Поле цифровой дидактики - Вклад [ru]

Модели интеграции содержания в учебных дисциплинах

2024-06-24T18:57:42Z

KucheryavyyIS: Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=В быстро меняющемся мире, где знания становятся все более междисциплинарными, традиционный подход к обучению, разделенный на отдельные предметы, становится менее эффективным. Чтобы подготовить учеников к успешной жизни в этом мир...»

{{EducationalTechnology
|Description=В быстро меняющемся мире, где знания становятся все более междисциплинарными, традиционный подход к обучению, разделенный на отдельные предметы, становится менее эффективным. Чтобы подготовить учеников к успешной жизни в этом мире, необходимо вводить новые образовательные технологии, такие как интеграция содержания в учебных дисциплинах.

Интеграция содержания - это процесс создания связей между разными предметами и дисциплинами, чтобы обеспечить более глубокое понимание учениками мира. Существует несколько моделей интеграции:

1. Предметная интеграция: Это сочетание двух или более предметов в единый учебный курс (например, “История и Литература”). Такой подход позволяет изучать исторические события в контексте литературных произведений того времени.

2. Межпредметная интеграция: Здесь используется материал разных предметов для изучения одной темы. Например, на уроке “Экология” можно использовать материалы из биологии, географии, химии, чтобы показать ученикам взаимосвязь всех этих дисциплин.

3. Интеграция с жизнью: Эта модель фокусируется на решении реальных проблем с помощью знаний из разных предметов. Например, ученики могут разработать проект по улучшению экологии в своем городе, используя знания из биологии, географии, экономики, социологии.

Преимущества интеграции содержания очевидны: ученики получают более глубокое понимание мира, развивают комплексные навыки критического мышления, решения проблем, творчества, коммуникации, кооперации.

Однако интеграция содержания также предъявляет новые требования к учителям. Им необходимо уметь планировать интегрированные уроки, использовать разные методы и технологии, создавать учебные материалы, которые сочетают в себе знания из разных предметов.

Интеграция содержания - это не просто новый подход к обучению, а необходимый шаг в развитии современного образования. Она помогает ученикам приобрести необходимые знания и навыки для успешной жизни в динамичном и междисциплинарном мире.
|Affective_tasks=Не только усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию ученика; формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности.
|Specific_Ed_Content=Специфика работы с содержанием обучения в модели интеграции содержания в учебных дисциплинах заключается в создании единой картины понимания мира и учебного материала, формируя комплексные знания и навыки у учеников.
|Environment=Проектный метод, Проблемное обучение, Дискуссия, Исследовательский метод, Работа с реальными объектами, Использование мультимедийных материалов, Использование междисциплинарных заданий
|Didactic_conditions=Мозговой штурм, Ролевая игра, Вопрос-ответ, Метод кейс-стади, проектный метод, Игра, Творческие задания
|similar_concepts=Предметная интеграция, Межпредметная интеграция, Интеграция с жизнью
|launch year=1958 год
|Website=https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-v-obrazovanii-suschnostnaya-harakteristika/viewer
|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
}}

Образовательная технология

2024-06-24T18:00:03Z

KucheryavyyIS:

{{Понятие
|Description=Технология, гарантированно приводящая к достижению педагогической цели.
|Field_of_knowledge=Педагогика
}}
{| class="wikitable sortable" style="margin:auto"
|+ Образовательные технологии
|-
! Кто взял !! Название!! Тип по Википедии !! Кларин !! Селевко
|-
| Смолин || [[Программированное обучение]] || метод || направление педагогической технологии || педагогическая технология
|-
| Ловчаков || [[Технологии физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья]] || форма || Example || Педагогическая технология
|-
| || [[Инициация и формирование учебной самостоятельности]] || Example || Example || Example
|-
|Бердникова || [[Проектное обучение]] || Example || Example || Example
|-
| Смолин || [[Обучение в деятельности]] || Example || Example || Example
|-
| Верясова|| [[Проблемное обучение]] || форма || 380 || 140
|-
| Белкин Е. || [[Развивающее обучение]] || Example || Example || Example
|-
| Бардышев || [[Игровые технологии]] || Example || 254 || 127
|-
| Навельская|| [[Развитие критического мышления]] || Example || Example || Example
|-
| Бердникова|| [[Дуальное образование]] || Example || Example || Example
|-
| Захарова || [[Интерактивные технологии]] || Example || Example || Example
|-
| Езкина || [[Технология уровневой дифференциации]] || E || Example || Совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения
|-
| Каштакова|| [[Педагогика сотрудничества]] || Example || Example || Example
|-
| Каштакова|| [[Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП)]] || Example || Example || 155
|-
| Смолин || [[Гуманно-личностный подход к ребенку]] || Example || Example || Example
|-
| Верясов|| [[Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили]] || Example || Example || 107
|-
| Верясов|| [[Технология витагенного образования (А.С.Белкин)]] || Example || Example || 113
|-
| Верясова|| [[Технология проведения дискуссий]] || метод || 347 || 158
|-
| Величко|| [[Технология «Дебаты»]] || Example || Example || 161
|-
| Величко||[[Тренинговые технологии]] || Example || Example || 168
|-
| Белкин Е.||[[Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре]] || Example || Example || 181
|-
| ||[[Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)]] || Example || Example || 186
|-
| Копейкина||[[Технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова)]]|| процесс || Example || 213
|-
| Захарова ||[[Технологии индивидуализации обучения (И.Унт)]] || Example || Example || 224
|-
| ||[[Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин)]] || Example || 140 || 240
|-
| Верясов А||[[Технологии групповой деятельности]] || Example || Example || 250
|-
| ||[[Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении]] || Example || Example || 261
|-
| ||[[«Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов)]] || Example || Example || 269
|-
| || [[«Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов)]] || Example || Example || 274
|-
| ||[[Укрупнение дидактических единиц – УДЕ (П.М. Эрдниев)]] || Example || Example || 279
|-
| ||[[Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович)]] || Example || Example || 282
|-
| ||[[Технологии модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А. Чошанов)]] || Example || Example || 287
|-
|Панина ||[[Технологии интеграции в образовании]] || Процесс || Example || 293, Механизм
|-
| ||[[Интегральная образовательная технология В.В. Гузеева]] || Example || Example || 294
|-
| Копейкина Е.Н. ||[[Модель «Технология воспитания экологической культуры»]] || Система || Example || Модель
|-
| ||[[Модель глобального образования]] || Example || Example || 302
|-
| Белкин Е. ||[[Концепция холистической педагогики]] || Example || Example || 304
|-
| Копейкина Е.Н.||[[Концепция гражданского образования]] || Предмет || Селевко || 307
|-
|Кучерявый И.С. ||[[Модели интеграции содержания в учебных дисциплинах]] || Example || Example || 310
|-
| Бердникова ||[[Модель «Интегрирование (объединение) учебных дисциплин»]] || Example || Example || 311
|-
| ||[[Модель «синхронизации» параллельных программ, учебных курсов и тем]] || Example || Example || 312
|-
|Кучерявый И.С. ||[[Модель межпредметных связей]] || Example || Example || 312
|-
| ||[[Технологии концентрированного обучения]] || Example || Example || 314
|-
| ||[[Модель суггестивного погружения]]|| Example || Example || 316
|-
| Батакова ЕЛ ||[[Модель временнóго погружения М.П. Щетинина]]|| Технология|| Методика преподавания || 317
|-
| ||[[Технология концентрации обучения с помощью знаковосимволических структур]] || Example || Example || 319
|-
| ||[[Дидактическая многомерная технология В.Э. Штейнберга]]|| Example || Example || 326
|-
| Ловчаков ||[[Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев)]]|| Example || Example || 337
|-
| || [[Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)]] || Example || Example || 339
|-
| Каштакова||[[Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин)]] || Example || Example || 342
|-
| ||[[Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев)]] || Example || Example || 345
|-
|Кучерявый И.С. ||[[Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)]] || Example || Example || 348
|-
| ||[[Технология музыкального воспитания школьников Д.Б. Кабалевского]] || Example || Example || 350
|-
| ||[[Технологии преподавания изобразительного искусства в школе]] || Example || Example || 356
|-
| ||[[Авторские педагогические технологии «Учителей года России»]] || Example || Example || 362
|-
| ||[[Авторская технология формирования нравственного выбора школьников А.В.Сутормина]] || Example || Example || 365
|-
| ||[[Авторская технология преподавания физики на основе интегративного принципа]] || Example || Example || 366
|-
| ||[[Авторская технология формирования музыкального мышления А.В. Зарубы]]|| Example || Example || 368
|-
| ||[[Авторская технология преподавания русского языка и литературы О.Г. Парамонова]] || Example || Example || 371
|-
| ||[[Авторская технология преподавания литературы М.А. Нянковского]] || Example || Example || 373
|-
| ||[[Авторская технология развития речи младших школьников З.В. Климентовской]]|| Example || Example || 374
|-
| ||[[Авторская технология развития личности учащихся при изучении французского языка]] || Example || Example || 375
|-
| ||[[Авторская технология трудового обучения и воспитания А.Е. Глозмана]] || Example || Example || 376
|-
| Езкина ||[[Авторская технология преподавания математики В.Л. Ильина]] || Example || Example || Авторская педагогическая технология
|-
| ||[[Авторская технология музыкального воспитания В.В. Шилова]] || Example || Example || 380
|-
| ||[[Авторская технология преподавания русского языка и литературы В.А. Морара]] || Example || Example || 381
|-
| ||[[Авторская технология преподавания «Технологии» А.В. Крылова]] || Example || Example || 383
|-
| ||[[Авторская технология преподавания иностранного языка И.Б. Смирнова]] || Example || Example || 385
|-
| ||[[Авторская концепция преподавания истории и обществознания И.А. Карачевцева]] || Example || Example || 386
|-
| ||[[Технология воспитания в процессе обучения Е.И. Славгородского]]|| Example || Example || 388
|-
| ||[[Технология продуктивного образования (Productive Learning)]] || Example || Example || 407
|-
| ||[[Технология вероятностного образования (А.М. Лобок)]]|| Example || Example || 414
|-
|Батакова ЕЛ||[[Технология мастерских]] || Example || Example || 420
|-
|Батакова ЕЛ||[[Технология эвристического образования (А.В. Хуторской)]] || Example || Example || 426
|-
| ||[[Природосообразные технологии обучения чтению и письму (А.М. Кушнир)]]|| Example || Example || 447
|-
| ||[[Технология обучения детей с признаками одаренности]]|| Example || Example || 460
|-
| ||[[Технология свободной школы Саммерхилл (А. Нейлл)]]|| Example || Example || 472
|-
| Бардышев ||[[Педагогика свободы Л.Н. Толстого]]|| Example || Example || 475
|-
| С.Дрейцер||[[Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер)]]|| Example || Example || 480
|-
| С.Дрейцер||[[Технология саморазвития (М. Монтессори)]]|| Example || Example || 484
|-
| С.Дрейцер||[[Технология Дальтон-план (Е. Паркхерст)]]|| Example || Example || 489
|-
| С.Дрейцер||[[Технология свободного труда (С. Френе)]]|| Example || Example || 491
|-
| С.Дрейцер||[[Школа-парк (М.А. Балабан)]]|| Example || Example || 494
|-
| ||[[Целостная модель свободной школы Т.П. Войтенко]]|| Example || Example || 498
|-
| ||[[Белл-ланкастерская система взаимного обучения]]|| Example || 36 || Example
|-
| ||[[«Русская система»]]|| Example || 37 || Example
|-
| ||[[Виннетка-план]]|| Example || 38 || Example
|-
| Ловчаков ||[[«Система Шаталова»]]|| Example || 38 || Example
|-
| ||[[Взаимное обучение (Peer instruction)]]|| Example || 137 || Example
|-
| ||[[Модель полного усвоения]]|| Example || 147 || Example
|-
| Езкина ||[[Перевернутый класс (Flipped classroom)]]|| Принцип|| Подход || Example
|-
| ||[[Модель формирования понятий Дж.Брунера]]|| Example || 215 || Example
|-
| ||[[Модель формирования индуктивного мышления]]|| Example || 217 || Example
|-
| ||[[Модель обучения через развёртывание сюжетных линий на основе бинарных тематических оппозиций]]|| Example || 231 || Example
|-
| ||[[Модель естественнонаучного исследования Дж.Шваба]]|| Example || 234 || Example
|-
| ||[[Модель обучения исследованию]]|| Example || 239 || Example
|-
| ||[["Синектика": модель группового решения проблем на основе метафорического мышления]]|| Example || 245 || Example
|-
| ||[[Организационно-деятельностная педагогика]]|| Example || 393 || Example
|-
| ||[[Экстремальное образование (школа "НооГен")]]|| Example || 421 || Example
|-
| Бардышев||[[ТРИЗ-педагогика]]|| Example || 429 || Example
|-
| ||[[Модель обучения через опыт (Дж.Колб)]]|| Example || 486 || Example
|-
| ||[[Трансформирующее обучение]]|| Example || 517 || Example
|-
| ||[[Организационное обучение]]|| Example || 519 || Example
|-
| ||[[«Обучение действием» (action learning)]]|| Example || 523 || Example
|-
| ||[[CDIO: планировать-проектировать-производить-применять]]|| Example || 531 || Example

