Поле цифровой дидактики - Вклад [ru]

Свойство:Working On

2025-07-13T17:25:54Z

Ирина Ноосва:

Это свойство типа [[Имеет тип::Страница]].
* Над какими проектами и рецептами в настоящее время работает участник. Средство позволяет собрать с участников перечень проектов, над которыми они работают
Управление профессиональным развитием педагогов общеобразовательных школ (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков у школьников")

Как правило в это свойство попадает объект из класса Рецепты - [[:Категория:Scripting Tutorials]]

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-13T17:22:30Z

Ирина Ноосва:

{{Scripting Tutorials
|Description=Идея моего проекта заключается в том, чтобы управленческие команды общеобразовательных школ ставили задачу и на внутришкольный контроль работу учителей по формированию коммуникативные навыков у школьников на уроках. Это требование заложено в результаты основной образовательной программы, доказана и востребованность этих навыков на рынке труда. В школах должны быть созданы условия для подготовки конкурентоспособных выпускников, владеющих коммуникативными навыками. В ходе исследования выявлено, что педагоги понимают важность формирования коммуникативных навыков у школьников на своих уроках, но не всегда это делают, так как не знают методики, отсутствуют инструменты оценивания. Из интервью директоров и заместителей директоров стало ясно, что они не ставят эту задачу на уровне управления и контроля. Руководители образовательных организаций не создают реальных стимулов для обучения преподавателей в направлении овладения педагогическими практиками развития коммуникативных навыков обучающихся
|Field_of_knowledge=Образование, Управление
}}
{{Понятие|Description=Проблема заключается в том, что у педагогов общеобразовательных школ имеются дефициты научных знаний и практик, раскрывающих их потенциал в формировании коммуникативных навыков у обучающихся, а административные команды не уделяют должного внимания профессиональному развитию педагогов в области развития коммуникативных навыков у обучающихся. Будет проведено исследование через анкетирование педагогов общеобразовательных школ, наблюдения на уроках и интервьюирование управленческих команд. Все эмпирические данные будут собраны на примерах общеобразовательных школ города Тюмени, которые будут участвовать в анкетировании и интервьюировании. Профессиональное развитие педагогов рассматривается как непрерывный процесс, который включает в себя личностное, профессиональное и социальное развитие (Воржавинова Е.А., 2024). Коммуникативные навыки - комплекс знаний и умений, которые позволяют человеку эффективно общаться с людьми (Добрякова М., 2023). Школа должна подготовить конкурентоспособного выпускника, на рынке труда сегодня востребованы у соискателей коммуникативные навыки. Такой контекст обусловлен требованиями ФГОС и результатами основной образовательной программы.
|Field_of_knowledge=Управление
}}
=== Исследователи и группы исследователей, изучающих проблему управления развитием педагогов общеобразовательных школ в сфере развития коммуникативных навыков на уроках: ===

[[Файл:PaperGraph SUleQpPsgPQ7BLhg5MlSS.png|мини|left]]

[[Категория:Scripting Tutorials]]

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-13T17:22:08Z

Ирина Ноосва:

{{Scripting Tutorials
|Description=Идея моего проекта заключается в том, чтобы управленческие команды общеобразовательных школ ставили задачу и на внутришкольный контроль работу учителей по формированию коммуникативные навыков у школьников на уроках. Это требование заложено в результаты основной образовательной программы, доказана и востребованность этих навыков на рынке труда. В школах должны быть созданы условия для подготовки конкурентоспособных выпускников, владеющих коммуникативными навыками. В ходе исследования выявлено, что педагоги понимают важность формирования коммуникативных навыков у школьников на своих уроках, но не всегда это делают, так как не знают методики, отсутствуют инструменты оценивания. Из интервью директоров и заместителей директоров стало ясно, что они не ставят эту задачу на уровне управления и контроля. Руководители образовательных организаций не создают реальных стимулов для обучения преподавателей в направлении овладения педагогическими практиками развития коммуникативных навыков обучающихся
|Field_of_knowledge=Образование, Управление
|FieldActivity=Creative Communicator
}}
{{Понятие|Description=Проблема заключается в том, что у педагогов общеобразовательных школ имеются дефициты научных знаний и практик, раскрывающих их потенциал в формировании коммуникативных навыков у обучающихся, а административные команды не уделяют должного внимания профессиональному развитию педагогов в области развития коммуникативных навыков у обучающихся. Будет проведено исследование через анкетирование педагогов общеобразовательных школ, наблюдения на уроках и интервьюирование управленческих команд. Все эмпирические данные будут собраны на примерах общеобразовательных школ города Тюмени, которые будут участвовать в анкетировании и интервьюировании. Профессиональное развитие педагогов рассматривается как непрерывный процесс, который включает в себя личностное, профессиональное и социальное развитие (Воржавинова Е.А., 2024). Коммуникативные навыки - комплекс знаний и умений, которые позволяют человеку эффективно общаться с людьми (Добрякова М., 2023). Школа должна подготовить конкурентоспособного выпускника, на рынке труда сегодня востребованы у соискателей коммуникативные навыки. Такой контекст обусловлен требованиями ФГОС и результатами основной образовательной программы.
|Field_of_knowledge=Управление
}}
=== Исследователи и группы исследователей, изучающих проблему управления развитием педагогов общеобразовательных школ в сфере развития коммуникативных навыков на уроках: ===

[[Файл:PaperGraph SUleQpPsgPQ7BLhg5MlSS.png|мини|left]]

[[Категория:Scripting Tutorials]]

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-13T16:53:45Z

Ирина Ноосва:

Категория:Scripting Tutorials

2025-07-12T19:19:19Z

Ирина Ноосва: /* Категория Tutorials содержит {{#ask: Категория:Tutorials Description::+ | format = count }} объектов */

{{#default_form:Scripting Tutorials}}

== Категория Tutorials содержит {{#ask: [[Категория:Tutorials]] [[Description::+]] | format = count }} объектов ==
314 опрошенных педагогов общеобразовательных школ города Тюмени
=== [[Snap!]] ===
{{#ask: [[Категория:Tutorials]] [[Description::+]] [[Environment::Snap!]] | ?Description }}

=== Net Science ===
{{#ask: [[Категория:Tutorials]] [[Description::+]] [[Field_of_knowledge::NetSci]] | ?Description }}

=== [[StarLogo Nova]] ===
{{#ask: [[Категория:Tutorials]] [[Description::+]] [[Environment::StarLogo Nova]] | ?Description }}

=== App Inventor ===
{{#ask: [[Категория:Tutorials]] [[Description::+]] [[Environment::App Inventor]] | ?Description }}

Обратите внимание, что добавление новой статьи с рецептом-алгоритмом в вики предполагает использование формы '''<big>[[Форма:Scripting Tutorials|Рецепты]] </big>'''

Статьи с рецептами по отдельным средам можно посмотреть в обсуждении данной категории - см.
[[Обсуждение категории:Scripting Tutorials]]

----
Многие статьи экспортированы из Scratch wiki https://en.scratch-wiki.info/wiki/ для использования на поле цифровой дидактики в качестве примера и основы для редактирования.

----
[[Category:Tutorials]]

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-12T18:59:22Z

Ирина Ноосва:

{{Scripting Tutorials
|Description=Идея моего проекта заключается в том, чтобы в общеобразовательных школах учителя формировали коммуникативные навыки на своих уроках. Это требование заложено в результаты основной образовательной программы, доказана и востребованность этих навыков на рынке труда. В школах должны быть созданы условия для подготовки конкурентоспособных выпускников, владеющих коммуникативными навыками. В ходе исследования выявлено, что педагоги понимают важность формирования коммуникативных навыков у школьников на своих уроках, но не всегда это делают, так как не знают методики, отсутствуют инструменты оценивания. Из интервью директоров и заместителей директоров стало ясно, что они не ставят эту задачу на уровне управления и контроля. Руководители образовательных организаций не создают реальных стимулов для обучения преподавателей в направлении овладения педагогическими практиками развития коммуникативных навыков обучающихся
|Field_of_knowledge=Образование, Управление
|FieldActivity=Creative Communicator
}}

