Поле цифровой дидактики - Свежие правки [ru]

MigrAgent (model)

Patarakin — Fri, 19 Jun 2026 07:42:12 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 10:42, 19 июня 2026
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 2:		Строка 2:
	\|Description=В модели MigrAgent явно используется теоретическая рамка аккультурации Джона Берри, но она переписана в операциональные терминах терпимости/нетерпимости и сетевых взаимодействий между мигрантами и местными. Модель делает классический двухмерный каркас Берри («сохранение собственной культуры» и «участие в принимающем обществе») операциональным через две эмпирические величины: наличие или отсутствие фактических контактов с ingroup и outgroup.		\|Description=В модели MigrAgent явно используется теоретическая рамка аккультурации Джона Берри, но она переписана в операциональные терминах терпимости/нетерпимости и сетевых взаимодействий между мигрантами и местными. Модель делает классический двухмерный каркас Берри («сохранение собственной культуры» и «участие в принимающем обществе») операциональным через две эмпирические величины: наличие или отсутствие фактических контактов с ingroup и outgroup.
	В интерфейсе модели задаются четыре ключевых параметра: численность местных, средний консерватизм местных, численность мигрантов, средний консерватизм мигрантов, а также '''speed_intake''' — скорость «приёма» мигрантов (как процент мигрантов, прибывающих за шаг). Варьируя средние значения консерватизма в каждой группе и скорость притока, авторы исследуют, при каких конфигурациях возникают разные сочетания аккультурационных исходов у подгрупп: например, как при быстром притоке и высокой нетерпимости растёт поляризация и доля маргинализации, а при медленном притоке и более либеральных установках у обеих групп повышается доля интеграции. Это напрямую соотносится с выводами Берри о том, что интеграция как стратегия ведёт к наилучшим психологическим и социокультурным исходам, тогда как маргинализация связана с наибольшим стрессом и рисками.		В интерфейсе модели задаются четыре ключевых параметра: численность местных, средний консерватизм местных, численность мигрантов, средний консерватизм мигрантов, а также '''speed_intake''' — скорость «приёма» мигрантов (как процент мигрантов, прибывающих за шаг). Варьируя средние значения консерватизма в каждой группе и скорость притока, авторы исследуют, при каких конфигурациях возникают разные сочетания аккультурационных исходов у подгрупп: например, как при быстром притоке и высокой нетерпимости растёт поляризация и доля маргинализации, а при медленном притоке и более либеральных установках у обеих групп повышается доля интеграции. Это напрямую соотносится с выводами Берри о том, что интеграция как стратегия ведёт к наилучшим психологическим и социокультурным исходам, тогда как маргинализация связана с наибольшим стрессом и рисками.
			* http://digida.mgpu.ru/images/thumb/9/9a/Migr_agents.png/120px-Migr_agents.png
	\|Field_of_knowledge=Педагогика, Социология, Урбанистика		\|Field_of_knowledge=Педагогика, Социология, Урбанистика
	\|Inventor=Jager		\|Inventor=Jager

Файл:Migr agents.png

Patarakin — Fri, 19 Jun 2026 07:39:59 GMT

Patarakin загрузил Файл:Migr agents.png MigrAgent (model)

Новая страница

== Краткое описание ==
[[MigrAgent (model)]]

История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 12:48:19 GMT

Категории статей

@@ Строка 26: / Строка 26: @@
 === Категории статей ===
-Все статьи основного пространства разметены тематическими категориями. Это позволяет группировать страницы по дисциплинарным и методическим доменам.
+Все статьи основного пространства разметены тематическими категориями. Это позволяет группировать страницы по дисциплинам:
 === Категории участников ===
@@ Строка 32: / Строка 38: @@
-Категория `UserMGPU` охватывает 607 участников — это общий тег всех аффилированных с МГПУ. Рядом присутствуют аккаунты из ВШЭ (`UserHSE`, 30) и Самарского государственного медицинского университета (`СамГМУ`, 38), что свидетельствует о межинституциональном характере площадки. Коды вида `ОИ-251м`, `УСО-241` — это шифры конкретных учебных групп, позволяющие привязать активность к году набора и направлению подготовки.
+[[:Категория:UserMGPU]]  — это общий тег всех аффилированных с МГПУ.
 === [[MediaWiki API]] как источник данных ===
@@ Строка 98: / Строка 115: @@
 Центральная аналитическая конструкция — [[двудольный граф]] (биграф), где один тип вершин — участники, другой — статьи, а рёбра обозначают факт редактирования.
 Из этого графа строятся две проекции:
@@ Строка 115: / Строка 133: @@
 {{#ask: [[Digida Collab Graph]] | format=embedded | embedformat=h4 }}