|}

Модель межпредметных связей

2024-06-20T08:45:05Z

KucheryavyyIS: Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Модель межпредметных связей представляет собой образовательную технологию, которая направлена на интеграцию знаний из различных предметных областей. Основная идея заключается в том, чтобы учащиеся могли видеть взаимосвязь между...»

{{EducationalTechnology
|Description=Модель межпредметных связей представляет собой образовательную технологию, которая направлена на интеграцию знаний из различных предметных областей. Основная идея заключается в том, чтобы учащиеся могли видеть взаимосвязь между различными областями знаний и применять знания из одной области в другой.

Эта модель предполагает, что учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы учащиеся могли применять знания из различных предметных областей для решения практических задач. Это помогает учащимся развивать критическое мышление, аналитические способности и умение решать сложные проблемы.

Модель межпредметных связей может быть реализована в различных формах. Например, можно проводить уроки, на которых учащиеся будут изучать одну тему с точки зрения различных предметных областей. Также можно проводить проекты, в которых учащиеся будут работать над решением реальной проблемы, используя знания из различных предметных областей.

Одним из преимуществ модели межпредметных связей является то, что она помогает учащимся лучше понимать взаимосвязь между различными областями знаний и применять знания из одной области в другой. Это способствует развитию критического мышления и аналитических способностей у учащихся.

Однако, реализация модели межпредметных связей требует от учителя высокой квалификации и умения работать с различными предметными областями. Также необходимо учитывать, что не все темы могут быть легко интегрированы в различные предметные области.

Модель межпредметных связей является эффективной образовательной технологией, которая помогает учащимся лучше понимать взаимосвязь между различными областями знаний и применять знания из одной области в другой.
|Affective_tasks=Цель межпредметных связей состоит в обучении учащихся умениям самостоятельно применять знания из разных предметов при решении новых вопросов и задач, где один учебный предмет служит инструментом для решения задач, стоящих перед другим учебным предметом. Благодаря применению на практике знаний из других областей науки навыки учащихся конкретизируются, становятся более жизненными.
|Specific_Ed_Content=Межпредметные связи способствуют развитию творческой деятельности, а также активизируют познавательную деятельность учащихся
|Environment=интеративные цифровые тетради, Интерактивыне упражнения, Тестирование, мозговые штурмы, Дискуссии, Ролевые игры, Сравнительные таблицы, Кейс, Исследовательская и проектная работа, урок-сочинение, урок-практикум, Деловая игра, Комбинированный урок
|Didactic_conditions=Игры, Интерактивные приложения, Сборники упражнений, Тесты, Анкеты, Метапредметный урок
|similar_concepts=Фактические связи, Понятийные связи, Теоретические связи, Философские связи
|launch year=60-е года ХХ века
|Website=https://science-education.ru/ru/article/view?id=29320
|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
|Sourses=http://ioc.rybadm.ru/innov/conf/2015/24.09.2015/pavlova_i_s.pdf
}}

Образовательная технология

2024-06-19T17:38:29Z

KucheryavyyIS:

{{Понятие
|Description=Технология, гарантированно приводящая к достижению педагогической цели.
|Field_of_knowledge=Педагогика
}}
{| class="wikitable sortable" style="margin:auto"
|+ Образовательные технологии
|-
! Кто взял !! Название!! Тип по Википедии !! Кларин !! Селевко
|-
| Смолин || [[Программированное обучение]] || метод || направление педагогической технологии || педагогическая технология
|-
| Ловчаков || [[Технологии физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья]] || форма || Example || Педагогическая технология
|-
| || [[Инициация и формирование учебной самостоятельности]] || Example || Example || Example
|-
|Бердникова || [[Проектное обучение]] || Example || Example || Example
|-
| Смолин || [[Обучение в деятельности]] || Example || Example || Example
|-
| Верясова|| [[Проблемное обучение]] || форма || 380 || 140
|-
| Белкин Е. || [[Развивающее обучение]] || Example || Example || Example
|-
| Бардышев || [[Игровые технологии]] || Example || 254 || 127
|-
| Навельская|| [[Развитие критического мышления]] || Example || Example || Example
|-
| Бердникова|| [[Дуальное образование]] || Example || Example || Example
|-
| Захарова || [[Интерактивные технологии]] || Example || Example || Example
|-
| Езкина || [[Технология уровневой дифференциации]] || E || Example || Совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения
|-
| Каштакова|| [[Педагогика сотрудничества]] || Example || Example || Example
|-
| Каштакова|| [[Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП)]] || Example || Example || 155
|-
| Смолин || [[Гуманно-личностный подход к ребенку]] || Example || Example || Example
|-
| Верясов|| [[Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили]] || Example || Example || 107
|-
| Верясов|| [[Технология витагенного образования (А.С.Белкин)]] || Example || Example || 113
|-
| Верясова|| [[Технология проведения дискуссий]] || метод || 347 || 158
|-
| Величко|| [[Технология «Дебаты»]] || Example || Example || 161
|-
| Величко||[[Тренинговые технологии]] || Example || Example || 168
|-
| Белкин Е.||[[Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре]] || Example || Example || 181
|-
| ||[[Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)]] || Example || Example || 186
|-
| Копейкина||[[Технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова)]]|| процесс || Example || 213
|-
| Захарова ||[[Технологии индивидуализации обучения (И.Унт)]] || Example || Example || 224
|-
| ||[[Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин)]] || Example || 140 || 240
|-
| ||[[Технологии групповой деятельности]] || Example || Example || 250
|-
| ||[[Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении]] || Example || Example || 261
|-
| ||[[«Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов)]] || Example || Example || 269
|-
| || [[«Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов)]] || Example || Example || 274
|-
| ||[[Укрупнение дидактических единиц – УДЕ (П.М. Эрдниев)]] || Example || Example || 279
|-
| ||[[Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович)]] || Example || Example || 282
|-
| ||[[Технологии модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А. Чошанов)]] || Example || Example || 287
|-
|Панина ||[[Технологии интеграции в образовании]] || Процесс || Example || 293, Механизм
|-
| ||[[Интегральная образовательная технология В.В. Гузеева]] || Example || Example || 294
|-
| Копейкина Е.Н. ||[[Модель «Технология воспитания экологической культуры»]] || Система || Example || Модель
|-
| ||[[Модель глобального образования]] || Example || Example || 302
|-
| Белкин Е. ||[[Концепция холистической педагогики]] || Example || Example || 304
|-
| ||[[Концепция гражданского образования]] || Example || Example || 307
|-
| ||[[Модели интеграции содержания в учебных дисциплинах]] || Example || Example || 310
|-
| Бердникова ||[[Модель «Интегрирование (объединение) учебных дисциплин»]] || Example || Example || 311
|-
| ||[[Модель «синхронизации» параллельных программ, учебных курсов и тем]] || Example || Example || 312
|-
|Кучерявый И.С. ||[[Модель межпредметных связей]] || Example || Example || 312
|-
| ||[[Технологии концентрированного обучения]] || Example || Example || 314
|-
| ||[[Модель суггестивного погружения]]|| Example || Example || 316
|-
| Батакова ЕЛ ||[[Модель временнóго погружения М.П. Щетинина]]|| Технология|| Методика преподавания || 317
|-
| ||[[Технология концентрации обучения с помощью знаковосимволических структур]] || Example || Example || 319
|-
| ||[[Дидактическая многомерная технология В.Э. Штейнберга]]|| Example || Example || 326
|-
| Ловчаков ||[[Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев)]]|| Example || Example || 337
|-
| || [[Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)]] || Example || Example || 339
|-
| Каштакова||[[Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин)]] || Example || Example || 342
|-
| ||[[Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев)]] || Example || Example || 345
|-
|Кучерявый И.С. ||[[Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)]] || Example || Example || 348
|-
| ||[[Технология музыкального воспитания школьников Д.Б. Кабалевского]] || Example || Example || 350
|-
| ||[[Технологии преподавания изобразительного искусства в школе]] || Example || Example || 356
|-
| ||[[Авторские педагогические технологии «Учителей года России»]] || Example || Example || 362
|-
| ||[[Авторская технология формирования нравственного выбора школьников А.В.Сутормина]] || Example || Example || 365
|-
| ||[[Авторская технология преподавания физики на основе интегративного принципа]] || Example || Example || 366
|-
| ||[[Авторская технология формирования музыкального мышления А.В. Зарубы]]|| Example || Example || 368
|-
| ||[[Авторская технология преподавания русского языка и литературы О.Г. Парамонова]] || Example || Example || 371
|-
| ||[[Авторская технология преподавания литературы М.А. Нянковского]] || Example || Example || 373
|-
| ||[[Авторская технология развития речи младших школьников З.В. Климентовской]]|| Example || Example || 374
|-
| ||[[Авторская технология развития личности учащихся при изучении французского языка]] || Example || Example || 375
|-
| ||[[Авторская технология трудового обучения и воспитания А.Е. Глозмана]] || Example || Example || 376
|-
| Езкина ||[[Авторская технология преподавания математики В.Л. Ильина]] || Example || Example || Авторская педагогическая технология
|-
| ||[[Авторская технология музыкального воспитания В.В. Шилова]] || Example || Example || 380
|-
| ||[[Авторская технология преподавания русского языка и литературы В.А. Морара]] || Example || Example || 381
|-
| ||[[Авторская технология преподавания «Технологии» А.В. Крылова]] || Example || Example || 383
|-
| ||[[Авторская технология преподавания иностранного языка И.Б. Смирнова]] || Example || Example || 385
|-
| ||[[Авторская концепция преподавания истории и обществознания И.А. Карачевцева]] || Example || Example || 386
|-
| ||[[Технология воспитания в процессе обучения Е.И. Славгородского]]|| Example || Example || 388
|-
| ||[[Технология продуктивного образования (Productive Learning)]] || Example || Example || 407
|-
| ||[[Технология вероятностного образования (А.М. Лобок)]]|| Example || Example || 414
|-
|Батакова ЕЛ||[[Технология мастерских]] || Example || Example || 420
|-
|Батакова ЕЛ||[[Технология эвристического образования (А.В. Хуторской)]] || Example || Example || 426
|-
| ||[[Природосообразные технологии обучения чтению и письму (А.М. Кушнир)]]|| Example || Example || 447
|-
| ||[[Технология обучения детей с признаками одаренности]]|| Example || Example || 460
|-
| ||[[Технология свободной школы Саммерхилл (А. Нейлл)]]|| Example || Example || 472
|-
| Бардышев ||[[Педагогика свободы Л.Н. Толстого]]|| Example || Example || 475
|-
| С.Дрейцер||[[Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер)]]|| Example || Example || 480
|-
| С.Дрейцер||[[Технология саморазвития (М. Монтессори)]]|| Example || Example || 484
|-
| С.Дрейцер||[[Технология Дальтон-план (Е. Паркхерст)]]|| Example || Example || 489
|-
| С.Дрейцер||[[Технология свободного труда (С. Френе)]]|| Example || Example || 491
|-
| С.Дрейцер||[[Школа-парк (М.А. Балабан)]]|| Example || Example || 494
|-
| ||[[Целостная модель свободной школы Т.П. Войтенко]]|| Example || Example || 498
|-
| ||[[Белл-ланкастерская система взаимного обучения]]|| Example || 36 || Example
|-
| ||[[«Русская система»]]|| Example || 37 || Example
|-
| ||[[Виннетка-план]]|| Example || 38 || Example
|-
| Ловчаков ||[[«Система Шаталова»]]|| Example || 38 || Example
|-
| ||[[Взаимное обучение (Peer instruction)]]|| Example || 137 || Example
|-
| ||[[Модель полного усвоения]]|| Example || 147 || Example
|-
| Езкина ||[[Перевернутый класс (Flipped classroom)]]|| Принцип|| Подход || Example
|-
| ||[[Модель формирования понятий Дж.Брунера]]|| Example || 215 || Example
|-
| ||[[Модель формирования индуктивного мышления]]|| Example || 217 || Example
|-
| ||[[Модель обучения через развёртывание сюжетных линий на основе бинарных тематических оппозиций]]|| Example || 231 || Example
|-
| ||[[Модель естественнонаучного исследования Дж.Шваба]]|| Example || 234 || Example
|-
| ||[[Модель обучения исследованию]]|| Example || 239 || Example
|-
| ||[["Синектика": модель группового решения проблем на основе метафорического мышления]]|| Example || 245 || Example
|-
| ||[[Организационно-деятельностная педагогика]]|| Example || 393 || Example
|-
| ||[[Экстремальное образование (школа "НооГен")]]|| Example || 421 || Example
|-
| Бардышев||[[ТРИЗ-педагогика]]|| Example || 429 || Example
|-
| ||[[Модель обучения через опыт (Дж.Колб)]]|| Example || 486 || Example
|-
| ||[[Трансформирующее обучение]]|| Example || 517 || Example
|-
| ||[[Организационное обучение]]|| Example || 519 || Example
|-
| ||[[«Обучение действием» (action learning)]]|| Example || 523 || Example
|-
| ||[[CDIO: планировать-проектировать-производить-применять]]|| Example || 531 || Example

