http://digida.mgpu.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0+%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0 2026-05-07T06:24:49Z Вклад MediaWiki 1.44.0 http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_XVIII_%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&diff=45249 2026-03-24T11:46:18Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>'''Автор онлайн-курса''' — [[Участник:Петров Николай|Петров Николай]], выпускник бакалавриата бакалавриата Московского городского педагогического университета Института гуманитарных наук по специальности &quot;Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки: история, английский язык).&quot; Обучаюсь на первом курсе магистратуры по программе &quot;Литературный процесс и цифровое образовательное пространство&quot;.<br /> <br /> '''Аннотация онлайн-курса'''<br /> Онлайн-курс &lt;span style=&quot;color:#008000&quot;&gt;'''разработан для первого знакомства с атмосферой и поэтикой периода XVIII века в русской литературе и содержит её краткую историю.'''&lt;/span&gt; Он ориентирован на всех, кого интересует XVIII век и история русской литературы, может также использоваться студентами-историками и студентами-филологами для первичного знакомства, повторения и восполнения профессиональных дефицитов. Курс состоит из трёх модулей, которые разделены на лекционный материал и материал для самопроверки.<br /> <br /> [https://miro.com/app/board/uXjVJCIAf5c=/?share_link_id=83643846746 Структура онлайн-курса].<br /> <br /> Для тех, у кого в течение или после курса остались вопросы по лекционному материалу, а также для тех, кто желает оставить обратную связь для автора курса, вы можете обратиться к [https://t.me/Chudoumov25_bot чат-боту].<br /> <br /> ===='''Модуль 1'''====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/178EBeA3nvdy-ouOb63EIO5xkAP35QkFb/edit?usp=sharing&amp;ouid=115784146157085855732&amp;rtpof=true&amp;sd=true Лекции из модуля 1 (лекции 1-4).]<br /> <br /> Данный модуль охватывает четыре лекции:<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#008000&quot;&gt;'''Лекция 1. Место XVIII века в истории русской литературы.'''&lt;/span&gt; Лекция посвящена рассмотрению XVIII века как переходного этапа от древнерусской словесности к литературе нового времени. Раскрываются процессы секуляризации, формирования авторства, становления литературного языка и системы жанров, а также определяется значение эпохи для последующего развития русской литературы.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#008000&quot;&gt;'''Лекция 2. Литература первой трети XVIII века.'''&lt;/span&gt; В лекции анализируется переходный характер литературы начала XVIII века, сочетающей элементы древнерусской традиции, барокко и раннего классицизма. Особое внимание уделяется риторичности, публицистической направленности и процессу формирования светской литературы.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#008000&quot;&gt;'''Лекция 3. Литература 30–50-х годов XVIII века.'''&lt;/span&gt; Лекция раскрывает этап становления классицизма как ведущего художественного направления. Рассматриваются его основные принципы: нормативность, жанровая иерархия, теория трёх единств, а также роль литературы в формировании идеала гражданина.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#008000&quot;&gt;'''Лекция 4. Творчество М. В. Ломоносова.'''&lt;/span&gt; В лекции рассматривается вклад Ломоносова в развитие русской литературы как теоретика и практика. Освещаются теория трёх штилей, реформа стихосложения и значение одической поэзии для формирования литературной системы XVIII века.<br /> <br /> ===='''Модуль 2'''====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/160UX6F9tOq8IrNhPkZDpV-lWzPoqJvBD/edit?usp=sharing&amp;ouid=115784146157085855732&amp;rtpof=true&amp;sd=true Лекции из модуля 2 (лекции 5-8).]<br /> <br /> Данный модуль охватывает четыре лекции:<br /> <br /> [https://www.culture.ru/persons/9841/aleksandr-sumarokov Лекция 5. Творчество А. П. Сумарокова.] Лекция посвящена Сумарокову как одному из первых профессиональных русских писателей и драматургов. Анализируется его вклад в развитие классицистической драматургии, особенности трагедий и комедий, а также их воспитательная направленность.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#9370DB&quot;&gt;'''Лекция 6. Литература 60–90-х годов XVIII века.'''&lt;/span&gt; В лекции рассматривается период кризиса классицизма и формирования новых направлений, прежде всего сентиментализма. Особое внимание уделяется росту интереса к личности, внутреннему миру человека и расширению жанровой системы.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#9370DB&quot;&gt;'''Лекция 7. Творчество М. М. Хераскова.'''&lt;/span&gt; Лекция посвящена Хераскову как представителю зрелого классицизма. Анализируется его стремление к созданию национального эпоса, философская проблематика произведений и переходный характер его творчества.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#9370DB&quot;&gt;'''Лекция 8. Творчество Г. Р. Державина.'''&lt;/span&gt; Лекция раскрывает новаторство поэзии Державина, связанное с преодолением строгих рамок классицизма. Анализируется усиление личностного начала, соединение различных стилей и философская глубина его произведений.<br /> <br /> ===='''Модуль 3'''====<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/10X_FjHYrtTgFlMLrBXueYSPRpCX0HDhc/edit?usp=sharing&amp;ouid=115784146157085855732&amp;rtpof=true&amp;sd=true Лекции из модуля 3 (лекции 9-13).]<br /> <br /> Данный модуль охватывает пять лекций:<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#6495ED&quot;&gt;'''Лекция 9. Литературная деятельность Екатерины II.'''&lt;/span&gt; В лекции рассматривается литературная деятельность Екатерины II в контексте просвещённого абсолютизма. Анализируется её роль в развитии культуры, связь литературы с идеологией и воспитательными задачами эпохи.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#6495ED&quot;&gt;'''Лекция 10. Журналистика в Екатерининскую эпоху.'''&lt;/span&gt; Лекция посвящена становлению периодической печати как важного общественного института. Рассматриваются функции журналистики, её просветительская и сатирическая направленность, а также влияние цензуры на развитие публицистики.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#6495ED&quot;&gt;'''Лекция 11. Творчество А. Н. Радищева.'''&lt;/span&gt; В лекции анализируется творчество Радищева как этап формирования социально-критической литературы. Рассматриваются идеи свободы, справедливости и гражданской ответственности, а также значение его произведений для последующего развития литературы.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#6495ED&quot;&gt;'''Лекция 12. Творчество Н. М. Карамзина.'''&lt;/span&gt; Лекция посвящена Карамзину как реформатору языка и представителю сентиментализма. Освещаются особенности его прозы, внимание к внутреннему миру человека и значение его деятельности для формирования новой литературной традиции.<br /> <br /> &lt;span style=&quot;color:#6495ED&quot;&gt;'''Лекция 13. Русский авантюрный роман XVIII века.'''&lt;/span&gt; В лекции рассматривается авантюрный роман как жанр, ориентированный на динамичный сюжет и широкую аудиторию. Анализируются его особенности, европейские истоки, национальная специфика и роль в развитии русской прозы.