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-12T18:58:59Z

Ирина Ноосва:

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-12T18:58:12Z

Ирина Ноосва:

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-12T18:56:07Z

Ирина Ноосва:

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-12T18:55:41Z

Ирина Ноосва:

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-12T18:54:49Z

Ирина Ноосва:

Управление профессиональным развитием педагогов ОО (на примере компетенции "формирование коммуникативных навыков школьников)

2025-07-12T18:51:10Z

Ирина Ноосва: Новая страница: «{{Scripting Tutorials |Description=Идея моего проекта заключается в том, чтобы в общеобразовательных школах учителя формировали коммуникативные навыки на своих уроках. Это требование заложено в результаты основной образовательной программы, доказана и востребован...»

Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

2025-07-12T18:23:32Z

Ирина Ноосва: Полностью удалено содержимое страницы

Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

2025-07-12T18:23:08Z

Ирина Ноосва:

Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

2025-07-12T18:22:41Z

Ирина Ноосва:

Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

2025-07-12T18:22:21Z

Ирина Ноосва:

{{UserMGPU
|Field_of_knowledge=Коррекционная педагогика
|PedDirection=Да
}}

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:19:02Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:17:52Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:17:19Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:16:53Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:16:28Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:16:01Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:15:01Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:13:42Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-12T18:11:33Z

Ирина Ноосва:

Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

2025-07-12T18:02:02Z

Ирина Ноосва:

{{UserMGPU
|Field_of_knowledge=Коррекционная педагогика
|Ancestors=Мария Монтессори
|similar_concepts=Особые возможности здоровья
|PedDirection=Да
|Community=Педагоги
|Виды_спорта=Адаптивная физкультура
|Working_On=Рабочая программа коррекционного педагога
}}
https://www.mediawiki.org/wiki/Extension:SimpleMathJax

Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

2025-07-07T16:45:06Z

Ирина Ноосва:

{{UserMGPU
|Description=Обучающийся с особыми возможностями здоровья
|Field_of_knowledge=Коррекционная педагогика
|Ancestors=Мария Монтессори
|similar_concepts=Особые возможности здоровья
|PedDirection=Да
|Community=Педагоги
|Виды_спорта=Адаптивная физкультура
|Working_On=Рабочая программа коррекционного педагога
}}

Свойство:Working On

2025-07-07T16:37:02Z

Ирина Ноосва:

Это свойство типа [[Имеет тип::Страница]].
*Статья Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка
Как правило в это свойство попадает объект из класса Рецепты - [[:Категория:Scripting Tutorials]]

Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка

2025-07-07T16:30:59Z

Ирина Ноосва: Новая страница: «{{UserMGPU |Description=Обучающийся с особыми возможностями здоровья |Field_of_knowledge=Коррекционная педагогика |Ancestors=Учителя коррекционной педагогики |similar_concepts=Особые возможности здоровья |PedDirection=Да |Community=Педагоги |Виды_спорта=Адаптивная физкультура |Working_On=Рабочая...»

{{UserMGPU
|Description=Обучающийся с особыми возможностями здоровья
|Field_of_knowledge=Коррекционная педагогика
|Ancestors=Учителя коррекционной педагогики
|similar_concepts=Особые возможности здоровья
|PedDirection=Да
|Community=Педагоги
|Виды_спорта=Адаптивная физкультура
|Working_On=Рабочая программа коррекционного педагога
}}

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T16:24:23Z

Ирина Ноосва:

{{UserHSE
|Description=Ирина Носова, магистрант, 2 курса "Управление образованием" (ВШЭ, Москва), специалитет - химик. Преподаватель (Тюменский государственный университет, 1995).

