Поле цифровой дидактики - Вклад [ru]

Участник:Evgeniia Petrova

2025-06-03T05:33:21Z

Evgeniia Petrova:

<graphviz>

digraph G {
rankdir=TB;
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];

// Заместители по содержанию образования
"Белова Анна";
"Громов Дмитрий";
"Казакова Елизавета";
"Мельников Игорь";
"Орлова Светлана";
"Павлов Артём";
"Тихонова Марина";
"Фролов Кирилл";

// Основные направления взаимодействия
"Белова Анна" -> "Громов Дмитрий" [label = "разработка учебных программ"];
"Громов Дмитрий" -> "Казакова Елизавета" [label = "методы психодиагностики"];
"Казакова Елизавета" -> "Мельников Игорь" [label = "возрастная психология"];
"Мельников Игорь" -> "Орлова Светлана" [label = "инклюзивные практики"];
"Орлова Светлана" -> "Павлов Артём" [label = "профориентация"];
"Павлов Артём" -> "Тихонова Марина" [label = "тьюторское сопровождение"];
"Тихонова Марина" -> "Фролов Кирилл" [label = "работа с родителями"];
"Фролов Кирилл" -> "Белова Анна" [label = "контроль качества"];

// Дополнительные горизонтальные связи
"Громов Дмитрий" -> "Орлова Светлана" [label = "адаптация программ"];
"Казакова Елизавета" -> "Тихонова Марина" [label = "психологический климат"];
"Мельников Игорь" -> "Павлов Артём" [label = "мониторинг успеваемости"];
}

</graphviz>

1. Структура графа
Граф содержит 8 узлов (заместителей по содержанию) и 7 направленных рёбер (связей между ними по определённым темам).

Направленность рёбер (→) показывает, кто с кем взаимодействует (например, "Иванова Мария" обращается к "Петрову Сергею" по методике преподавания).

2. Основные темы взаимодействия
Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:

Методику преподавания (базовый обмен опытом).

Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).

Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).

Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).

Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).

Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).

Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).

3. Наиболее активные участники
"Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.

"Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.

4. Возможные улучшения
Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.

Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).

Вывод
Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.

Участник:Evgeniia Petrova

2025-06-03T05:31:37Z

Evgeniia Petrova:

<graphviz>

digraph G {
rankdir=TB;
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];

// Заместители по содержанию образования
"Белова Анна";
"Громов Дмитрий";
"Казакова Елизавета";
"Мельников Игорь";
"Орлова Светлана";
"Павлов Артём";
"Тихонова Марина";
"Фролов Кирилл";

// Основные направления взаимодействия
"Белова Анна" -> "Громов Дмитрий" [label = «разработка учебных программ»];
"Громов Дмитрий" -> "Казакова Елизавета" [label = «методы психодиагностики»];
"Казакова Елизавета" -> "Мельников Игорь" [label = «возрастная психология»];
"Мельников Игорь" -> "Орлова Светлана" [label = «инклюзивные практики»];
"Орлова Светлана" -> "Павлов Артём" [label = «профориентация»];
"Павлов Артём" -> "Тихонова Марина" [label = «тьюторское сопровождение»];
"Тихонова Марина" -> "Фролов Кирилл" [label = «работа с родителями»];
"Фролов Кирилл" -> "Белова Анна" [label = «контроль качества»];

// Дополнительные горизонтальные связи
"Громов Дмитрий" -> "Орлова Светлана" [label = «адаптация программ»];
"Казакова Елизавета" -> "Тихонова Марина" [label = «психологический климат»];
"Мельников Игорь" -> "Павлов Артём" [label = «мониторинг успеваемости»];
}

</graphviz>

1. Структура графа
Граф содержит 8 узлов (заместителей по содержанию) и 7 направленных рёбер (связей между ними по определённым темам).

Направленность рёбер (→) показывает, кто с кем взаимодействует (например, "Иванова Мария" обращается к "Петрову Сергею" по методике преподавания).