|}

Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)

2024-06-19T17:34:48Z

KucheryavyyIS:

{{EducationalTechnology
|Description=Система поэтапного обучения физике Н.Н. Палтышева - это инновационная методика, которая представляет собой последовательный и структурированный подход к обучению физике. Она основывается на принципе постепенного введения нового материала, постоянного повторения и закрепления изученного, а также использования различных методов и приемов обучения для лучшего понимания и усвоения материала.

Основная цель данной системы - формирование у учащихся прочных знаний и умений в области физики, а также развитие их логического мышления и умения применять полученные знания на практике. Это достигается путем поэтапного изучения физических законов, понятий и формул, проведения экспериментов и выполнения практических заданий.

Система поэтапного обучения физике Палтышева включает в себя несколько этапов. На первом этапе происходит знакомство с основными понятиями и законами физики. На втором этапе происходит углубление знаний и понимание более сложных концепций. На третьем этапе учащиеся применяют полученные знания на практике, решая задачи и проводя эксперименты.

Одним из ключевых аспектов данной системы является постоянное повторение и закрепление изученного материала. Это помогает учащимся лучше запомнить информацию и применять ее в различных ситуациях.

Важно отметить, что система поэтапного обучения физике Палтышева не только эффективна, но и интересна для учащихся. Она включает в себя использование различных методов обучения, таких как интерактивные задания, игры и дискуссии, что делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим.