<br /> <br /> ===='''Итоговый тест'''====<br /> <br /> В завершение, для закрепления полученных знаний, предлагается пройти [https://forms.gle/L7QF22hkMhS5Fzxa9 итоговый тест.]<br /> <br /> ===='''Список литературы и источников'''====<br /> 1. Орлов, П.А. История русской литературы XVIII века / П.А. Орлов. — М., 1991. — 320 с.<br /> <br /> 2. Гуковский Г. А. Русская литература XVIII века: Учебник для высш. учебн. заведений. М.: Учпедгиз, 1939. — 526 с.<br /> <br /> 3. История русской литературы: в 10 т. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1941. Т. III. Литература XVIII века. Ч. 1 / ред. Г. А. Гуковский и В. А. Десницкий. 424 с.<br /> <br /> 4. История русской литературы: в 10 т. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1947. Т. IV. Литература XVIII века. Ч. 2 / ред. Г. А. Гуковский и В. А. Десницкий. 572 с.<br /> <br /> 5. Гончарова, О. М. Власть традиции и «новая Россия» в литературном сознании второй половины XVIII века : монография / О. М. Гончарова. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 310 с. — (Актуальные монографии). — ISBN 978-5-534-14814-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/588937 (дата обращения: 24.03.2026).<br /> <br /> 6. Живов, В.М. Язык и культура в России XVIII века / В.М. Живов. — М., 1996.<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D1%8B_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE-%D0%B8%D0%B7%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F_(2007%E2%80%932020_%D0%B3%D0%B3.)&diff=40322 2025-12-22T18:03:25Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор [[Участник:Антоненко Илья|Антоненко Илья Никитич]]<br /> <br /> == Культурные центры как инструмент российско-израильского взаимодействия (1994–2020) ==<br /> <br /> Культурные связи между Россией и Израилем в постсоветский период заняли важное место в системе двусторонних гуманитарных отношений. После 1991 года, на фоне формирования новой архитектуры международных связей, культурное сотрудничество стало одной из наиболее стабильных и институционально оформленных сфер взаимодействия между двумя государствами. Особую роль в этом процессе сыграли культурные центры, функционировавшие при поддержке государственных и квазигосударственных структур России и Израиля.<br /> <br /> Культурные центры выступали не только площадками для презентации национальной культуры, но и инструментами долгосрочного гуманитарного диалога, способствовавшими сохранению культурных контактов в периоды политической напряжённости. Их деятельность включала образовательные, выставочные, просветительские и коммуникативные практики, что позволяет рассматривать данные учреждения как важный элемент культурной дипломатии.<br /> <br /> Изучение культурных центров как самостоятельного механизма сотрудничества даёт возможность проанализировать формы и результаты культурного взаимодействия России и Израиля вне рамок текущей политической конъюнктуры и оценить вклад институциональных структур в развитие гуманитарных связей.<br /> <br /> Ознакомиться со структурой исследования по примерной теме &quot;Культурные центры как инструмент российско-израильского взаимодействия (1994–2020)&quot; можно на примере ментальной карты [https://drive.google.com/file/d/1HVxHFsZn0zb8Z9KJ5gTVEjQytMXKTcHE/view?usp=sharing mindmester].<br /> <br /> == Формы культурного взаимодействия ==<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Нормативно-правовая база&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Правовую основу функционирования культурных центров России и Израиля составляют двусторонние межправительственные соглашения и протоколы, принятые в 1990-е годы. В них закреплялись принципы культурного сотрудничества, условия деятельности культурных представительств, а также формы государственной поддержки культурных инициатив.<br /> <br /> Данные документы определяли статус культурных центров, направления их работы и механизмы реализации совместных проектов в сфере культуры, образования и науки. Нормативно-правовая база создавала институциональные рамки, в пределах которых развивалось культурное взаимодействие двух стран.<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Деятельность культурных центров&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Культурные центры стали ключевыми институциональными площадками российско-израильского взаимодействия в гуманитарной сфере. В Израиле важную роль играл Российский культурный центр (позднее — Русский дом), а в России — Израильский культурный центр, действующий при поддержке израильских государственных структур.<br /> <br /> ''Основными направлениями деятельности культурных центров являлись:''<br /> <br /> * организация художественных и исторических выставок;<br /> * проведение лекций, круглых столов и публичных дискуссий;<br /> * языковые программы и курсы;<br /> * музыкальные и театральные мероприятия;<br /> * памятные и юбилейные события, связанные с историей и культурой двух стран.<br /> <br /> Через регулярную культурную активность данные центры формировали устойчивую аудиторию и способствовали институционализации культурного обмена.<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Образовательное сотрудничество&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Особое место в деятельности культурных центров занимала образовательная и просветительская работа. Она включала курсы языка, популяризацию истории и культуры, поддержку академических инициатив и сотрудничество с университетами и научными центрами.<br /> <br /> Культурные центры нередко выступали посредниками в реализации совместных образовательных программ, организации академических встреч и конференций гуманитарного профиля. Благодаря этому они становились связующим звеном между государственными структурами, научным сообществом и широкой общественностью.<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Совместные культурные мероприятия&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> К числу официальных форм культурного сотрудничества относились международные фестивали, художественные выставки, театральные и музыкальные гастроли, а также конференции и круглые столы гуманитарной направленности. Эти мероприятия способствовали расширению культурного диалога и укреплению институциональных связей.<br /> <br /> == Исторические источники ==<br /> <br /> В основе работы по теме официальных форм культурного сотрудничества России и Израиля лежит большое число законов, управленческих и фактологических материалов. Главными среди них являются '''соглашения''' и '''планы совместной работы''' между правительствами в сфере культуры, образования и научных исследований, которые задают правила и формальные основы для гуманитарного обмена.<br /> <br /> Другую значимую группу материалов образуют бумаги государственных и общественных организаций, которые напрямую занимаются культурным обменом. Сюда входят документы культурных представительств, материалы специализированных министерств и ведомств, а также архивы учебных заведений и научных центров. Большое значение также имеют материалы с конференций, выставок и культурных событий. Они дают возможность увидеть, как соглашения и планы по совместной работе выполняются на практике.