2. Основные темы взаимодействия
Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:

Методику преподавания (базовый обмен опытом).

Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).

Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).

Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).

Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).

Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).

Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).

3. Наиболее активные участники
"Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.

"Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.

4. Возможные улучшения
Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.

Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).

Вывод
Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.

Участник:Evgeniia Petrova

2025-06-03T05:28:52Z

Evgeniia Petrova:

<graphviz>

digraph G {
rankdir=TB;
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];

// Вершины (заместители по содержанию)
"Иванова Мария";
"Петров Сергей";
"Сидорова Елена";
"Кузнецова Ольга";
"Васильев Андрей";
"Смирнова Татьяна";
"Фёдорова Анна";
"Николаев Дмитрий";

// Ребра (взаимодействие по темам)
"Иванова Мария" -> "Петров Сергей" [label = «методика преподавания»];
"Сидорова Елена" -> "Кузнецова Ольга" [label = «работа с одарёнными»];
"Васильев Андрей" -> "Смирнова Татьяна" [label = «инклюзивное образование»];
"Фёдорова Анна" -> "Николаев Дмитрий" [label = «профориентация»];
"Петров Сергей" -> "Сидорова Елена" [label = «подготовка к олимпиадам»];
"Кузнецова Ольга" -> "Васильев Андрей" [label = «психолого-педагогическое сопровождение»];
"Смирнова Татьяна" -> "Фёдорова Анна" [label = «внеурочная деятельность»];
}

</graphviz>

1. Структура графа
Граф содержит 8 узлов (заместителей по содержанию) и 7 направленных рёбер (связей между ними по определённым темам).

Направленность рёбер (→) показывает, кто с кем взаимодействует (например, "Иванова Мария" обращается к "Петрову Сергею" по методике преподавания).

2. Основные темы взаимодействия
Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:

Методику преподавания (базовый обмен опытом).

Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).

Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).

Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).

Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).

Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).

Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).

3. Наиболее активные участники
"Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.

"Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.

4. Возможные улучшения
Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.

Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).

Вывод
Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.

Участник:Evgeniia Petrova

2025-06-03T05:23:11Z

Evgeniia Petrova:

<graphviz>
digraph G {
rankdir=TB;
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];

// Вершины (заместители по содержанию)
"Иванова Мария";
"Петров Сергей";
"Сидорова Елена";
"Кузнецова Ольга";
"Васильев Андрей";
"Смирнова Татьяна";
"Фёдорова Анна";
"Николаев Дмитрий";

// Ребра (взаимодействие по темам)
"Иванова Мария" -> "Петров Сергей" [label = «методика преподавания»];
"Сидорова Елена" -> "Кузнецова Ольга" [label = «работа с одарёнными»];
"Васильев Андрей" -> "Смирнова Татьяна" [label = «инклюзивное образование»];
"Фёдорова Анна" -> "Николаев Дмитрий" [label = «профориентация»];
"Петров Сергей" -> "Сидорова Елена" [label = «подготовка к олимпиадам»];
"Кузнецова Ольга" -> "Васильев Андрей" [label = «психолого-педагогическое сопровождение»];
"Смирнова Татьяна" -> "Фёдорова Анна" [label = «внеурочная деятельность»];
}

</graphviz>
Основные темы взаимодействия
Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:

Методику преподавания (базовый обмен опытом).

Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).

Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).

Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).

Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).

Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).

Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).

3. Наиболее активные участники
"Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.

"Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.

4. Возможные улучшения
Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.

Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).

Вывод
Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.

