря, о которых [[Иллич]] бы написал, что заключённые там дети имею по два компьютера, но не обладают никакой субъектностью относительно того, как этими компьютерами пользоваться.
			# Собранные кейсы использования [[GenAI]] показывают, что искусственный интеллект способен генерировать гораздо более сложные и интересные учебные материалы, которые будет интересны и востребованы учениками и будут использоваться ими в целях. которые школьное образование не рассматривает как приоритетные - создание учащимися видео-игр, музыкальных произведений и множества других артефактов, от которых профессоров отделяет ментальная пропасть. Существует реальная опасность формирования учительского и ученического [[GenAI]].