<br /> <br /> == Историография ==<br /> <br /> Изучение культурных аспектов российско-израильских отношений началось в 1990-е годы и в основном развивалось в рамках исследований по международным отношениям и гуманитарной дипломатии. В работах российских и израильских авторов культурное сотрудничество, как правило, рассматривалось в общем контексте двусторонних связей.<br /> <br /> Отдельную группу составляют коллективные монографии и аналитические сборники, посвящённые российско-израильским отношениям, в которых затрагиваются вопросы культурного обмена, деятельности образовательных программ и гуманитарных инициатив.<br /> <br /> При этом специальные исторические исследования, сосредоточенные именно на культурных центрах как самостоятельном институте культурного взаимодействия, остаются немногочисленными. Это обстоятельство подчёркивает актуальность и исследовательскую новизну выбранной темы.<br /> <br /> [https://digitalhistory.ru/ '''Историко-ориентированные системы''']<br /> <br /> [https://www.imj.org.il/en/content/%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9-%D0%B8%D0%B7%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D1%8F-%D0%B8%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BC Израильский музей:]<br /> [https://www.imj.org.il/en/content/victory-over-sun-russian-avant-garde-and-beyond-8: Победа над Солнцем. Русский авангард и не только]<br /> ----<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B_%D0%92._%D0%92._%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%B8_%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&diff=40320 2025-12-22T17:32:21Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{HistoricalWork<br /> |Description=Статья посвящена теме ВКР Кантемировой Александры &quot;Становление и развитие научной исторической школы В. В. Рябова и его последователей с 1995- 2025 гг.&quot;<br /> <br /> }}<br /> Автор [[Участник:Кантемирова Александра | Кантемирова Александра]]<br /> <br /> [[Файл:Ryabov.jpg|290px|thumb|right| Фотография В. В. Рябова (историк)]]<br /> &lt;br&gt;<br /> === Введение ===<br /> <br /> Статья посвящена [https://docs.google.com/presentation/d/1tR7zRZBZkUa3E2_UOnE7Xaba-iCv4hYCOdAtwgU3EoY/edit?usp=drive_link презентации] ВКР по теме &quot;Становление и развитие научной исторической школы В. В. Рябова и его последователей с 1995- 2025 гг.&quot; и её структуре.<br /> <br /> * '''Объект исследования''': Научная историческая школа В. В. Рябова - Московского городского педагогического университета.<br /> <br /> * '''Предмет исследования''': Деятельность научной исторической школы В. В. Рябова МГПУ с 1995 по 2025 гг. <br /> <br /> * '''Цель работы''': Выявить особенности становления научной исторической школы Московского городского педагогического университета, и ее вклад в развитие современных социально- гуманитарных знаний и практик столичного мегаполиса. <br /> <br /> * '''Задачи''':<br /> # Определить этапы становления и развития научной школы В. В. Рябова <br /> # Дать характеристику основным направлениям научной деятельности школы ГАОУ ВО МГПУ<br /> # Выявить вклад В. В. Рябова, его последователей и учеников в становление и развитие научной школы<br /> # Проанализировать перспективы развития научной исторической школы В. В. Рябова на современном этапе.<br /> <br /> [https://miro.com/app/board/uXjVJksPVjI=/?share_link_id=740745521234 Ментальная карта] проекта.<br /> <br /> Подробное описание источников и историографии по теме представлено в [https://www.calameo.com/read/008089369c7fda81471de презентации].<br /> <br /> ----<br /> <br /> === Список источников ===<br /> # [https://vestnik-historicalsciences.mgpu.ru/releases/ Вестник МГПУ «Исторические науки»] <br /> # [https://ug.ru/mgpu-ot-proshlogo-k-budushhemu/ Рябов, Виктор Васильевич. МГПУ - от прошлого к будущему : беседа с президентом МГПУ Виктором Васильевичем Рябовым / Учительская газета - Москва, 2014. - 30 июня (№ 26)]<br /> # [https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-obrazovanie-i-buduschee-rossii Рябов, Виктор Васильевич. Педагогическое образование и будущее России / В.В. Рябов, А.И. Ракитов, М.Н. Русецкая // Высшее образование в России. - 2012. - № 6. - С. 14-21.]<br /> <br /> === [https://digitalhistory.ru/ '''Историко-ориентированные системы'''] ===<br /> [https://bibliotekar.ru/index.htm Библиотекарь.Ру]<br /> <br /> ----<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B0_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B2_XVII_%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B5&diff=40319 2025-12-22T17:29:38Z

<p>Зинаида Новикова: /* Литература, источники и историография */</p> <hr /> <div>{{HistoricalWork}}<br /> Автор [[Участник:Роман| Зиновьев Роман]]<br /> <br /> В '''XVII веке''', особенно в эпоху правления первых Романовых, '''институт доноса''' в России претерпел кардинальную трансформацию. Из формального юридического механизма, теоретически призванного поддерживать порядок, он превратился в '''мощный инструмент''' политического контроля, сыска и устрашения.<br /> С хронологией трансформации доноса по материалам статьи вы можете ознакомится [https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/2219291/-/ в ленте времени].<br /> <br /> [[Файл:Soboorul.jpg|300px|thumb|right|[https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/1649.htm Соборное уложение 1649 г]]]<br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> <br /> Информационной основой для исследований в этой области служат '''три ключевых типа''' источников: архивные документы, официальное законодательство и тематические документальные публикации.<br /> <br /> Архивные материалы в основном сосредоточены в ведущих '''федеральных архивах''', прежде всего в Российском государственном архиве древних актов (РГАДА) и Российском государственном военно-историческом архиве (РГВИА), где хранятся соответствующие фонды.<br /> <br /> Законодательная база исследования формируется за счёт '''опубликованных нормативно-правовых актов''', издававшихся государственными органами власти России рассматриваемого периода.<br /> <br /> Научные сборники документов, подготовленные '''академическими институтами''', предоставляют важные данные.<br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По краткому содержанию данного подраздела статьи были подготовлены [чат-бот] и [презентация]. <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Исследования этого периода заложили фундамент, впервые введя в научный оборот ключевые архивные источники. Подход был преимущественно государственно-правовым и критико-описательным.<br /> <br /> Ученые рассматривали политический сыск и донос как проявление '''государственной власти''', стремящейся к централизации и подавлению смуты. Акцент делался на '''институциональном развитии''' (эволюция приказов, создание Приказа тайных дел, Преображенского приказа) и на '''анализе''' законодательных актов.<br /> <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> В советский период явление доноса анализировалось через призму марксистско-ленинской методологии.<br /> Политический сыск и донос XVII века трактовались как '''орудие классовой борьбы''' укрепляющегося абсолютистского государства, выражавшего интересы дворян-крепостников, для подавления эксплуатируемых масс (крестьян, городских низов) и непокорной родовой аристократии (бояр).<br /> <br /> Для постсоветской историографии характерен '''междисциплинарный подход''', отказ от жестких схем и обращение к истории ментальностей, понятий и практик.