Участник:Evgeniia Petrova

2025-06-03T05:22:48Z

Evgeniia Petrova:

<graphviz>
digraph G {
rankdir=TB;
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];

// Вершины (заместители по содержанию)
"Иванова Мария";
"Петров Сергей";
"Сидорова Елена";
"Кузнецова Ольга";
"Васильев Андрей";
"Смирнова Татьяна";
"Фёдорова Анна";
"Николаев Дмитрий";

// Ребра (взаимодействие по темам)
"Иванова Мария" -> "Петров Сергей" [label = «методика преподавания»];
"Сидорова Елена" -> "Кузнецова Ольга" [label = «работа с одарёнными»];
"Васильев Андрей" -> "Смирнова Татьяна" [label = «инклюзивное образование»];
"Фёдорова Анна" -> "Николаев Дмитрий" [label = «профориентация»];
"Петров Сергей" -> "Сидорова Елена" [label = «подготовка к олимпиадам»];
"Кузнецова Ольга" -> "Васильев Андрей" [label = «психолого-педагогическое сопровождение»];
"Смирнова Татьяна" -> "Фёдорова Анна" [label = «внеурочная деятельность»];
}
</graphviz>
Основные темы взаимодействия
Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:

Методику преподавания (базовый обмен опытом).

Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).

Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).

Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).

Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).

Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).

Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).

3. Наиболее активные участники
"Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.

"Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.

4. Возможные улучшения
Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.

Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).

Вывод
Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.

Участник:Evgeniia Petrova

2025-06-03T05:14:22Z

Evgeniia Petrova:

<graphviz>
digraph G {
rankdir=TB;
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];

// Вершины (заместители по содержанию)
"Иванова Мария";
"Петров Сергей";
"Сидорова Елена";
"Кузнецова Ольга";
"Васильев Андрей";
"Смирнова Татьяна";
"Фёдорова Анна";
"Николаев Дмитрий";

// Ребра (взаимодействие по темам)
"Иванова Мария" -> "Петров Сергей" [label = «методика преподавания»];
"Сидорова Елена" -> "Кузнецова Ольга" [label = «работа с одарёнными»];
"Васильев Андрей" -> "Смирнова Татьяна" [label = «инклюзивное образование»];
"Фёдорова Анна" -> "Николаев Дмитрий" [label = «профориентация»];
"Петров Сергей" -> "Сидорова Елена" [label = «подготовка к олимпиадам»];
"Кузнецова Ольга" -> "Васильев Андрей" [label = «психолого-педагогическое сопровождение»];
"Смирнова Татьяна" -> "Фёдорова Анна" [label = «внеурочная деятельность»];
}
</graphviz>
1. Структура графа
Граф содержит 8 узлов (заместителей по содержанию) и 7 направленных рёбер (связей между ними по определённым темам).

Направленность рёбер (→) показывает, кто с кем взаимодействует (например, "Иванова Мария" обращается к "Петрову Сергею" по методике преподавания).

2. Основные темы взаимодействия
Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:

Методику преподавания (базовый обмен опытом).

Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).

Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).

Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).

Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).

Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).

Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).

3. Наиболее активные участники
"Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.

"Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.

4. Возможные улучшения
Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.

Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).

Вывод
Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.

Участник:Evgeniia Petrova

2025-06-03T05:10:46Z

Evgeniia Petrova:

----
[[Категория:UserMGPU]]
[[Категория:УСО-241]]
<graphviz>
digraph G {
rankdir=TB;
node [shape=box, style=rounded, fontsize=10, width=1.5, height=0.4];
edge [arrowhead=vee, arrowsize=0.7];

// Вершины (заместители по содержанию)
"Иванова Мария";
"Петров Сергей";
"Сидорова Елена";
"Кузнецова Ольга";
"Васильев Андрей";
"Смирнова Татьяна";
"Фёдорова Анна";
"Николаев Дмитрий";

// Ребра (взаимодействие по темам)
"Иванова Мария" -> "Петров Сергей" [label = «методика преподавания»];
"Сидорова Елена" -> "Кузнецова Ольга" [label = «работа с одарёнными»];
"Васильев Андрей" -> "Смирнова Татьяна" [label = «инклюзивное образование»];
"Фёдорова Анна" -> "Николаев Дмитрий" [label = «профориентация»];
"Петров Сергей" -> "Сидорова Елена" [label = «подготовка к олимпиадам»];
"Кузнецова Ольга" -> "Васильев Андрей" [label = «психолого-педагогическое сопровождение»];
"Смирнова Татьяна" -> "Фёдорова Анна" [label = «внеурочная деятельность»];
}
<graphviz>
1. Структура графа
Граф содержит 8 узлов (заместителей по содержанию) и 7 направленных рёбер (связей между ними по определённым темам).