В целом, система поэтапного обучения физике Палтышева представляет собой эффективный и инновационный подход к обучению, который помогает учащимся развивать свои знания и умения в области физики, а также способствует формированию у них логического мышления и умения применять полученные знания на практике.
|Affective_tasks=Обеспечить эффективное и последовательное обучение физике, начиная с простых понятий и постепенно переходя к более сложным.
|Specific_Ed_Content=Специфика обучения заключается в изучении от простого к сложному, с постоянным повторением и закреплением пройденного материала
|Environment=Опрос, Тестирование, Лабораторные работы, Интерактивные методы обучения, Дискуссии, Зачет, Исследовательская и проектная работа, Дополнительная литература
|Didactic_conditions=Контрольная работа, Лабораторная работа, Эксперименты, Тесты, Обсуждения
|similar_concepts=Этапы обучения, физические законы, понятия, формулы, эксперименты, практические задания, повторение, закрепление, проверка знаний, Критическое мышление
|launch year=1982
|Website=https://nauchniestati.ru/spravka/sistema-poetapnogo-obucheniya-fizike-paltysheva/
|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
}}

Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)

2024-06-19T17:34:22Z

KucheryavyyIS: Новая страница: «{{EducationalTechnology |Description=Система поэтапного обучения физике Палтышева" - это инновационная методика, которая представляет собой последовательный и структурированный подход к обучению физике. Она основывается на принципе постепенного введения нового мат...»

{{EducationalTechnology
|Description=Система поэтапного обучения физике Палтышева" - это инновационная методика, которая представляет собой последовательный и структурированный подход к обучению физике. Она основывается на принципе постепенного введения нового материала, постоянного повторения и закрепления изученного, а также использования различных методов и приемов обучения для лучшего понимания и усвоения материала.

Основная цель данной системы - формирование у учащихся прочных знаний и умений в области физики, а также развитие их логического мышления и умения применять полученные знания на практике. Это достигается путем поэтапного изучения физических законов, понятий и формул, проведения экспериментов и выполнения практических заданий.

Система поэтапного обучения физике Палтышева включает в себя несколько этапов. На первом этапе происходит знакомство с основными понятиями и законами физики. На втором этапе происходит углубление знаний и понимание более сложных концепций. На третьем этапе учащиеся применяют полученные знания на практике, решая задачи и проводя эксперименты.

Одним из ключевых аспектов данной системы является постоянное повторение и закрепление изученного материала. Это помогает учащимся лучше запомнить информацию и применять ее в различных ситуациях.

Важно отметить, что система поэтапного обучения физике Палтышева не только эффективна, но и интересна для учащихся. Она включает в себя использование различных методов обучения, таких как интерактивные задания, игры и дискуссии, что делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим.

В целом, система поэтапного обучения физике Палтышева представляет собой эффективный и инновационный подход к обучению, который помогает учащимся развивать свои знания и умения в области физики, а также способствует формированию у них логического мышления и умения применять полученные знания на практике.
|Affective_tasks=Обеспечить эффективное и последовательное обучение физике, начиная с простых понятий и постепенно переходя к более сложным.
|Specific_Ed_Content=Специфика обучения заключается в изучении от простого к сложному, с постоянным повторением и закреплением пройденного материала
|Environment=Опрос, Тестирование, Лабораторные работы, Интерактивные методы обучения, Дискуссии, Зачет, Исследовательская и проектная работа, Дополнительная литература
|Didactic_conditions=Контрольная работа, Лабораторная работа, Эксперименты, Тесты, Обсуждения
|similar_concepts=Этапы обучения, физические законы, понятия, формулы, эксперименты, практические задания, повторение, закрепление, проверка знаний, Критическое мышление
|launch year=1982
|Website=https://nauchniestati.ru/spravka/sistema-poetapnogo-obucheniya-fizike-paltysheva/
|ОсновныеИсточникиОбразовательнойТехнологии=Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий
}}

Образовательная технология

2024-06-19T16:26:46Z

KucheryavyyIS:

{{Понятие
|Description=Технология, гарантированно приводящая к достижению педагогической цели.
|Field_of_knowledge=Педагогика
}}
{| class="wikitable sortable" style="margin:auto"
|+ Образовательные технологии
|-
! Кто взял !! Название!! Тип по Википедии !! Кларин !! Селевко
|-
| Смолин || [[Программированное обучение]] || метод || направление педагогической технологии || педагогическая технология
|-
| Ловчаков || [[Технологии физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья]] || форма || Example || Педагогическая технология
|-
| || [[Инициация и формирование учебной самостоятельности]] || Example || Example || Example
|-
|Бердникова || [[Проектное обучение]] || Example || Example || Example
|-
| Смолин || [[Обучение в деятельности]] || Example || Example || Example
|-
| Верясова|| [[Проблемное обучение]] || форма || 380 || 140
|-
| Белкин Е. || [[Развивающее обучение]] || Example || Example || Example
|-
| Бардышев || [[Игровые технологии]] || Example || 254 || 127
|-
| Навельская|| [[Развитие критического мышления]] || Example || Example || Example
|-
| Бердникова|| [[Дуальное образование]] || Example || Example || Example
|-
| Захарова || [[Интерактивные технологии]] || Example || Example || Example
|-
| Езкина || [[Технология уровневой дифференциации]] || E || Example || Совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения
|-
| Каштакова|| [[Педагогика сотрудничества]] || Example || Example || Example
|-
| Каштакова|| [[Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП)]] || Example || Example || 155
|-
| Смолин || [[Гуманно-личностный подход к ребенку]] || Example || Example || Example
|-
| Верясов|| [[Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили]] || Example || Example || 107
|-
| Верясов|| [[Технология витагенного образования (А.С.Белкин)]] || Example || Example || 113
|-
| Верясова|| [[Технология проведения дискуссий]] || метод || 347 || 158
|-
| Величко|| [[Технология «Дебаты»]] || Example || Example || 161
|-
| Величко||[[Тренинговые технологии]] || Example || Example || 168
|-
| Белкин Е.||[[Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре]] || Example || Example || 181
|-
| ||[[Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)]] || Example || Example || 186
|-
| Копейкина||[[Технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова)]]|| процесс || Example || 213
|-
| Захарова ||[[Технологии индивидуализации обучения (И.Унт)]] || Example || Example || 224
|-
| ||[[Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин)]] || Example || 140 || 240
|-
| ||[[Технологии групповой деятельности]] || Example || Example || 250
|-
| ||[[Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении]] || Example || Example || 261
|-
| ||[[«Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов)]] || Example || Example || 269
|-
| || [[«Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов)]] || Example || Example || 274
|-
| ||[[Укрупнение дидактических единиц – УДЕ (П.М. Эрдниев)]] || Example || Example || 279
|-
| ||[[Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович)]] || Example || Example || 282
|-
| ||[[Технологии модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А. Чошанов)]] || Example || Example || 287
|-
|Панина ||[[Технологии интеграции в образовании]] || Процесс || Example || 293, Механизм
|-
| ||[[Интегральная образовательная технология В.В. Гузеева]] || Example || Example || 294
|-
| Копейкина Е.Н. ||[[Модель «Технология воспитания экологической культуры»]] || Система || Example || Модель
|-
| ||[[Модель глобального образования]] || Example || Example || 302
|-
| Белкин Е. ||[[Концепция холистической педагогики]] || Example || Example || 304
|-
| ||[[Концепция гражданского образования]] || Example || Example || 307
|-
| ||[[Модели интеграции содержания в учебных дисциплинах]] || Example || Example || 310
|-
| Бердникова ||[[Модель «Интегрирование (объединение) учебных дисциплин»]] || Example || Example || 311
|-
| ||[[Модель «синхронизации» параллельных программ, учебных курсов и тем]] || Example || Example || 312
|-
| ||[[Модель межпредметных связей]] || Example || Example || 312
|-
| ||[[Технологии концентрированного обучения]] || Example || Example || 314
|-
| ||[[Модель суггестивного погружения]]|| Example || Example || 316
|-
| Батакова ЕЛ ||[[Модель временнóго погружения М.П. Щетинина]]|| Технология|| Методика преподавания || 317
|-
| ||[[Технология концентрации обучения с помощью знаковосимволических структур]] || Example || Example || 319
|-
| ||[[Дидактическая многомерная технология В.Э. Штейнберга]]|| Example || Example || 326
|-
| Ловчаков ||[[Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев)]]|| Example || Example || 337
|-
| || [[Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)]] || Example || Example || 339
|-
| Каштакова||[[Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин)]] || Example || Example || 342
|-
| ||[[Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев)]] || Example || Example || 345
|-
|Кучерявый И.С. ||[[Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)]] || Example || Example || 348
|-
| ||[[Технология музыкального воспитания школьников Д.Б. Кабалевского]] || Example || Example || 350
|-
| ||[[Технологии преподавания изобразительного искусства в школе]] || Example || Example || 356
|-
| ||[[Авторские педагогические технологии «Учителей года России»]] || Example || Example || 362
|-
| ||[[Авторская технология формирования нравственного выбора школьников А.В.Сутормина]] || Example || Example || 365
|-
| ||[[Авторская технология преподавания физики на основе интегративного принципа]] || Example || Example || 366
|-
| ||[[Авторская технология формирования музыкального мышления А.В. Зарубы]]|| Example || Example || 368
|-
| ||[[Авторская технология преподавания русского языка и литературы О.Г. Парамонова]] || Example || Example || 371
|-
| ||[[Авторская технология преподавания литературы М.А. Нянковского]] || Example || Example || 373
|-
| ||[[Авторская технология развития речи младших школьников З.В. Климентовской]]|| Example || Example || 374
|-
| ||[[Авторская технология развития личности учащихся при изучении французского языка]] || Example || Example || 375
|-
| ||[[Авторская технология трудового обучения и воспитания А.Е. Глозмана]] || Example || Example || 376
|-
| Езкина ||[[Авторская технология преподавания математики В.Л. Ильина]] || Example || Example || Авторская педагогическая технология
|-
| ||[[Авторская технология музыкального воспитания В.В. Шилова]] || Example || Example || 380
|-
| ||[[Авторская технология преподавания русского языка и литературы В.А. Морара]] || Example || Example || 381
|-
| ||[[Авторская технология преподавания «Технологии» А.В. Крылова]] || Example || Example || 383
|-
| ||[[Авторская технология преподавания иностранного языка И.Б. Смирнова]] || Example || Example || 385
|-
| ||[[Авторская концепция преподавания истории и обществознания И.А. Карачевцева]] || Example || Example || 386
|-
| ||[[Технология воспитания в процессе обучения Е.И. Славгородского]]|| Example || Example || 388
|-
| ||[[Технология продуктивного образования (Productive Learning)]] || Example || Example || 407
|-
| ||[[Технология вероятностного образования (А.М. Лобок)]]|| Example || Example || 414
|-
|Батакова ЕЛ||[[Технология мастерских]] || Example || Example || 420
|-
|Батакова ЕЛ||[[Технология эвристического образования (А.В. Хуторской)]] || Example || Example || 426
|-
| ||[[Природосообразные технологии обучения чтению и письму (А.М. Кушнир)]]|| Example || Example || 447
|-
| ||[[Технология обучения детей с признаками одаренности]]|| Example || Example || 460
|-
| ||[[Технология свободной школы Саммерхилл (А. Нейлл)]]|| Example || Example || 472
|-
| Бардышев ||[[Педагогика свободы Л.Н. Толстого]]|| Example || Example || 475
|-
| С.Дрейцер||[[Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер)]]|| Example || Example || 480
|-
| С.Дрейцер||[[Технология саморазвития (М. Монтессори)]]|| Example || Example || 484
|-
| С.Дрейцер||[[Технология Дальтон-план (Е. Паркхерст)]]|| Example || Example || 489
|-
| С.Дрейцер||[[Технология свободного труда (С. Френе)]]|| Example || Example || 491
|-
| С.Дрейцер||[[Школа-парк (М.А. Балабан)]]|| Example || Example || 494
|-
| ||[[Целостная модель свободной школы Т.П. Войтенко]]|| Example || Example || 498
|-
| ||[[Белл-ланкастерская система взаимного обучения]]|| Example || 36 || Example
|-
| ||[[«Русская система»]]|| Example || 37 || Example
|-
| ||[[Виннетка-план]]|| Example || 38 || Example
|-
| Ловчаков ||[[«Система Шаталова»]]|| Example || 38 || Example
|-
| ||[[Взаимное обучение (Peer instruction)]]|| Example || 137 || Example
|-
| ||[[Модель полного усвоения]]|| Example || 147 || Example
|-
| Езкина ||[[Перевернутый класс (Flipped classroom)]]|| Принцип|| Подход || Example
|-
| ||[[Модель формирования понятий Дж.Брунера]]|| Example || 215 || Example
|-
| ||[[Модель формирования индуктивного мышления]]|| Example || 217 || Example
|-
| ||[[Модель обучения через развёртывание сюжетных линий на основе бинарных тематических оппозиций]]|| Example || 231 || Example
|-
| ||[[Модель естественнонаучного исследования Дж.Шваба]]|| Example || 234 || Example
|-
| ||[[Модель обучения исследованию]]|| Example || 239 || Example
|-
| ||[["Синектика": модель группового решения проблем на основе метафорического мышления]]|| Example || 245 || Example
|-
| ||[[Организационно-деятельностная педагогика]]|| Example || 393 || Example
|-
| ||[[Экстремальное образование (школа "НооГен")]]|| Example || 421 || Example
|-
| Бардышев||[[ТРИЗ-педагогика]]|| Example || 429 || Example
|-
| ||[[Модель обучения через опыт (Дж.Колб)]]|| Example || 486 || Example
|-
| ||[[Трансформирующее обучение]]|| Example || 517 || Example
|-
| ||[[Организационное обучение]]|| Example || 519 || Example
|-
| ||[[«Обучение действием» (action learning)]]|| Example || 523 || Example
|-
| ||[[CDIO: планировать-проектировать-производить-применять]]|| Example || 531 || Example