Опыт работы: учитель химии МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (педагогический стаж - 30 лет), директор МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (стаж - 15 лет)

Область исследований в рамках магистерской программы - управление профессиональным развитием педагогов, формирование коммуникативных навыков у школьников на уроках
|Field_of_knowledge=Химия, Педагогика, Образование, Управление, Спорт
|Website=https://school15-tyumen.ru/
|similar_concepts=Коммуникативные навыки, профессиональное развитие, искусственный интеллект
|Environment=NetLogo, StarLogo Nova
|Working_On=Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка
}}
Что привело школу Монтессори в РФ?
Более ста лет исполнилось идеям итальянского педагога и врача Марии Монтессори, метод же ее работы не теряет актуальности по сей день. Елена Хилтунен, эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России, так говорит о ее важности: «…идеология метода Монтессори созвучна запросам общества на развитие ребенка в современной школе: самостоятельность, открытость, способность к осознанному выбору.
Столь экзотические школы появляются в России с 1990-х годов.
Запрос на работу с детьми с ОВЗ (особыми возможностями здоровья).
В России неуклонно растет количество детей с особыми возможностями здоровья (по данным Росстата), наблюдается увеличение таких детей и в Тюменской области (по данным регионального департамента соцразвития), а среди нарушений здоровья лидируют ментальные проблемы
У таких детей нарушено психофизическое развитие, интеллектуальная сфера, поэтому темп освоения материала низкий, это тормозит работу обучающихся всего класса. Такие проблемы решить в массовой школе сложно, так как обычные учебные помещения не подходят, классы перегружены, учителя не всегда умеют работать с такими детьми. Инфантилизм особых детей сталкивается с жесткой структурой традиционной школы: болезненность их реакции на замечания взрослых, непонимание со стороны одноклассников, стеснительность, страх отвечать на уроке при большом количестве детей в классе, боязнь ответить неправильно и быть обсмеянным – все это преодолено в школах Монтессори.
Создание стратегии успеха с помощью Монтессори- педагогики.
Методика Монтессори направлена на развитие у ребенка собственной мотивации к обучению, при этом взрослые считаются с его мнением и выбором, а главное - среда обучения организована с помощью специальных дидактических материалов. Основной принцип этой методики - свобода выбора ребенка и индивидуальное сопровождение.
Образовательная среда Монстессори-класса охватывает ряд зон:
- практической жизни (расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за своими вещами: пуговицы, застежки, шнурки и т.д.);
- сенсорного развития (дети могут научиться различать высоту, длину, запах, цвет и т.д.);
- предметные зоны – языковая, математическая, географическая, естественнонаучная, (располагаются материалы, обеспечивающие умственное развитие ребенка).
Идея Монтессори состоит в том, чтобы дать возможность ребёнку наиболее полно раскрыть свой внутренний потенциал в процессе свободной, самостоятельной деятельности в созданной педагогом пространственно-предметной среде.
Равные возможности в классе.
Методика Монтессори помогает обучающимся с особыми возможностями здоровья социализироваться в обществе.
Мы применили ее в условиях общеобразовательной массовой школы, где необходимо выдерживать обязательное содержание образовательных программ школьных предметов, одинаковый набор предметных областей в учебном плане, осуществлять подготовку учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации.
Для этого в кабинетах были сформированы предлагаемые Монтессори - зоны, создав «систему, где ребенок может на уроке выбрать зону, в которой на этом уроке будет развиваться самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Привлекли к работе в системе педагога-психолога, учителя-логопеда, тьютора, создав такие условия, чтобы дети с ОВЗ смогли чувствовать себя комфортно, обучаться в зоне своего ближайшего развития. Также, на отдельных предметах (окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, обществознание, география), обучающихся интегрировали в разновозрастные группы для взаимодействия и обмена знаниями между ребятами разных возрастов, поддержки динамичного и стимулирующего обучения. Таким образом, создали условия для комфортного пребывания особенных детей в школе, раскрытию их творческого потенциала.
В заключение статьи, хочется отметить, что, с применяя методику Монтессори для обучения детей с ОВЗ, мы сможем обеспечить индивидуальное развитие каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития, а также его успешную адаптацию и самореализацию в современном обществе.

[[Категория:Ioe 2025]]
[[Категория:UserHSE]]

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T16:23:59Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T16:23:38Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T16:22:49Z

Ирина Ноосва:

{{UserHSE
|Description=Ирина Носова, магистрант, 2 курса "Управление образованием" (ВШЭ, Москва), специалитет - химик. Преподаватель (Тюменский государственный университет, 1995).