Направленность рёбер (→) показывает, кто с кем взаимодействует (например, "Иванова Мария" обращается к "Петрову Сергею" по методике преподавания).

2. Основные темы взаимодействия
Из графа видно, что заместители чаще всего обсуждают:

Методику преподавания (базовый обмен опытом).

Работу с одарёнными детьми (акцент на углублённое обучение).

Инклюзивное образование (включение детей с особыми потребностями).

Психолого-педагогическое сопровождение (ключевая тема для таких классов).

Профориентацию (подготовка к педагогическим профессиям).

Подготовку к олимпиадам (развитие академических способностей).

Внеурочную деятельность (дополнительные занятия).

3. Наиболее активные участники
"Петров Сергей" и "Сидорова Елена" связаны с несколькими коллегами, что может указывать на их координирующую роль.

"Кузнецова Ольга" и "Васильев Андрей" взаимодействуют по психолого-педагогическому сопровождению — ключевой теме для профильных классов.

4. Возможные улучшения
Если добавить обратные связи (например, ответные консультации), граф станет более детализированным.

Можно выделить группы по направлениям (например, кластеризовать по темам: методика, инклюзия, профориентация).

Вывод
Граф показывает сетевую структуру взаимодействия между заместителями, где основное внимание уделяется психолого-педагогическому профилю. Наиболее активные участники формируют центры обмена опытом, а темы рёбер отражают ключевые аспекты работы таких классов.

Анализ и интерпретация данных (syllabus)

2025-05-20T14:38:06Z

Evgeniia Petrova: /* Составляющие поля совместной деятельности */

{{Curriculum
|Learning_outcomes=В результате освоения дисциплины слушатель должен:
; Знать
* особенности типов и источников данных
; Уметь:
* планировать процесс обработки, визуализации, анализа и интерпретации данных при помощи UML диаграмм (plantUML, MerMaid)
* использовать сетевые сервисы для экспресс-анализа и интерпретации данных (RAWGraphs)
* очищать, обрабатывать и видоизменять данные, приводя их к опрятному виду tidy data (Snap!, R)
* совершать операции статистического анализа
; Владеть:
* навыками выстраивания процесс анализа и интерпретации данных от исходных сырых данных до публикации отчета или статьи
* навыками выращивания данных в искусственных сообществах (NetLogo, GAMA)
|Description=Разделы:
# Источники и типы данных, которые мы извлекаем или порождаем - информационные системы организаций, библиографические системы, сетевые опросы, игры, симуляции, сетевые сообщества
# Планирование операций над данными
# Блочные сервисы визуализации данных
# Блочные языки обработки и представления данных
|Environment=BehaviorSpace, NetLogo, Scratch, Snap!, Сообщество Scratch, CODAP, RStudio, RAWGraphs
}}

== Составляющие курса ==

=== Составляющие поля совместной деятельности ===
<graphviz>
digraph Digida1 {
layout = "neato";
node[color="#2471A3",fontsize=14, fontcolor="white",style=filled, shape="box"] ;

языки ;
видеоигры ;
паттерны ;
сообщества ;
рецепты ;
компетенции ;
понятия;
роботы ;
писатели ;
книги ;
участники ;
события ;
диаграммы ;
среда

node[color="#FF0000",fontsize=14, fontcolor="white",style=filled, shape="box"] ;
данные
}
</graphviz>