<br /> <br /> Основная черта: Исследователи перестали видеть в доносе и сыске просто «орудие» или «пережиток». Они изучают их как сложный социокультурный и коммуникативный феномен, встроенный в политическую культуру раннего Нового времени.<br /> Больше информации о доносе вы можете найти в презентации на тему статьи: [https://docs.google.com/presentation/d/1fBULfZUB7ZY8A09dvbTzNiYKZbdALtjB-fo-6-S3Xds/edit?slide=id.g3916c297b01_0_59#slide=id.g3916c297b01_0_59 презентация]<br /> <br /> По материалам статьи подготовлен [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScD4AtQ8iK9IXeo_P3703YdHfZ-y649FkIdTGiWZo7CpYaA_A/viewform тест]<br /> <br /> === Литература, источники и историография ===<br /> <br /> [https://pravo.studio/prava-rossii-gosudarstva-istoriya/prestuplenie-nakazanie-rossii-rannego-novogo.html название]; <br /> <br /> [https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarevo-slovo-i-delo-vo-vremena-pervyh-romanovyh Черникова Т. В &quot;Доносы при первых романовых&quot;];<br /> ----<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B0_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B2_XVII_%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B5&diff=40318 2025-12-22T17:28:58Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{HistoricalWork}}<br /> Автор [[Участник:Роман| Зиновьев Роман]]<br /> <br /> В '''XVII веке''', особенно в эпоху правления первых Романовых, '''институт доноса''' в России претерпел кардинальную трансформацию. Из формального юридического механизма, теоретически призванного поддерживать порядок, он превратился в '''мощный инструмент''' политического контроля, сыска и устрашения.<br /> С хронологией трансформации доноса по материалам статьи вы можете ознакомится [https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/2219291/-/ в ленте времени].<br /> <br /> [[Файл:Soboorul.jpg|300px|thumb|right|[https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/1649.htm Соборное уложение 1649 г]]]<br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> <br /> Информационной основой для исследований в этой области служат '''три ключевых типа''' источников: архивные документы, официальное законодательство и тематические документальные публикации.<br /> <br /> Архивные материалы в основном сосредоточены в ведущих '''федеральных архивах''', прежде всего в Российском государственном архиве древних актов (РГАДА) и Российском государственном военно-историческом архиве (РГВИА), где хранятся соответствующие фонды.<br /> <br /> Законодательная база исследования формируется за счёт '''опубликованных нормативно-правовых актов''', издававшихся государственными органами власти России рассматриваемого периода.<br /> <br /> Научные сборники документов, подготовленные '''академическими институтами''', предоставляют важные данные.<br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По краткому содержанию данного подраздела статьи были подготовлены [чат-бот] и [презентация]. <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Исследования этого периода заложили фундамент, впервые введя в научный оборот ключевые архивные источники. Подход был преимущественно государственно-правовым и критико-описательным.<br /> <br /> Ученые рассматривали политический сыск и донос как проявление '''государственной власти''', стремящейся к централизации и подавлению смуты. Акцент делался на '''институциональном развитии''' (эволюция приказов, создание Приказа тайных дел, Преображенского приказа) и на '''анализе''' законодательных актов.<br /> <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> В советский период явление доноса анализировалось через призму марксистско-ленинской методологии.<br /> Политический сыск и донос XVII века трактовались как '''орудие классовой борьбы''' укрепляющегося абсолютистского государства, выражавшего интересы дворян-крепостников, для подавления эксплуатируемых масс (крестьян, городских низов) и непокорной родовой аристократии (бояр).<br /> <br /> Для постсоветской историографии характерен '''междисциплинарный подход''', отказ от жестких схем и обращение к истории ментальностей, понятий и практик.<br /> <br /> Основная черта: Исследователи перестали видеть в доносе и сыске просто «орудие» или «пережиток». Они изучают их как сложный социокультурный и коммуникативный феномен, встроенный в политическую культуру раннего Нового времени.<br /> Больше информации о доносе вы можете найти в презентации на тему статьи: [https://docs.google.com/presentation/d/1fBULfZUB7ZY8A09dvbTzNiYKZbdALtjB-fo-6-S3Xds/edit?slide=id.g3916c297b01_0_59#slide=id.g3916c297b01_0_59 презентация]<br /> <br /> По материалам статьи подготовлен [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScD4AtQ8iK9IXeo_P3703YdHfZ-y649FkIdTGiWZo7CpYaA_A/viewform тест]<br /> <br /> === Литература, источники и историография ===<br /> <br /> [https://pravo.studio/prava-rossii-gosudarstva-istoriya/prestuplenie-nakazanie-rossii-rannego-novogo.html]; <br /> <br /> [https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarevo-slovo-i-delo-vo-vremena-pervyh-romanovyh Черникова Т. В &quot;Доносы при первых романовых&quot;];<br /> ----<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B0_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B2_XVII_%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B5&diff=40315 2025-12-22T17:26:57Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{HistoricalWork}}<br /> Автор [[Участник:Роман| Зиновьев Роман]]<br /> <br /> В '''XVII веке''', особенно в эпоху правления первых Романовых, '''институт доноса''' в России претерпел кардинальную трансформацию. Из формального юридического механизма, теоретически призванного поддерживать порядок, он превратился в '''мощный инструмент''' политического контроля, сыска и устрашения.<br /> С хронологией трансформации доноса по материалам статьи вы можете ознакомится на данном ресурсе[https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/2219291/-/].<br /> <br /> [[Файл:Soboorul.jpg|300px|thumb|right|[https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/1649.htm Соборное уложение 1649 г]]]<br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> <br /> Информационной основой для исследований в этой области служат '''три ключевых типа''' источников: архивные документы, официальное законодательство и тематические документальные публикации.<br /> <br /> Архивные материалы в основном сосредоточены в ведущих '''федеральных архивах''', прежде всего в Российском государственном архиве древних актов (РГАДА) и Российском государственном военно-историческом архиве (РГВИА), где хранятся соответствующие фонды.<br /> <br /> Законодательная база исследования формируется за счёт '''опубликованных нормативно-правовых актов''', издававшихся государственными органами власти России рассматриваемого периода.<br /> <br /> Научные сборники документов, подготовленные '''академическими институтами''', предоставляют важные данные.<br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По краткому содержанию данного подраздела статьи были подготовлены [чат-бот] и [презентация]. <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Исследования этого периода заложили фундамент, впервые введя в научный оборот ключевые архивные источники. Подход был преимущественно государственно-правовым и критико-описательным.