Опыт работы: учитель химии МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (педагогический стаж - 30 лет), директор МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (стаж - 15 лет)

Область исследований в рамках магистерской программы - управление профессиональным развитием педагогов, формирование коммуникативных навыков у школьников на уроках
|Field_of_knowledge=Химия, Педагогика, Образование, Управление, Спорт
|Website=https://school15-tyumen.ru/
|similar_concepts=Коммуникативные навыки, профессиональное развитие, искусственный интеллект
|Environment=NetLogo, StarLogo Nova
|Working_On=Равные возможности в классе: стратегии для успеха каждого ребенка
}}
Что привело школу Монтессори в РФ
Более ста лет исполнилось идеям итальянского педагога и врача Марии Монтессори, метод же ее работы не теряет актуальности по сей день. Елена Хилтунен, эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России, так говорит о ее важности: «…идеология метода Монтессори созвучна запросам общества на развитие ребенка в современной школе: самостоятельность, открытость, способность к осознанному выбору.
Столь экзотические школы появляются в Россиис 1990-х годов.
Запрос на работу с детьми с ОВЗ (особыми возможностями здоровья).
В России неуклонно растет количество детей с особыми возможностями здоровья (по данным Росстата), наблюдается увеличение таких детей и в Тюменской области (по данным регионального департамента соцразвития), а среди нарушений здоровья лидируют ментальные проблемы
У таких детей нарушено психофизическое развитие, интеллектуальная сфера, поэтому темп освоения материала низкий, это тормозит работу обучающихся всего класса. Такие проблемы решить в массовой школе сложно, так как обычные учебные помещения не подходят, классы перегружены, учителя не всегда умеют работать с такими детьми. Инфантилизм особых детей сталкивается с жесткой структурой традиционной школы: болезненность их реакции на замечания взрослых, непонимание со стороны одноклассников, стеснительность, страх отвечать на уроке при большом количестве детей в классе, боязнь ответить неправильно и быть обсмеянным – все это преодолено в школах Монтессори.
Создание стратегии успеха с помощью Монтессори- педагогики.
Методика Монтессори направлена на развитие у ребенка собственной мотивации к обучению, при этом взрослые считаются с его мнением и выбором, а главное - среда обучения организована с помощью специальных дидактических материалов. Основной принцип этой методики - свобода выбора ребенка и индивидуальное сопровождение.
Образовательная среда Монстессори-класса охватывает ряд зон:
- практической жизни (расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за своими вещами: пуговицы, застежки, шнурки и т.д.);
- сенсорного развития (дети могут научиться различать высоту, длину, запах, цвет и т.д.);
- предметные зоны – языковая, математическая, географическая, естественнонаучная, (располагаются материалы, обеспечивающие умственное развитие ребенка).
Идея Монтессори состоит в том, чтобы дать возможность ребёнку наиболее полно раскрыть свой внутренний потенциал в процессе свободной, самостоятельной деятельности в созданной педагогом пространственно-предметной среде.
Равные возможности в классе.
Методика Монтессори помогает обучающимся с особыми возможностями здоровья социализироваться в обществе.
Мы применили ее в условиях общеобразовательной массовой школы, где необходимо выдерживать обязательное содержание образовательных программ школьных предметов, одинаковый набор предметных областей в учебном плане, осуществлять подготовку учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации.
Для этого в кабинетах были сформированы предлагаемые Монтессори - зоны, создав «систему, где ребенок может на уроке выбрать зону, в которой на этом уроке будет развиваться самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Привлекли к работе в системе педагога-психолога, учителя-логопеда, тьютора, создав такие условия, чтобы дети с ОВЗ смогли чувствовать себя комфортно, обучаться в зоне своего ближайшего развития. Также, на отдельных предметах (окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, обществознание, география), обучающихся интегрировали в разновозрастные группы для взаимодействия и обмена знаниями между ребятами разных возрастов, поддержки динамичного и стимулирующего обучения. Таким образом, создали условия для комфортного пребывания особенных детей в школе, раскрытию их творческого потенциала.
В заключение статьи, хочется отметить, что, с применяя методику Монтессори для обучения детей с ОВЗ, мы сможем обеспечить индивидуальное развитие каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития, а также его успешную адаптацию и самореализацию в современном обществе.