=== UML диаграмма - последовательность учебного курса ===
<uml>
@startuml
skinparam NoteBackgroundColor tan
start
:Competence ;
note right
Explore or solve problems by selecting technology for data analysis
Select effective technology to represent data
Sorting files, emails or database returns to clarify clusters of related information
end note
:Concept;
note left
Аналитика учебная
Мультимодальная аналитика
Цифровой след
Командная наука
API
CSV
Dashboard
Flowchart
JSON
Prompt
Team Assembly
end note

:Книги;
note right
A new kind of science
Agent-Based and Individual-Based Modeling: A Practical Introduction
Turtles, termites, and traffic jams
R for Data Science
Tidy Modeling with R
end note

:Authors;
note left
Latour
Турчин
Ершов
Barabashi
end note

:Данные;
note right
Books (dataset)
GoogleSchool 01(dataset)
Letopisi 2006 (dataset)
end note

:Цифровые средства;
fork
:plantUML ;
fork again
:Mermaid;
fork again
:RAWGraphs;
fork again
:CODAP;
fork again
:Semantic MediaWiki;
fork again
:VOSviewer;
end fork

:Модели ;
note left
Segregation (model)
Traffic jams
Urban Suite - Awareness
GenderDeSegregationSchool
Multi-mediator model
Piaget-Vygotsky (model)
School Choice ABM
School Education Competition

end note

:Среды моделирования ;
note right
end note

fork
:Snap! ;
fork again
:StarLogo Nova;
fork again
:NetLogo;
fork again
:R;
end fork

fork
:Scripting Tutorials ;
note left

end note
fork again
:Project;
note right
end note

end fork
stop

@enduml
</uml>

== С какими данными и что мы будем делать ==
Источники и типы данных, которые мы извлекаем или порождаем - информационные системы организаций, библиографические системы, сетевые опросы, игры, симуляции, сетевые сообщества

{{#ask: [[Аналитика учебная]] OR [[Аналитика мультимодальная]] | ?Description }}

Например, мы отправляемся в [[Lens]] и собираем там данные о [[Аналитика мультимодальная|мультимодальной аналитике]]

=== Собственные данные вики и их визуализация ===
; [[Dashboard]]

{| class="wikitable"
! Страниц
! Статей
! Редактирований
! Участников
! Файлов
{{!}}-
{{!}} {{NUMBEROFPAGES:R}}
{{!}} {{NUMBEROFARTICLES:R}}
{{!}} {{NUMBEROFEDITS:R}}
{{!}} {{NUMBEROFUSERS:R}}
{{!}} {{NUMBEROFFILES}}
|}
----
{{#ask: [[Категория:DigitalTool]] [[Tool_is_made_for::+]]
|?Tool_is_made_for
|mainlabel=-
|format=jqplotchart
|charttype=bar
|height= 600
|filling=1
|distribution= yes
|min = 1
|width=100%
|direction=horizontal
|theme=simple
|colorscheme=rdbu
}}

==== Библиографические данные ====

[https://app.vosviewer.com/?json=https://drive.google.com/uc?id=1vYgqSwG2d1X3RyNDt1AA_mDRIDo0B2ZG Пример работы]

[[Zotero]] + ACM https://m.youtube.com/watch?v=vNvRVTWYwlw

[[Библиографический датасет 1]]

== Внешние данные ==

# https://corgis-edu.github.io/corgis/
## https://corgis-edu.github.io/corgis/csv/graduates/
#### https://corgis-edu.github.io/corgis/datasets/csv/graduates/graduates.csv

См. [[:Категория:Dataset]]

== Выращивание данных ==
[[Как вырастить данные в искусственном сообществе]]

==== Многое как данные на примере Snap! ====

=== Планирование операций над данными ===
Планирование действий над данными при помощи UML диаграмм

[[:Категория:Diagrams]]

=== Сетевые сервисы визуализации ===
Использование быстрых сетевых сервисов анализа и интерпретации данных – [[RAWGraphs]], [[CODAP]], [[NetBlox]]. Выбор способов представления данных