Файл:Digida full graph 18 06 2026.png

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 10:18:17 GMT

Patarakin загрузил Файл:Digida full graph 18 06 2026.png История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026

Новая страница

== Краткое описание ==
[[История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026]]

История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 10:13:14 GMT

Сетевой анализ: кто с кем работал

← Предыдущая версия		Версия от 13:13, 18 июня 2026
Строка 96:		Строка 96:
	=== Сетевой анализ: кто с кем работал ===		=== Сетевой анализ: кто с кем работал ===

	Центральная аналитическая конструкция — [[двудольный граф]] (биграф), где один тип вершин — участники, другой — статьи, а рёбра обозначают факт редактирования. Из ~~него~~ строятся две проекции:		Центральная аналитическая конструкция — [[двудольный граф]] (биграф), где один тип вершин — участники, другой — статьи, а рёбра обозначают факт редактирования.


			Из этого графа строятся две проекции:

Заглавная страница

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 10:05:38 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 13:05, 18 июня 2026
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1:		Строка 1:
	__NOTOC__		__NOTOC__
	; Темы недели		; Темы недели
	: '''История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026'''		: '''[[История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026]]''' - 18/06/2026
	: '''[[Лаборатории изучения командного творчества подростков в цифровых средах]]'''		: '''[[Лаборатории изучения командного творчества подростков в цифровых средах]]'''
	: '''[[История цифровых сред коллективного познания от идей Выготского к Wiki и Git]]'''		: '''[[История цифровых сред коллективного познания от идей Выготского к Wiki и Git]]'''

История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 10:01:50 GMT

Граф тематической близости статей

← Предыдущая версия		Версия от 13:01, 18 июня 2026
Строка 102:		Строка 102:
	; два участника связаны, если редактировали хотя бы одну общую статью.		; два участника связаны, если редактировали хотя бы одну общую статью.



			{{#ask: [[Digida Authors Graph]] \| format=embedded \| embedformat=h4 }}

Digida Authors Graph

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 10:00:10 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 13:00, 18 июня 2026
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1:		Строка 1:
	<~~graphbiz~~>		<graphviz>

	digraph "Digida_Authors" {		digraph "Digida_Authors" {
			layout="neato" ;
	graph [fontname="Helvetica", fontsize=11, overlap=false, splines=true];		graph [fontname="Helvetica", fontsize=11, overlap=false, splines=true];
	edge [color="#AAAAAA", arrowhead=none];		edge [color="#AAAAAA", arrowhead=none];

Digida Authors Graph

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 09:59:06 GMT

Новая страница: «<graphbiz> digraph "Digida_Authors" { graph [fontname="Helvetica", fontsize=11, overlap=false, splines=true]; edge [color="#AAAAAA", arrowhead=none]; node [URL="/index.php?title=\N"]; node [shape=circle, style=filled, fillcolor="transparent", fontsize=9, width=0.25, height=0.25, fixedsize=true]; "Участник:Cyganov" [color="#AAAAAA"]; "Участник:RomanovaMI" [color="#AAAAAA"]; "Участник:RomanovSA" [color="#AAAAAA"...»

Внесённые изменения

История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 09:54:45 GMT

Граф тематической близости статей

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 *  — |Модули (Scribunto) - [[Lua]]-модули
- === Категории статей ===
+=== Категории статей ===
 Все статьи основного пространства разметены тематическими категориями. Это позволяет группировать страницы по дисциплинарным и методическим доменам.
@@ Строка 33: / Строка 33: @@
 Категория `UserMGPU` охватывает 607 участников — это общий тег всех аффилированных с МГПУ. Рядом присутствуют аккаунты из ВШЭ (`UserHSE`, 30) и Самарского государственного медицинского университета (`СамГМУ`, 38), что свидетельствует о межинституциональном характере площадки. Коды вида `ОИ-251м`, `УСО-241` — это шифры конкретных учебных групп, позволяющие привязать активность к году набора и направлению подготовки.

История совместной учебной деятельности на поле цифровой дидактики 2022 - 2026

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 09:39:32 GMT

Новая страница: «{{Событие |Description=На вебинаре обсуждается площадка «Цифровая дидактика» (digida.mgpu.ru) — MediaWiki-среду совместной учебной деятельности, функционирующую на базе Московского городского педагогического университета (МГПУ). За период 2022–2026 годов участники площ...»