<br /> <br /> Ученые рассматривали политический сыск и донос как проявление '''государственной власти''', стремящейся к централизации и подавлению смуты. Акцент делался на '''институциональном развитии''' (эволюция приказов, создание Приказа тайных дел, Преображенского приказа) и на '''анализе''' законодательных актов.<br /> <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> В советский период явление доноса анализировалось через призму марксистско-ленинской методологии.<br /> Политический сыск и донос XVII века трактовались как '''орудие классовой борьбы''' укрепляющегося абсолютистского государства, выражавшего интересы дворян-крепостников, для подавления эксплуатируемых масс (крестьян, городских низов) и непокорной родовой аристократии (бояр).<br /> <br /> Для постсоветской историографии характерен '''междисциплинарный подход''', отказ от жестких схем и обращение к истории ментальностей, понятий и практик.<br /> <br /> Основная черта: Исследователи перестали видеть в доносе и сыске просто «орудие» или «пережиток». Они изучают их как сложный социокультурный и коммуникативный феномен, встроенный в политическую культуру раннего Нового времени.<br /> Больше информации о доносе вы можете найти в презентации на тему статьи: [https://docs.google.com/presentation/d/1fBULfZUB7ZY8A09dvbTzNiYKZbdALtjB-fo-6-S3Xds/edit?slide=id.g3916c297b01_0_59#slide=id.g3916c297b01_0_59 презентация]<br /> <br /> По материалам статьи подготовлен [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScD4AtQ8iK9IXeo_P3703YdHfZ-y649FkIdTGiWZo7CpYaA_A/viewform тест]<br /> <br /> === Литература, источники и историография ===<br /> <br /> [https://pravo.studio/prava-rossii-gosudarstva-istoriya/prestuplenie-nakazanie-rossii-rannego-novogo.html]; <br /> <br /> [https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarevo-slovo-i-delo-vo-vremena-pervyh-romanovyh Черникова Т. В &quot;Доносы при первых романовых&quot;];<br /> ----<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B0_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B2_XVII_%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B5&diff=40314 2025-12-22T17:25:44Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{HistoricalWork}}<br /> ----<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> В '''XVII веке''', особенно в эпоху правления первых Романовых, '''институт доноса''' в России претерпел кардинальную трансформацию. Из формального юридического механизма, теоретически призванного поддерживать порядок, он превратился в '''мощный инструмент''' политического контроля, сыска и устрашения.<br /> С хронологией трансформации доноса по материалам статьи вы можете ознакомится на данном ресурсе[https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/2219291/-/].<br /> <br /> Автор [[Участник:Роман| Зиновьев Роман]]<br /> <br /> <br /> [[Файл:Soboorul.jpg|300px|thumb|right|[https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/1649.htm Соборное уложение 1649 г]]]<br /> <br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> <br /> Информационной основой для исследований в этой области служат '''три ключевых типа''' источников: архивные документы, официальное законодательство и тематические документальные публикации.<br /> <br /> Архивные материалы в основном сосредоточены в ведущих '''федеральных архивах''', прежде всего в Российском государственном архиве древних актов (РГАДА) и Российском государственном военно-историческом архиве (РГВИА), где хранятся соответствующие фонды.<br /> <br /> Законодательная база исследования формируется за счёт '''опубликованных нормативно-правовых актов''', издававшихся государственными органами власти России рассматриваемого периода.<br /> <br /> Научные сборники документов, подготовленные '''академическими институтами''', предоставляют важные данные.<br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По краткому содержанию данного подраздела статьи были подготовлены [чат-бот] и [презентация]. <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Исследования этого периода заложили фундамент, впервые введя в научный оборот ключевые архивные источники. Подход был преимущественно государственно-правовым и критико-описательным.<br /> <br /> Ученые рассматривали политический сыск и донос как проявление '''государственной власти''', стремящейся к централизации и подавлению смуты. Акцент делался на '''институциональном развитии''' (эволюция приказов, создание Приказа тайных дел, Преображенского приказа) и на '''анализе''' законодательных актов.<br /> <br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> В советский период явление доноса анализировалось через призму марксистско-ленинской методологии.<br /> Политический сыск и донос XVII века трактовались как '''орудие классовой борьбы''' укрепляющегося абсолютистского государства, выражавшего интересы дворян-крепостников, для подавления эксплуатируемых масс (крестьян, городских низов) и непокорной родовой аристократии (бояр).<br /> <br /> Для постсоветской историографии характерен '''междисциплинарный подход''', отказ от жестких схем и обращение к истории ментальностей, понятий и практик.<br /> <br /> Основная черта: Исследователи перестали видеть в доносе и сыске просто «орудие» или «пережиток». Они изучают их как сложный социокультурный и коммуникативный феномен, встроенный в политическую культуру раннего Нового времени.<br /> Больше информации о доносе вы можете найти в презентации на тему статьи: [https://docs.google.com/presentation/d/1fBULfZUB7ZY8A09dvbTzNiYKZbdALtjB-fo-6-S3Xds/edit?slide=id.g3916c297b01_0_59#slide=id.g3916c297b01_0_59 презентация]<br /> <br /> По материалам статьи подготовлен [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScD4AtQ8iK9IXeo_P3703YdHfZ-y649FkIdTGiWZo7CpYaA_A/viewform тест]<br /> <br /> === Литература, источники и историография ===<br /> <br /> [https://pravo.studio/prava-rossii-gosudarstva-istoriya/prestuplenie-nakazanie-rossii-rannego-novogo.html]; <br /> <br /> [https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarevo-slovo-i-delo-vo-vremena-pervyh-romanovyh Черникова Т. В &quot;Доносы при первых романовых&quot;];</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%95%D0%93%D0%AD:_%D0%BE%D1%82_%D1%88%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BA_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E&diff=38343 2025-12-16T14:45:51Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>[[Файл:София Куц.jpeg|200px|thumb|справа|Автор курса по литературе]]<br /> Автор [[Участник:Куц София| София Куц]]<br /> <br /> &lt;h2&gt;Аннотация&lt;/h2&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;Онлайн-курс ориентирован на устранение пробелов, связанных с анализом значимых в литературном произведении частей, начиная от экспозиции, завершая эпилогом. Курс ориентирован не только на восполнение теоретических знаний, но и на речевое развитие обучающегося. Данный курс предназначен для '''учащихся 10-11 классов'''. Программа курса включает три ключевых раздела: детальный анализ речевой организации произведения (лексика, синтаксис, фонетика), основы стихосложения (метрика, строфика) и итоговый контроль с автоматической проверкой. Продолжительность курса — 11 часов&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;Уроки будут проходить в формате '''онлайн-лекций''', '''практикумов с анализом текстов''', '''проверочных работ''' и '''разбора ошибок''', что позволит сформировать необходимые для выполнения заданий ЕГЭ, в частности, для решения тестовых задач по предложенному фрагменту литературного текста.