[[Категория:Ioe 2025]]
[[Категория:UserHSE]]

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T16:21:23Z

Ирина Ноосва:

{{UserHSE
|Description=Ирина Носова, магистрант, 2 курса "Управление образованием" (ВШЭ, Москва), специалитет - химик. Преподаватель (Тюменский государственный университет, 1995).

Опыт работы: учитель химии МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (педагогический стаж - 30 лет), директор МАОУ СОШ № 15 г. Тюмени (стаж - 15 лет)

Область исследований в рамках магистерской программы - управление профессиональным развитием педагогов, формирование коммуникативных навыков у школьников на уроках
|Field_of_knowledge=Химия, Педагогика, Образование, Управление, Спорт
|Website=https://school15-tyumen.ru/
|similar_concepts=Коммуникативные навыки, профессиональное развитие, искусственный интеллект
|Environment=NetLogo, StarLogo Nova
}}
Что привело школу Монтессори в РФ
Более ста лет исполнилось идеям итальянского педагога и врача Марии Монтессори, метод же ее работы не теряет актуальности по сей день. Елена Хилтунен, эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России, так говорит о ее важности: «…идеология метода Монтессори созвучна запросам общества на развитие ребенка в современной школе: самостоятельность, открытость, способность к осознанному выбору.
Столь экзотические школы появляются в Россиис 1990-х годов.
Запрос на работу с детьми с ОВЗ (особыми возможностями здоровья).
В России неуклонно растет количество детей с особыми возможностями здоровья (по данным Росстата), наблюдается увеличение таких детей и в Тюменской области (по данным регионального департамента соцразвития), а среди нарушений здоровья лидируют ментальные проблемы
У таких детей нарушено психофизическое развитие, интеллектуальная сфера, поэтому темп освоения материала низкий, это тормозит работу обучающихся всего класса. Такие проблемы решить в массовой школе сложно, так как обычные учебные помещения не подходят, классы перегружены, учителя не всегда умеют работать с такими детьми. Инфантилизм особых детей сталкивается с жесткой структурой традиционной школы: болезненность их реакции на замечания взрослых, непонимание со стороны одноклассников, стеснительность, страх отвечать на уроке при большом количестве детей в классе, боязнь ответить неправильно и быть обсмеянным – все это преодолено в школах Монтессори.
Создание стратегии успеха с помощью Монтессори- педагогики.
Методика Монтессори направлена на развитие у ребенка собственной мотивации к обучению, при этом взрослые считаются с его мнением и выбором, а главное - среда обучения организована с помощью специальных дидактических материалов. Основной принцип этой методики - свобода выбора ребенка и индивидуальное сопровождение.
Образовательная среда Монстессори-класса охватывает ряд зон:
- практической жизни (расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за своими вещами: пуговицы, застежки, шнурки и т.д.);
- сенсорного развития (дети могут научиться различать высоту, длину, запах, цвет и т.д.);
- предметные зоны – языковая, математическая, географическая, естественнонаучная, (располагаются материалы, обеспечивающие умственное развитие ребенка).
Идея Монтессори состоит в том, чтобы дать возможность ребёнку наиболее полно раскрыть свой внутренний потенциал в процессе свободной, самостоятельной деятельности в созданной педагогом пространственно-предметной среде.
Равные возможности в классе.
Методика Монтессори помогает обучающимся с особыми возможностями здоровья социализироваться в обществе.
Мы применили ее в условиях общеобразовательной массовой школы, где необходимо выдерживать обязательное содержание образовательных программ школьных предметов, одинаковый набор предметных областей в учебном плане, осуществлять подготовку учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации.
Для этого в кабинетах были сформированы предлагаемые Монтессори - зоны, создав «систему, где ребенок может на уроке выбрать зону, в которой на этом уроке будет развиваться самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Привлекли к работе в системе педагога-психолога, учителя-логопеда, тьютора, создав такие условия, чтобы дети с ОВЗ смогли чувствовать себя комфортно, обучаться в зоне своего ближайшего развития. Также, на отдельных предметах (окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, обществознание, география), обучающихся интегрировали в разновозрастные группы для взаимодействия и обмена знаниями между ребятами разных возрастов, поддержки динамичного и стимулирующего обучения. Таким образом, создали условия для комфортного пребывания особенных детей в школе, раскрытию их творческого потенциала.
В заключение статьи, хочется отметить, что, с применяя методику Монтессори для обучения детей с ОВЗ, мы сможем обеспечить индивидуальное развитие каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития, а также его успешную адаптацию и самореализацию в современном обществе.