Новая страница

{{Событие
|Description=На вебинаре обсуждается площадка «Цифровая дидактика» (digida.mgpu.ru) — MediaWiki-среду совместной учебной деятельности, функционирующую на базе Московского городского педагогического университета (МГПУ). За период 2022–2026 годов участники площадки создавали и редактировали вики-статьи по темам цифровой дидактики, вычислительного мышления и образовательных технологий, оставляя след в виде ревизий, категорий и профилей — структурированных данных о совместной деятельности. В этом документе описана архитектура данных, процесс их сбора через MediaWiki API, состав полученных файлов и аналитический потенциал набора данных: от сетевого анализа до индивидуальных образовательных траекторий. Документ адресован педагогам-исследователям, специалистам по learning analytics и разработчикам, желающим работать с открытыми данными.
|Event_type=Семинар
|has start=2026-06-18T16:00:15.000Z
|has end=2026-06-18T17:31:15.000Z
|color=green
|Website=МГПУ
|Environment=SMW, NetLogo
|Field_of_knowledge=Образование, Управление, Моделирование
|Format_realization=On-line
}}
== Площадка как пространство совместной деятельности ==

Вики-площадка «Цифровая дидактика» — это не просто база знаний, а экспериментальная среда, в которой учебная деятельность оставляет измеримый след. Каждая правка, каждая созданная страница, каждое обсуждение фиксируются в журнале ревизий и составляют исторический архив совместного действия. Это сближает площадку с предметом исследования в рамках культурно-исторической психологии: деятельность опосредована знаковыми средствами (текст, категории, шаблоны), разворачивается в зоне ближайшего развития и направлена на создание общего продукта — описания поля цифровой дидактики.

Теоретическую рамку анализа задаёт деятельностный подход в педагогике и психологии. В духе Выготского, знание конструируется не индивидуально, а в совместном действии; Леонтьев указывал, что деятельность всегда предметна и мотивирована. Давыдов развил эти идеи применительно к учебной деятельности как особому типу освоения теоретических понятий. Вики как среда позволяет наблюдать эти процессы непосредственно: редактирование статьи о понятии — это и есть учебное действие, направленное на построение обобщения.

В современной перспективе learning analytics площадка «Цифровая дидактика» представляет собой ценный источник данных о процессах совместного создания знаний (collaborative knowledge building). Сетевой анализ взаимодействий авторов и статей позволяет выявить структуры сообщества практиков, периоды интенсивной учебной активности, тематические кластеры интересов. Всё это открывает возможность не только ретроспективного описания, но и формирующей обратной связи для участников и организаторов образовательного процесса

MediaWiki организует страницы по пространствам имён (namespaces), каждое из которых выполняет свою функцию:
* ns=0 - Основное - Статьи по темам цифровой дидактики
* ns=1 Обсуждение - Страницы обсуждений к статьям
* ns=2 Участник |Персональные страницы участников
* ns=3 Обсуждение участника Переписка с участниками
* — |Модули (Scribunto) - [[Lua]]-модули

=== Категории статей ===
Все статьи основного пространства разметены тематическими категориями. Это позволяет группировать страницы по дисциплинарным и методическим доменам.

=== Категории участников ===
Страницы участников (ns=2) также разметены категориями, которые кодируют принадлежность к организации или учебной группе.

Категория `UserMGPU` охватывает 607 участников — это общий тег всех аффилированных с МГПУ. Рядом присутствуют аккаунты из ВШЭ (`UserHSE`, 30) и Самарского государственного медицинского университета (`СамГМУ`, 38), что свидетельствует о межинституциональном характере площадки. Коды вида `ОИ-251м`, `УСО-241` — это шифры конкретных учебных групп, позволяющие привязать активность к году набора и направлению подготовки.

Digida Collab Graph

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 08:59:31 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 11:59, 18 июня 2026
(не показано 5 промежуточных версий этого же участника)
Строка 3:		Строка 3:
	graph [fontname="Helvetica", fontsize=11, overlap=false, splines=true];		graph [fontname="Helvetica", fontsize=11, overlap=false, splines=true];
	edge [color="#AAAAAA", arrowhead=none];		edge [color="#AAAAAA", arrowhead=none];
			layout="neato" ;
	node [URL="/index.php?title=\N"];		node [URL="/index.php?title=\N"];
	node [shape=box, style=filled, fillcolor="#FFFFFF",		node [shape=box, style=filled, fillcolor="#FFFFFF",

Digida Collab Graph

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 07:52:15 GMT

Новая страница: «<graphviz> digraph "Digida_Pages" { graph [fontname="Helvetica", fontsize=11, overlap=false, splines=true]; edge [color="#AAAAAA", arrowhead=none]; node [URL="/index.php?title=\N"]; node [shape=box, style=filled, fillcolor="#FFFFFF", color="#8A8A8A", fontsize=9, width=0.25, height=0.25, fixedsize=true]; "Цифровой учебный объект"; "Basic"; "Поглощать агентов"; "Сталкиваться"; "Пре...»