&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;'''Ядром''' онлайн-курса является '''комплексный анализ текста''', необходимый для успешного прохождения Единого Государственного экзамена (ЕГЭ) по литературе. Онлайн-курс развивает '''читательский вкус''', '''творческое воображение''' и умение работать с эстетическими и интерпретационными задачами текста, формирует представление о филологическом анализе и истолковании литературных произведений. Курс развивает навыки чтения, анализа, '''описания''' и '''интерпретации''' художественных текстов в онлайн-среде с использованием интерактивных заданий. В качестве материалов для анализа используются произведения классической и современной русской литературы, доступные в электронном формате и через платформу курса.&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;h2&gt;Приветствие&lt;/h2&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1dWZZjerVRrvutB-Jd3GkmL0K6vRoNzKs/view?usp=drive_link Цифровой аватар]&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;h2&gt;Входное тестирование&lt;/h2&gt;<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdp12fHP0ZJeCpBJP5ps82nwxXl_QDeU4sKQ5q5JbZy2G9RRg/viewform?usp=dialog Вводное тестирование]<br /> &lt;h2&gt;Вводная презентация&lt;/h2&gt;<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/1efQme2aQQsdR9jgck6lNZDvsxnQGhvuN/view?usp=sharing Вводная презентация]<br /> <br /> &lt;h2&gt;Структура курса&lt;/h2&gt;<br /> <br /> '''Модуль 1'''<br /> <br /> *'''Урок 1. Теория литературы'''<br /> &lt;p&gt;Урок связан с актуализацией основных терминов, необходимых для комплексного анализа текста.&lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1Q5WZJqnfbRFsWCrhpXUyli5Ntg778tNh/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> <br /> *'''Урок 2. Эпос, лироэпос и драма 1-й пол. XIX в.'''<br /> &lt;p&gt;На материале произведения &quot;Преступление и наказание&quot; Ф.М. Достоевского даются краткие комментарии, связанные с периодом первой половины XIX века.&lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1oCzqyza4XgmIzp1ndstdTC9DIwHJd11r/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> <br /> *'''Урок 3. Лирика 1-й пол. XIX в.'''<br /> &lt;p&gt;На материале творчества А.С. Пушкина даются краткие комментарии, связанные с периодом первой половины XIX века.&lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1OGCjhcC6CtonKr4fXVAP1FBheOvoA39S/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> <br /> *'''Урок 4. Эпос, лироэпос и драма 2-й пол. XIX в.'''<br /> &lt;p&gt;На материале драмы А.Н. Островского &quot;Гроза&quot; даются краткие комментарии, связанные с периодом второй половины XIX века. &lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1hPq-pKC9WOAl4ZvJdCBvBWdYCNSqSipx/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> <br /> *'''Урок 5. Лирика 2-ой пол. XIX в.'''<br /> &lt;p&gt;На материале лирики Ф.И. Тютчева даются краткие комментарии, связанные с периодом второй половины XIX века.&lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1VLJF_bFWfMWuAn1obo7jQV6zYwfJ_M3R/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> *'''Промежуточный тест по 1-ому модулю''' &lt;p&gt;[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeJ8LRspYkR7FqxFjMLxpLTZmR4t0CrJLRDil6AvFag4GWjVQ/viewform?usp=dialog Тест]&lt;/p&gt;<br /> '''Модуль 2'''<br /> <br /> *'''Урок 6. Эпос, лироэпос и драма 1-ой пол. XX в.'''<br /> &lt;p&gt;На материале творчества И.А. Бунина даются комментарии, связанные с общим пафосом, или настроением, рубежа веков. Анализируется идейно-тематический комплекс рассказов И.А. Бунина и система персонажей.&lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1b7QXVQUnpc-ovOU7aVjR_-CN5qWi9DBD/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> <br /> *'''Урок 7. Лирика 1-ой пол. XX в.'''<br /> &lt;p&gt;Урок является обзорным и связан с анализом лирики русского модернизма в контексте эпохи Серебряного века. &lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1cbDeGrEWbj0Gv8CB6W361Gqdbi_Nx4_2/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> *'''Урок 8. Военная и современная литература'''<br /> &lt;p&gt;На материале произведения А.И. Солженицына &quot;Один день Ивана Денисовича&quot; рассматривается одна из сторон поэтики государства во второй половине XX века. <br /> &lt;p&gt;[https://drive.google.com/file/d/1yAT7EKGMrNvu7fBotQMVKsPQhKnfIDkl/view?usp=sharing Лекция]&lt;/p&gt;<br /> *'''Промежуточный тест по 2-ому модулю''' &lt;p&gt;[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfNyNhJwPSuBa8gz4-8vqQYzHQQhZssha5WGdOWvgC8sK44gA/viewform?usp=dialog Тест]&lt;/p&gt;<br /> &lt;/p&gt;&lt;center&gt;<br /> {{#widget:iframe<br /> |url=https://miro.com/app/live-embed/uXjVJCIEdLg=/?embedMode=view_only_without_ui&amp;moveToViewport=-568,-378,1529,763&amp;embedId=169988822473<br /> |width=900<br /> |height=500<br /> }}<br /> &lt;/center&gt;<br /> <br /> &lt;h2&gt;Проверка достигнутых результатов&lt;/h2&gt;<br /> [https://wayground.com/join/quiz/67f68ff348daf1615f13012c/start?studentShare=true Контрольное тестирование]<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> &lt;h2&gt;Чат-бот&lt;/h2&gt;<br /> &lt;p&gt;В данном онлайн-курсе представлен чат-бот, который служит персональным помощником, позволяет уточнить информацию о курсе и получить эксклюзивные полезные материалы по литературе. &lt;/p&gt;<br /> &lt;p&gt;[https://t.me/litsofa_bot Чат-бот]&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;h2&gt;Список литературы&lt;/h2&gt;<br /> *[https://psv4.userapi.com/s/v1/d/FrKNYQpH1iZjgtVWOfNEfa4DQU_uCdivHmXM-b3j2r2VjVTU-iffTVKk1SgiK3NDkOP-phOrJiZbdilsJeJ8ZOq24bMnoBDMOx6HIdc6dD8cNcv2/Khalizev_V_E_Teoria_literatury_2002.pdf Хализев, В.Е. Теория литературы : учеб. для студентов вузов / В.Е. Хализев. - Изд. 4-е, испр. и доп. — М. : Высш. шк., 2004. — 404 c.]<br /> *[https://biblio.imli.ru/images/abook/teoriya/Veselovskij_A._N._Istoricheskaya_poetika._1989.pdf Веселовский, А.Н. Историческая поэтика / Ред., вступит. статья &quot;Ист. поэтика А. Н. Веселовского, с. 3-37 и прим. В.М. Журмунского; Ин-т лит. Акад. наук СССР. — Л. : Высшая школа, 1989. — 404 с.]<br /> *[https://urait.ru/bcode/561918 Минералов, Ю.И. Основы теории литературы. Поэтика и индивидуальность : учебник для вузов / Ю. И. Минералов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2025. — 271 с.]<br /> *[https://publ.lib.ru/ARCHIVES/T/TOMASHEVSKIY_Boris_Viktorovich/%D2%EE%EC%E0%F8%E5%E2%F1%EA%E8%E9%20%C1.%C2._%20%D2%E5%EE%F0%E8%FF%20%EB%E8%F2%E5%F0%E0%F2%F3%F0%FB.%20%CF%EE%FD%F2%E8%EA%E0.(1925).pdf Томашевский, Б.В. Теория литературы. Поэтика / Б. Томашевский. — Л. : Гос. изд., 1925. — 232 с.]<br /> *[https://prepod.nspu.ru/pluginfile.php/378910/mod_folder/content/0/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%A2%D1%8E%D0%BF%D0%B0.pdf?forcedownload=1 Теория литературы : учебник / В. И. Тюпа. - М. : РГГУ, 2024. — 253 с.]<br /> *[https://urait.ru/bcode/532513 История русской литературы XX века в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов / ответственный редактор В. В. Агеносов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2023. — 795 с.]