|}

Участник:KucheryavyyIS

2024-06-19T16:20:14Z

KucheryavyyIS:

{{UserMGPU
|Description=Кучерявый Иван Сергеевич
В настоящее время являюсь студентом Магистратуры МГПУ по программе "Современные цифровые технологии в образовании"
В 2023 году закончил Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (ПКУ) по направлению "Информатика и вычислительная техника"
|Field_of_knowledge=Информатика, Робототехника, Искусственный интеллект, Интернет вещей, Игра
|Website=http://digida.mgpu.ru/index.php/Участник:KucheryavyyIS
|Ancestors=Учителя школы, Педагоги УниКИТ, Антон Семёнович Макаренко, Конфуций
|similar_concepts=Дополненная и виртуальная реальность, Компьютерные сети, Интернет-вещей
|Environment=Симулятор, Wiki (инструмент), Ноутбук, Компьютер
|Working_On=Интернет магазин компьютерной техники.
}}
Образование:

Среднее специальное образование: 09.02.02 "Компьютерные сети" Университетский колледж информационных технологий, 2018 г.
Высшее образование: 09.03.01 "Информатика и вычислительная техника" Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (ПКУ), 2023 г.

Сфера интересов:

Программирование, компьютерные сети, 3Д-моделирование, искусственный интеллект, DIY, радиоэлектроника, столярное и слесарное дело

Участник:KucheryavyyIS

2024-06-19T16:19:53Z

KucheryavyyIS:

{{UserMGPU
|Description=Кучерявый Иван Сергеевич
В настоящее время являюсь студентом Магистратуры МГПУ по программе "Современные цифровые технологии в образовании"
В 2023 году закончил Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (ПКУ) по направлению "Информатика и вычислительная техника"
|Field_of_knowledge=Информатика, Робототехника, Искусственный интеллект, Интернет вещей, Игра
|Website=http://digida.mgpu.ru/index.php/Участник:KucheryavyyIS
|Ancestors=Учителя школы, Педагоги УниКИТ, Антон Семёнович Макаренко, Конфуций
|similar_concepts=Дополненная и виртуальная реальность, Компьютерные сети, Интернет-вещей
|Environment=Симулятор, Wiki (инструмент), Ноутбук, Компьютер
|Working_On=Интернет магазин компьютерной техники.
}}
Образование:

Среднее специальное образование: 09.02.02 "Компьютерные сети" Университетский колледж информационных технологий, 2018 г.
Высшее образование: 09.03.01 "Информатика и вычислительная техника" Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (ПКУ), 2023 г.

Сфера интересов:
Программирование, компьютерные сети, 3Д-моделирование, искусственный интеллект, DIY, радиоэлектроника, столярное и слесарное дело

Участник:KucheryavyyIS

2024-06-19T16:10:57Z

KucheryavyyIS:

Участник:KucheryavyyIS

2024-06-19T16:10:37Z

KucheryavyyIS:

Участник:KucheryavyyIS

2024-06-19T15:45:28Z

KucheryavyyIS: Новая страница: «Кучерявый Иван Сергеевич»

Кучерявый Иван Сергеевич