Внесённые изменения

Обсуждение:Вики как лаборатория совместной деятельности

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 06:01:17 GMT

@@ Строка 6: / Строка 6: @@
    graph [fontname="Helvetica"];
    edge  [color="#7A7A7A", penwidth=0.9, arrowhead=vee, arrowsize=0.5];
 // === Авторы ===
@@ Строка 36: / Строка 37: @@
 // === Страницы ===
-// P1 = Эсхатологический миф в текстах альбома \"\"Клубника со льдом или Любовь до гроба\"\" группы \"\"Крематорий\"\" [pageid=3965]
 // Цвета групп авторов:
@@ Строка 70: / Строка 47: @@
          fontcolor="#444444", fontsize=14, width=0.34, height=0.34,
          margin="0.01,0.01", fixedsize=true];
-    A1 [label="👤", fillcolor="#F2F2F2", tooltip="Мухлаев Даниил (ПОМ ЛПС-24)"];
    node [shape=box, style=filled, fillcolor="#FFFFFF", color="#8A8A8A",
          fontcolor="#444444", fontsize=14, width=0.34, height=0.34,
          margin="0.02,0.02", fixedsize=true];
-    P1 [label="📄", tooltip="Эсхатологический миф в текстах альбома \"\"Клубника со льдом или Любовь до гроба\"\" группы \"\"Крематорий\"\""];
 // Рёбра автор → страница
      A1 -> P1;

Обсуждение:Вики как лаборатория совместной деятельности

Patarakin — Thu, 18 Jun 2026 05:57:20 GMT

Новая страница: «<graphviz> digraph "Работы_филологов_ИГН_Bipartite" { overlap=false; splines=true; outputorder=edgesfirst; bgcolor="transparent"; pad=0.15; graph [fontname="Helvetica"]; edge [color="#7A7A7A", penwidth=0.9, arrowhead=vee, arrowsize=0.5]; // === Авторы === // A1 = Мухлаев Даниил | group=ПОМ ЛПС-24 | all=UserMGPU; ПОМ ЛПС-24 // A2 = Ганина Мария | group=.default | all=NA // A3 = Бессм...»

Новая страница

<graphviz>

digraph "Работы_филологов_ИГН_Bipartite" {
overlap=false; splines=true; outputorder=edgesfirst;
bgcolor="transparent"; pad=0.15;
graph [fontname="Helvetica"];
edge [color="#7A7A7A", penwidth=0.9, arrowhead=vee, arrowsize=0.5];

// === Авторы ===
// A1 = Мухлаев Даниил | group=ПОМ ЛПС-24 | all=UserMGPU; ПОМ ЛПС-24
// A2 = Ганина Мария | group=.default | all=NA
// A3 = Бессмертный Игорь | group=ПОМ ЛПС-24 | all=UserMGPU; ПОМ ЛПС-24
// A4 = Хачатрян | group=ИНФ-241 | all=UserMGPU; ИНФ-241
// A5 = Валерия Кошенко | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A6 = Ефремов Михаил | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A7 = Полина Баженова | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A8 = Ольга Дождева | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A9 = Климкина Полина | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A10 = Иванов Алексей | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A11 = Алина Борискина | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A12 = Олеся | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A13 = Котенков Андрей | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A14 = Анна Вертилецкая | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A15 = Чекарев Тимур | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A16 = Светлишина Софья | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A17 = Петров Николай | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A18 = Подгорнова Инесса | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A19 = Эскина Мария | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A20 = Семенова Вероника | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A21 = Куц София | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A22 = Камилла Порохня | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A23 = Кристина Пышкина | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A24 = Анна Кирпичинина | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A25 = Маякова Юлия | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м
// A26 = Гудкова Дарья | group=ЛПЦ-251м | all=UserMGPU; ЛПЦ-251м