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2&diff=38310 2025-12-16T11:55:16Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Профессор департамента филологии. Преподаю курсы &quot;Методология разработки и реализации онлайн-курсов по гуманитарным дисциплинам&quot;, &quot;Русская литературная классика и цифровые образовательные ресурсы&quot; в магистратуре по педагогическому образованию.<br /> |Field_of_knowledge=Педагогика, Психология<br /> |Website=https://www.mgpu.ru/personal/vasilev-sergej-anatolevich/<br /> |Position=Преподавание<br /> |Profile=Русский язык, Литература<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> https://www.mgpu.ru/wp-content/uploads/2017/09/vasilev-sa.png<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2&diff=38307 2025-12-16T11:47:12Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Профессор департамента филологии. Преподаю курсы &quot;Методология разработки и реализации онлайн-курсов по гуманитарным дисциплинам&quot;, &quot;Русская литературная классика и цифровые образовательные ресурсы&quot; в магистратуре по педагогическому образованию.<br /> |Field_of_knowledge=Педагогика, Психология<br /> |Website=https://www.mgpu.ru/personal/vasilev-sergej-anatolevich/<br /> |Position=Преподавание<br /> |Profile=Русский язык, Литература<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> https://www.mgpu.ru/wp-content/uploads/2017/09/vasilev-sa.png<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%81%D0%BF%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8B_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%22%D0%B7%D0%B0_%D0%B7%D0%B8%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8%22_%D0%B2_%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0.&diff=38089 2025-12-15T18:22:41Z

<p>Зинаида Новикова: /* Литература */</p> <hr /> <div>Тема каспийских походов донского казачества «за зипунами» в период царствования Михаила Фёдоровича представляет собой сложный и многомерный исторический сюжет, который в разные эпохи получал неоднозначные и часто противоположные трактовки. Изменение идеологических ориентиров и научных подходов неизбежно отражалось на характере исследований, формируя различные интерпретационные модели — от дореволюционных представлений о казачьей вольнице как инструменте расширения влияния России до советских и постсоветских оценок, акцентирующих социальные, национальные и колониальные аспекты проблемы. Благодаря этому данная тема сохраняет актуальность и сегодня, предоставляя широкие возможности для анализа механизмов взаимодействия власти, казачества и прикаспийских народов.<br /> Со схемой данной статьи можно ознакомиться с помощью диаграммы [https://miro.com/app/board/uXjVJkpj15w=/?embedMode=view_only_without_ui&amp;moveToViewport=1384%2C-207%2C2119%2C1052&amp;embedId=117817445586 fishbone]<br /> [[Файл:Донские казаки.jpg|350px|thumb|right| автор]]<br /> '''Автор''' : [[Участник : Shaurfim |Ефимов Роман ]]<br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> Источникaвая база по данной проблематике включает архивные фонды, нормативные акты и опубликованные документальные сборники. Основу материалов из центральных архивов составляют коллекции РГАДА и РГВИА.<br /> <br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По тематике данной статьи была подготовлена [https://prezi.com/view/2EwlIJWZkoaCx04cEaPI/?referral_token=qdBatBlnB3FN презентация].<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Дореволюционная историография каспийских походов донского казачества «за зипунами» акцентировала внимание на героизме и предприимчивости казаков, рассматривая их действия как проявление смелости и инициативы на южных рубежах России. Исследователи того времени такие как : '''В. Г. Дружинин''', опираясь преимущественно на официальные документы и хроники, подчеркивали стратегическое значение походов.<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Современные исследования донского казачества XVII века уделяют внимание как социальным, так и военным аспектам их деятельности на прикаспийских рубежах. В работах XX–XXI вв. исследователи анализируют походы «за зипунами» через призму казачьей автономии, взаимодействия с местными народами и ранних форм расширения влияния Московского государства. Особый интерес представляют публикации, опирающиеся на архивные материалы и хроники того времени, которые позволяют реконструировать маршруты, организацию экспедиций и их экономическую значимость. В историографии подчёркивается сложность казачьих походов: они одновременно являлись инструментом государственной политики и проявлением самостоятельной инициативы казачьих сообществ, что делает тему актуальной для анализа ранней российской колониальной и внешнеполитической стратегии.<br /> По материалам статьи подготовлен небольшой [https://t.me/romanefimov_bot чат-бот].<br /> <br /> === Литература ===<br /> 1.Донецкий М. «Донское казачество : (историко‑публицистические очерки)». - Ростов‑на‑Дону : Севкавкнига, 1926<br /> <br /> 2.Мининков Н. А.  Донское казачество в эпоху позднего Средневековья (до 1671 г.). — Ростов-н/Д., 1998.<br /> <br /> 3.Рыблова М.А. «Донское братство: казачьи сообщества на Дону в XVI‑первой трети XIX в.» — Волгоград : Изд‑во ВолГУ, 2006<br />  <br /> <br /> === [https://digitalhistory.ru/ Историко-ориентированные системы] ===<br /> [https://statehistory.ru/ История государства]<br /> ------------------------------<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%81%D0%BF%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8B_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%22%D0%B7%D0%B0_%D0%B7%D0%B8%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8%22_%D0%B2_%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0.&diff=38086 2025-12-15T18:19:28Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Тема каспийских походов донского казачества «за зипунами» в период царствования Михаила Фёдоровича представляет собой сложный и многомерный исторический сюжет, который в разные эпохи получал неоднозначные и часто противоположные трактовки. Изменение идеологических ориентиров и научных подходов неизбежно отражалось на характере исследований, формируя различные интерпретационные модели — от дореволюционных представлений о казачьей вольнице как инструменте расширения влияния России до советских и постсоветских оценок, акцентирующих социальные, национальные и колониальные аспекты проблемы. Благодаря этому данная тема сохраняет актуальность и сегодня, предоставляя широкие возможности для анализа механизмов взаимодействия власти, казачества и прикаспийских народов.<br /> Со схемой данной статьи можно ознакомиться с помощью диаграммы [https://miro.com/app/board/uXjVJkpj15w=/?embedMode=view_only_without_ui&amp;moveToViewport=1384%2C-207%2C2119%2C1052&amp;embedId=117817445586 fishbone]<br /> [[Файл:Донские казаки.jpg|350px|thumb|right| автор]]<br /> '''Автор''' : [[Участник : Shaurfim |Ефимов Роман ]]<br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> Источникaвая база по данной проблематике включает архивные фонды, нормативные акты и опубликованные документальные сборники. Основу материалов из центральных архивов составляют коллекции РГАДА и РГВИА.<br /> <br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По тематике данной статьи была подготовлена [https://prezi.com/view/2EwlIJWZkoaCx04cEaPI/?referral_token=qdBatBlnB3FN презентация].