==== Задание с [[RAWGraphs]] ====

; Патаракин Е. Д. Выращивание и Анализ Данных в Веб Красноярск - Сибирский федеральный университет, 2021.C. 238–242.
: https://elibrary.ru/item.asp?id=46644731
: https://www.slnova.org/patarakin/projects/694467/

=== Обработка, очистка ===
Обработка, очистка и манипуляции с данными
* В [[Snap!]]
* в пакетах [[R]] и [[Python]] – использование tidyverse & tidygraph

Мы берём исходный [[датасет]] - [[Cities (dataset)]]‎‎

{{#get_web_data:url=http://www.uic.unn.ru/pustyn/data-sets/digida/Millions_Cities.csv
|format=csv with header
|filters=Country Code=RU
|data=Name=Name,Country=Country Code,Population=Population,Coordinates=Coordinates
}}

{| class="wikitable sortable"
! Название
! Страна
! Население {{#for_external_table:<nowiki/>
{{!}}-
{{!}} {{{Name}}}
{{!}}{{{Country}}}
{{!}} {{{Population}}} }}
|}

Внутри множество городов - миллионников из разных стран. И у всех координаты в виде

Пример очистки и преобразования данных:
* https://snap.berkeley.edu/snap/snap.html#present:Username=patarakin&ProjectName=BigCities

<snap project="BigCities" user="patarakin" />

=== Статистический анализ и интерпретация данных ===

Основные операции статистического анализа - [[Анализ данных]]

=== Экспорт результатов ===
Подготовка результатов для публикаций, создание выполняемых публикаций и динамических визуализаций

== Литература ==

=== Тексты на поле вычислительной дидактики ===

=== Дополнительная литература ===
# Патаракин Е.Д., Ярмахов Б.Б. Выращивание данных для школьных виртуальных лабораторий // Вестник Российского Университета Дружбы Народов. Серия: Информатизация Образования. 2021. Vol. 18, № 4. c. 347–359.
# Патаракин Е.Д., Вачкова С.Н. Сетевой анализ коллективных действий над цифровыми образовательными объектами // Вестник Московского Городского Педагогического Университета. Серия: Педагогика И Психология. 2019. № 4 (50). c. 101–112.

== Видеоматериалы ==

== Критерии оценки по дисциплине ==

{| {{prettytable}}
|-
!{{Hl2}}| Образовательный результат
!{{Hl2}}| Тема
!{{Hl2}}| Задание
!{{Hl2}}| Пример
|-
| Знает особенности типов и источников данных
| Примеры источников данных
| Найти, оформить, вырастить данные для дальнейшего анализа
| В категории статей о датасетах [[:Category:Dataset]]
|-
| планировать процесс обработки, визуализации, анализа и интерпретации данных при помощи UML
| Планирование операций над данными
| Создать схему цикла работы с данными
| Пример
* [[:Category:Diagrams]]
* [[Диаграмма_профиля_компетенций]]
* [[Диаграмма формирования компетентного профиля]]
* [[Диаграмма Ганта]]
|-
| Умеет использовать сетевые сервисы для экспресс-анализа и интерпретации данных
| Сетевые сервисы визуализации
| Использовать экспресс-методы
| [[RAWGraphs]], [[CODAP]], [[graphviz]] - примеры использования
|-
| Обработать и очистить данные
| Обработка, очистка
| Подготовить и видоизменить данные
| Примеры видоизменения данных в [[Snap!]], [[R]], [[Python]]
|-
| Операции статистического анализа
| Статистический анализ и интерпретация данных
| Операции над собственным датасетом
| Готовые датасеты [[:Category:Dataset]]
|-
| Подготовка выполняемой публикации
| Экспорт результатов
| Операции над собственным [[датасет]]ом
| [[Выполняемая публикация]]
|}

[[Категория:РУП]]