// === Страницы ===
// P1 = Эсхатологический миф в текстах альбома \"\"Клубника со льдом или Любовь до гроба\"\" группы \"\"Крематорий\"\" [pageid=3965]
// P2 = Проблема подхода к изучению поэмы Н.В. Гоголя \"\"Мертвые души\"\" в 9-м классе [pageid=4586]
// P3 = Природа зла в трагедии Гёте «Фауст» [pageid=5246]
// P4 = Литература как терапия: как читать тексты для самопознания и снятия стресса [pageid=6050]
// P5 = Детская литература: как привить ребёнку любовь к чтению? [pageid=6051]
// P6 = Комплексный анализ для ЕГЭ: от шаблонного сочинения к филологическому исследованию [pageid=6052]
// P7 = Фанфик: классификация, рейтинги, оформление. Создаём фанфик с нуля [pageid=6055]
// P8 = \"\"Война и мир\"\" Л.Н. Толстого: о народе для народа [pageid=6056]
// P9 = Мир драматургии А.А. Милна: ключи к пониманию [pageid=6058]
// P10 = От \"\"Семи самураев\"\" до \"\"Убить Билла\"\": кодекс бусидо в большом кино [pageid=6060]
// P11 = Искусство чтения: как понимать классическую литературу [pageid=6061]
// P12 = Психология повседневности в прозе Антона Чехова и Ги де Мопассана [pageid=6063]
// P13 = Пушкин и серебряный век русской литературы. [pageid=6068]
// P14 = С легкостью пера - пиши как классик! [pageid=6069]
// P15 = Медиаобразование в школе: от информации к осознанному выбору [pageid=6070]
// P16 = Психология и философия в \"\"Преступлении и наказании\"\" Ф.М.Достоевского [pageid=6073]
// P17 = Главное из школьной классики литературы: курс для 8-11 классов [pageid=6075]
// P18 = Диалог русской литературы с античностью [pageid=6077]
// P19 = Русская классика на театральной сцене [pageid=6079]
// P20 = Средства художественной выразительности в материалах ЕГЭ [pageid=6081]
// P21 = Краткая история русской литературы XVIII века [pageid=6094]
// P22 = Комизм по-чеховски [pageid=6313]
// P23 = «Собачье сердце» Владимира Бортко: ключ к аргументу в сочинении ЕГЭ по литературе [pageid=6389]
// P24 = Серебряный век русской литературы: поэзия, бунт и пророчество на пороге катастрофы [pageid=6395]
// P25 = Текст в диалоге с читателем: романное творчество Андрея Белого [pageid=6412]

// Цвета групп авторов:
// ПОМ ЛПС-24 → #F2F2F2
// ИНФ-241 → #F2F2F2
// ЛПЦ-251м → #7A9E3B

node [shape=circle, style=filled, color="#8A8A8A",
fontcolor="#444444", fontsize=14, width=0.34, height=0.34,
margin="0.01,0.01", fixedsize=true];
A1 [label="👤", fillcolor="#F2F2F2", tooltip="Мухлаев Даниил (ПОМ ЛПС-24)"];
A2 [label="👤", fillcolor="#F2F2F2", tooltip="Ганина Мария (.default)"];
A3 [label="👤", fillcolor="#F2F2F2", tooltip="Бессмертный Игорь (ПОМ ЛПС-24)"];
A4 [label="👤", fillcolor="#F2F2F2", tooltip="Хачатрян (ИНФ-241)"];
A5 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Валерия Кошенко (ЛПЦ-251м)"];
A6 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Ефремов Михаил (ЛПЦ-251м)"];
A7 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Полина Баженова (ЛПЦ-251м)"];
A8 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Ольга Дождева (ЛПЦ-251м)"];
A9 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Климкина Полина (ЛПЦ-251м)"];
A10 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Иванов Алексей (ЛПЦ-251м)"];
A11 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Алина Борискина (ЛПЦ-251м)"];
A12 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Олеся (ЛПЦ-251м)"];
A13 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Котенков Андрей (ЛПЦ-251м)"];
A14 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Анна Вертилецкая (ЛПЦ-251м)"];
A15 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Чекарев Тимур (ЛПЦ-251м)"];
A16 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Светлишина Софья (ЛПЦ-251м)"];
A17 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Петров Николай (ЛПЦ-251м)"];
A18 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Подгорнова Инесса (ЛПЦ-251м)"];
A19 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Эскина Мария (ЛПЦ-251м)"];
A20 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Семенова Вероника (ЛПЦ-251м)"];
A21 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Куц София (ЛПЦ-251м)"];
A22 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Камилла Порохня (ЛПЦ-251м)"];
A23 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Кристина Пышкина (ЛПЦ-251м)"];
A24 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Анна Кирпичинина (ЛПЦ-251м)"];
A25 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Маякова Юлия (ЛПЦ-251м)"];
A26 [label="👤", fillcolor="#7A9E3B", tooltip="Гудкова Дарья (ЛПЦ-251м)"];