[[Категория:Ioe 2025]]
[[Категория:UserHSE]]

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T16:09:02Z

Ирина Ноосва:

Коммуникативные навыки

2025-07-07T15:56:08Z

Ирина Ноосва:

{{Понятие
|Description=Коммуникативные навыки – комплекс знаний и умений, которые позволяют человеку эффективно общаться с людьми (М. Добрякова, 2024)
|Field_of_knowledge=Педагогика
|Inventor=Мария Добрякова
|similar_concepts=Навыки
}}
Несмотря на то, что в требованиях ФГОС зафиксирован образовательный результат – формирование коммуникативных навыков и понимании педагогами важности их формирования на своих уроках, посещенные уроки показали, что 80 % учителей не создают условия для развития коммуникативных навыков, на уроках преобладает фронтальная работа и работа с тестами. Причиной может быть то, что что перед учителями не ставится задача формировать на своих уроках коммуникативные навыки у обучающихся, хотя эта компетенция включена во ФГОС, но нет способа ее оценивания.
У педагогов существует понимание важности формирования коммуникативных навыков на своих уроках, при этом они отмечают, что не знают как это делать, отсутствуют инструменты оценивания, не хватает времени на уроках;
Необходимо организовать работу по профессиональному развитию педагогов по формированию коммуникативных навыков школьников на уроках

Коммуникативные навыки

2025-07-07T15:55:29Z

Ирина Ноосва: Новая страница: «{{Понятие |Description=Коммуникативные навыки – комплекс знаний и умений, которые позволяют человеку эффективно общаться с людьми (М. Добрякова, 2024) |Field_of_knowledge=Педагогика |Inventor=Мария Добрякова }} Несмотря на то, что в требованиях ФГОС зафиксирован образовате...»

{{Понятие
|Description=Коммуникативные навыки – комплекс знаний и умений, которые позволяют человеку эффективно общаться с людьми (М. Добрякова, 2024)
|Field_of_knowledge=Педагогика
|Inventor=Мария Добрякова
}}
Несмотря на то, что в требованиях ФГОС зафиксирован образовательный результат – формирование коммуникативных навыков и понимании педагогами важности их формирования на своих уроках, посещенные уроки показали, что 80 % учителей не создают условия для развития коммуникативных навыков, на уроках преобладает фронтальная работа и работа с тестами. Причиной может быть то, что что перед учителями не ставится задача формировать на своих уроках коммуникативные навыки у обучающихся, хотя эта компетенция включена во ФГОС, но нет способа ее оценивания.
У педагогов существует понимание важности формирования коммуникативных навыков на своих уроках, при этом они отмечают, что не знают как это делать, отсутствуют инструменты оценивания, не хватает времени на уроках;
Необходимо организовать работу по профессиональному развитию педагогов по формированию коммуникативных навыков школьников на уроках

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T15:48:38Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T15:41:55Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T15:40:12Z

Ирина Ноосва:

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T15:33:56Z

Ирина Ноосва:

{{UserHSE
|Description=Ирина Носова, магистрант
|Field_of_knowledge=Химия, Педагогика, Образование, Управление, Спорт
}}
----
[[Категория:Ioe 2025]]
[[Категория:UserHSE]]

Участник:Ирина Ноосва

2025-07-07T15:24:57Z

Ирина Ноосва:

{{UserHSE
|Field_of_knowledge=Химия, Педагогика, Образование, Управление, Спорт
}}
----
[[Категория:Ioe 2025]]
[[Категория:UserHSE]]