node [shape=box, style=filled, fillcolor="#FFFFFF", color="#8A8A8A",
fontcolor="#444444", fontsize=14, width=0.34, height=0.34,
margin="0.02,0.02", fixedsize=true];
P1 [label="📄", tooltip="Эсхатологический миф в текстах альбома \"\"Клубника со льдом или Любовь до гроба\"\" группы \"\"Крематорий\"\""];
P2 [label="📄", tooltip="Проблема подхода к изучению поэмы Н.В. Гоголя \"\"Мертвые души\"\" в 9-м классе"];
P3 [label="📄", tooltip="Природа зла в трагедии Гёте «Фауст»"];
P4 [label="📄", tooltip="Литература как терапия: как читать тексты для самопознания и снятия стресса"];
P5 [label="📄", tooltip="Детская литература: как привить ребёнку любовь к чтению?"];
P6 [label="📄", tooltip="Комплексный анализ для ЕГЭ: от шаблонного сочинения к филологическому исследованию"];
P7 [label="📄", tooltip="Фанфик: классификация, рейтинги, оформление. Создаём фанфик с нуля"];
P8 [label="📄", tooltip="\"\"Война и мир\"\" Л.Н. Толстого: о народе для народа"];
P9 [label="📄", tooltip="Мир драматургии А.А. Милна: ключи к пониманию"];
P10 [label="📄", tooltip="От \"\"Семи самураев\"\" до \"\"Убить Билла\"\": кодекс бусидо в большом кино"];
P11 [label="📄", tooltip="Искусство чтения: как понимать классическую литературу"];
P12 [label="📄", tooltip="Психология повседневности в прозе Антона Чехова и Ги де Мопассана"];
P13 [label="📄", tooltip="Пушкин и серебряный век русской литературы."];
P14 [label="📄", tooltip="С легкостью пера - пиши как классик!"];
P15 [label="📄", tooltip="Медиаобразование в школе: от информации к осознанному выбору"];
P16 [label="📄", tooltip="Психология и философия в \"\"Преступлении и наказании\"\" Ф.М.Достоевского"];
P17 [label="📄", tooltip="Главное из школьной классики литературы: курс для 8-11 классов"];
P18 [label="📄", tooltip="Диалог русской литературы с античностью"];
P19 [label="📄", tooltip="Русская классика на театральной сцене"];
P20 [label="📄", tooltip="Средства художественной выразительности в материалах ЕГЭ"];
P21 [label="📄", tooltip="Краткая история русской литературы XVIII века"];
P22 [label="📄", tooltip="Комизм по-чеховски"];
P23 [label="📄", tooltip="«Собачье сердце» Владимира Бортко: ключ к аргументу в сочинении ЕГЭ по литературе"];
P24 [label="📄", tooltip="Серебряный век русской литературы: поэзия, бунт и пророчество на пороге катастрофы"];
P25 [label="📄", tooltip="Текст в диалоге с читателем: романное творчество Андрея Белого"];

// Рёбра автор → страница
A1 -> P1;
A10 -> P18;
A11 -> P19;
A11 -> P22;
A12 -> P22;
A13 -> P13;
A14 -> P14;
A15 -> P5;
A16 -> P8;
A17 -> P21;
A18 -> P4;
A18 -> P6;
A19 -> P12;
A2 -> P2;
A20 -> P11;
A21 -> P6;
A22 -> P6;
A22 -> P9;
A23 -> P10;
A24 -> P16;
A25 -> P23;
A25 -> P7;
A26 -> P19;
A26 -> P25;
A3 -> P3;
A4 -> P2;
A5 -> P17;
A6 -> P14;
A7 -> P15;
A8 -> P20;
A9 -> P24;

}

</graphviz>

Обсуждение участника:Зинаида Новикова

Зинаида Новикова — Wed, 17 Jun 2026 16:25:51 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 19:25, 17 июня 2026
Строка 62:		Строка 62:
	* [[Дидактика]]		* [[Дидактика]]
	* [[Медиаграмотность]]		* [[Медиаграмотность]]

	~~== Примечания ==~~
	~~{{примечания}}~~

	== Литература ==		== Литература ==

Обсуждение участника:Зинаида Новикова

Зинаида Новикова — Wed, 17 Jun 2026 16:24:20 GMT

Новая страница: « = Цифровая дидактика = '''Цифровая дидактика''' (от {{lang-grc|διδακτικός}} — поучающий) — раздел педагогики, изучающий теорию и практику обучения в условиях цифровой трансформации образования. Представляет собой эволюцию классической дидактики (Ян Амос Ко...»

Новая страница

= Цифровая дидактика =

'''Цифровая дидактика''' (от {{lang-grc|διδακτικός}} — поучающий) — раздел педагогики, изучающий теорию и практику обучения в условиях цифровой трансформации образования. Представляет собой эволюцию классической дидактики ([[Ян Амос Коменский|Я. А. Коменского]], [[Иоганн Фридрих Гербарт|И. Ф. Гербарта]], [[Константин Дмитриевич Ушинский|К. Д. Ушинского]]) применительно к среде информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

== Предмет и задачи ==
'''Предметом''' цифровой дидактики являются закономерности и принципы организации учебного процесса с использованием цифровых инструментов, а также изменение ролей участников образовательных отношений ([[учитель]], [[ученик]], [[тьютор]], [[искусственный интеллект]]).

'''Ключевые задачи''':
* Разработка методологии построения гибридных (смешанных) образовательных траекторий.
* Проектирование адаптивных учебных материалов, учитывающих когнитивные особенности обучающихся.
* Интеграция геймификации, симуляций и виртуальной реальности в учебный план.
* Разработка критериев цифровой грамотности и информационной безопасности.

== Основные принципы цифровой дидактики ==
В отличие от традиционной дидактики, цифровая версия опирается на следующие принципы:

* '''Принцип гипертекстуальности''' — нелинейное представление информации, позволяющее ученику выстраивать собственную траекторию изучения материала.
* '''Принцип интерактивности''' — двусторонняя связь между обучающимся и контентом (мгновенная обратная связь, чат-боты, форумы).
* '''Принцип мультимодальности''' — одновременное использование текста, аудио, видео, анимации и тактильных интерфейсов.
* '''Принцип персонализации''' — адаптация темпа и сложности заданий под текущий уровень знаний ученика ([[адаптивное обучение]]).
* '''Принцип "Цифрового следа"''' — анализ метаданных учебной деятельности для прогнозирования успеваемости ([[Learning Analytics]]).

== Инструментарий ==
Цифровая дидактика оперирует широким спектром средств:

=== Платформенные решения ===
* [[LMS|Системы управления обучением]] (Moodle, Google Classroom, Canvas).
* [[СМЭВ|Цифровые образовательные экосистемы]] (Сферум, Электронный журнал).

=== Технологические методы ===
* [[Перевернутый класс]] (Flipped classroom).
* [[Геймификация]] и [[Quest-технология]].
* [[Симуляционное обучение]] и тренажеры на основе физических движков.
* Использование [[Большие языковые модели|LLM]] (ChatGPT, YandexGPT) в качестве диалогового тренажера.

== Сравнение с классической дидактикой ==
{| class="wikitable"
|-
! Критерий !! Классическая дидактика !! Цифровая дидактика
|-
| Основной носитель || Учебник (бумажный) || Мультимедийный контент (облако)
|-
| Роль учителя || Транслятор знаний || Модератор, навигатор, фасилитатор
|-
| Оценка || Итоговый контроль (экзамен) || Формирующее оценивание в реальном времени
|-
| Среда || Классно-урочная система || Цифровая среда + физическое пространство (гибрид)
|}

== Критика и вызовы ==
Среди основных проблем цифровой дидактики исследователи выделяют:
# '''Цифровое неравенство''' — разница в доступе к технике и интернету у разных социальных групп.
# '''Когнитивная перегрузка''' — избыток информации снижает глубину понимания (эффект "поверхностного сканирования").
# '''Эргономика''' — длительная работа с экранами ведет к утомляемости и ухудшению зрения.
# '''Верификация знаний''' — сложность контроля самостоятельности выполнения заданий (списывание с использованием ИИ).

== См. также ==
* [[Педагогика]]
* [[Электронное обучение]] (E-learning)
* [[Смешанное обучение]]
* [[Дидактика]]
* [[Медиаграмотность]]

== Примечания ==
{{примечания}}

== Литература ==
* Барахсанова Е. А., Григорьева А. А. ''Цифровая дидактика: от теории к практике''. — М.: Юрайт, 2023. — 220 с.
* Роберт И. В. ''Теория и методика информатизации образования''. — М.: ИИО РАО, 2020.
* Selwyn N. ''Education and Technology: Key Issues and Debates''. — London: Bloomsbury, 2022.

== Ссылки ==
* [https://example.com/ Цифровая дидактика в РФ] (портал "Образование")
* [https://example.org/ Standards for Digital Pedagogy] (международная ассоциация)

[[Категория:Педагогика]]
[[Категория:Дидактика]]
[[Категория:Цифровые технологии в образовании]]
[[Категория:Информационные технологии]]

Участник:Виталий Егоров

Виталий Егоров — Tue, 16 Jun 2026 08:15:42 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 11:15, 16 июня 2026
Строка 8:		Строка 8:
	\|Community=МГПУ		\|Community=МГПУ
	\|Виды_спорта=Волейбол, ЛФК		\|Виды_спорта=Волейбол, ЛФК
	\|Working_On=AI in education		\|Working_On=AI in education, Discord
	}}		}}


	[[Категория:ИНФА-221]]		[[Категория:ИНФА-221]]

Discord

Виталий Егоров — Tue, 16 Jun 2026 08:14:29 GMT

Новая страница: «{{Сообщество |Description=Discord – платформа для мгновенного обмена сообщениями, голосовых и видеозвонков, построенная вокруг создания закрытых или открытых серверов (гильдий) по интересам. |launch year=2015 |Size=150000000 |framework=Культура соучастия (Participatory culture) + Культура п...»

Новая страница

{{Сообщество
|Description=Discord – платформа для мгновенного обмена сообщениями, голосовых и видеозвонков, построенная вокруг создания закрытых или открытых серверов (гильдий) по интересам.
|launch year=2015
|Size=150000000
|framework=Культура соучастия (Participatory culture) + Культура принадлежности (Belonging)
|Адрес сообщества=http://discord.com
|Competences=
}}
{{#network:Discord}}

Запрос в Песочницу API Михайлова Софья

Patarakin — Tue, 16 Jun 2026 08:04:53 GMT

XO-1

← Предыдущая версия		Версия от 11:04, 16 июня 2026
(не показаны 2 промежуточные версии этого же участника)
Строка 18:		Строка 18:
	----		----

	=== ABM Constructor ===		=== [[ABM Constructor]] ===

	* Описание: Конструктор использования многоагентного моделирования. Позволяет конструировать структуру учебных курсов из готовых блоков и включать в состав материалов многоагентные модели для экспериментов и дальнейшей модификации.		* Описание: Конструктор использования многоагентного моделирования. Позволяет конструировать структуру учебных курсов из готовых блоков и включать в состав материалов многоагентные модели для экспериментов и дальнейшей модификации.
Строка 26:		Строка 26:
	----		----

	=== Git ===		=== [[Git]] ===

	* Описание: Cистема контроля версий, инструмент для управления историей исходного кода.		* Описание: Cистема контроля версий, инструмент для управления историей исходного кода.
Строка 50:		Строка 50:
	----		----

	=== XO-1 ===		=== [[XO-1]] ===

	* Описание: Недорогой ноутбук проекта One Laptop Per Child (OLPC), предназначенный для обучения детей в развивающихся странах.		* Описание: Недорогой ноутбук проекта One Laptop Per Child (OLPC), предназначенный для обучения детей в развивающихся странах.

LuaLearning модули Михайлова Софья

Patarakin — Tue, 16 Jun 2026 08:00:34 GMT

Запросы страниц книг с их описаниями

← Предыдущая версия		Версия от 11:00, 16 июня 2026
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 65:		Строка 65:
	== Запросы страниц книг с их описаниями ==		== Запросы страниц книг с их описаниями ==

	{{#ask: [[Dynamic Learning Environments: Creating Courses with Semantic MediaWiki]] OR [[APIs for social scientists: A collaborative review]] OR [[R for Data Science]]		{{#ask: [[Dynamic Learning Environments: Creating Courses with Semantic MediaWiki]] OR [[APIs for social scientists: A collaborative review]] OR [[R for Data Science]] \| ?Description
	\| ?Description
	~~\| format=table~~
	~~\| class=wikitable~~
	~~\| mainlabel=Страница~~
	}}		}}

			----
			{{#ask: [[R for Data Science]] \| ?Description }}

	== Гистограмма числовых характеристик трёх текстов ==		== Гистограмма числовых характеристик трёх текстов ==

Участник:Софья Михайлова

Patarakin — Tue, 16 Jun 2026 07:52:53 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 10:52, 16 июня 2026
Строка 4:		Строка 4:
	\|Profile=Информатика, Английский язык		\|Profile=Информатика, Английский язык
	\|PedDirection=Да		\|PedDirection=Да
			\|Working_On=LuaLearning модули Михайлова Софья
	}}		}}
	[[Категория:UserMGPU]]		[[Категория:UserMGPU]]
	[[Категория:ИНФА-221]]		[[Категория:ИНФА-221]]

Обсуждение модуля:SimpleGenerator/Weather

Ключникова Дарья — Tue, 16 Jun 2026 07:51:54 GMT

← Предыдущая версия		Версия от 10:51, 16 июня 2026
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 7:		Строка 7:
	Спасибо хадижа		Спасибо хадижа

	'''''<big><big>Спасибо, Хадижа!</big></big>'''''		<big><big><big><big><big><big><big><big><big><big>'''''<big><big>Спасибо, Хадижа!</big></big>'''''</big></big></big></big></big></big></big>
			</big></big></big>