<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Дореволюционная историография каспийских походов донского казачества «за зипунами» акцентировала внимание на героизме и предприимчивости казаков, рассматривая их действия как проявление смелости и инициативы на южных рубежах России. Исследователи того времени такие как : '''В. Г. Дружинин''', опираясь преимущественно на официальные документы и хроники, подчеркивали стратегическое значение походов.<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Современные исследования донского казачества XVII века уделяют внимание как социальным, так и военным аспектам их деятельности на прикаспийских рубежах. В работах XX–XXI вв. исследователи анализируют походы «за зипунами» через призму казачьей автономии, взаимодействия с местными народами и ранних форм расширения влияния Московского государства. Особый интерес представляют публикации, опирающиеся на архивные материалы и хроники того времени, которые позволяют реконструировать маршруты, организацию экспедиций и их экономическую значимость. В историографии подчёркивается сложность казачьих походов: они одновременно являлись инструментом государственной политики и проявлением самостоятельной инициативы казачьих сообществ, что делает тему актуальной для анализа ранней российской колониальной и внешнеполитической стратегии.<br /> По материалам статьи подготовлен небольшой [https://t.me/romanefimov_bot чат-бот].<br /> <br /> === Литература ===<br /> Донецкий М. «Донское казачество : (историко‑публицистические очерки)». - Ростов‑на‑Дону : Севкавкнига, 1926<br /> Мининков Н. А.  Донское казачество в эпоху позднего Средневековья (до 1671 г.). — Ростов-н/Д., 1998.<br /> Рыблова М.А. «Донское братство: казачьи сообщества на Дону в XVI‑первой трети XIX в.» — Волгоград : Изд‑во ВолГУ, 2006<br />  <br /> <br /> === [https://digitalhistory.ru/ Историко-ориентированные системы] ===<br /> [https://statehistory.ru/ История государства]<br /> ------------------------------<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%81%D0%BF%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8B_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%22%D0%B7%D0%B0_%D0%B7%D0%B8%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8%22_%D0%B2_%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0.&diff=38084 2025-12-15T18:18:54Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Тема каспийских походов донского казачества «за зипунами» в период царствования Михаила Фёдоровича представляет собой сложный и многомерный исторический сюжет, который в разные эпохи получал неоднозначные и часто противоположные трактовки. Изменение идеологических ориентиров и научных подходов неизбежно отражалось на характере исследований, формируя различные интерпретационные модели — от дореволюционных представлений о казачьей вольнице как инструменте расширения влияния России до советских и постсоветских оценок, акцентирующих социальные, национальные и колониальные аспекты проблемы. Благодаря этому данная тема сохраняет актуальность и сегодня, предоставляя широкие возможности для анализа механизмов взаимодействия власти, казачества и прикаспийских народов.<br /> Со схемой данной статьи можно ознакомиться с помощью диаграммы [https://miro.com/app/board/uXjVJkpj15w=/?embedMode=view_only_without_ui&amp;moveToViewport=1384%2C-207%2C2119%2C1052&amp;embedId=117817445586 fishbone]<br /> [[Файл:Донские казаки.jpg|400px|thumb|right| автор]]<br /> '''Автор''' : [[Участник : Shaurfim |Ефимов Роман ]]<br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> Источникaвая база по данной проблематике включает архивные фонды, нормативные акты и опубликованные документальные сборники. Основу материалов из центральных архивов составляют коллекции РГАДА и РГВИА.<br /> <br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По тематике данной статьи была подготовлена [https://prezi.com/view/2EwlIJWZkoaCx04cEaPI/?referral_token=qdBatBlnB3FN презентация].<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Дореволюционная историография каспийских походов донского казачества «за зипунами» акцентировала внимание на героизме и предприимчивости казаков, рассматривая их действия как проявление смелости и инициативы на южных рубежах России. Исследователи того времени такие как : '''В. Г. Дружинин''', опираясь преимущественно на официальные документы и хроники, подчеркивали стратегическое значение походов.<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Современные исследования донского казачества XVII века уделяют внимание как социальным, так и военным аспектам их деятельности на прикаспийских рубежах. В работах XX–XXI вв. исследователи анализируют походы «за зипунами» через призму казачьей автономии, взаимодействия с местными народами и ранних форм расширения влияния Московского государства. Особый интерес представляют публикации, опирающиеся на архивные материалы и хроники того времени, которые позволяют реконструировать маршруты, организацию экспедиций и их экономическую значимость. В историографии подчёркивается сложность казачьих походов: они одновременно являлись инструментом государственной политики и проявлением самостоятельной инициативы казачьих сообществ, что делает тему актуальной для анализа ранней российской колониальной и внешнеполитической стратегии.<br /> По материалам статьи подготовлен небольшой [https://t.me/romanefimov_bot чат-бот].<br /> <br /> === Литература ===<br /> Донецкий М. «Донское казачество : (историко‑публицистические очерки)». - Ростов‑на‑Дону : Севкавкнига, 1926<br /> Мининков Н. А.  Донское казачество в эпоху позднего Средневековья (до 1671 г.). — Ростов-н/Д., 1998.<br /> Рыблова М.А. «Донское братство: казачьи сообщества на Дону в XVI‑первой трети XIX в.» — Волгоград : Изд‑во ВолГУ, 2006<br />  <br /> <br /> === [https://digitalhistory.ru/ Историко-ориентированные системы] ===<br /> [https://statehistory.ru/ История государства]<br /> ------------------------------<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%81%D0%BF%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8B_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%22%D0%B7%D0%B0_%D0%B7%D0%B8%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8%22_%D0%B2_%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0.&diff=38083 2025-12-15T18:18:25Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Тема каспийских походов донского казачества «за зипунами» в период царствования Михаила Фёдоровича представляет собой сложный и многомерный исторический сюжет, который в разные эпохи получал неоднозначные и часто противоположные трактовки. Изменение идеологических ориентиров и научных подходов неизбежно отражалось на характере исследований, формируя различные интерпретационные модели — от дореволюционных представлений о казачьей вольнице как инструменте расширения влияния России до советских и постсоветских оценок, акцентирующих социальные, национальные и колониальные аспекты проблемы. Благодаря этому данная тема сохраняет актуальность и сегодня, предоставляя широкие возможности для анализа механизмов взаимодействия власти, казачества и прикаспийских народов.<br /> Со схемой данной статьи можно ознакомиться с помощью диаграммы [https://miro.com/app/board/uXjVJkpj15w=/?embedMode=view_only_without_ui&amp;moveToViewport=1384%2C-207%2C2119%2C1052&amp;embedId=117817445586 fishbone]<br /> [[Файл:Донские казаки.jpg|300px|thumb|right| автор]]<br /> '''Автор''' : [[Участник : Shaurfim |Ефимов Роман ]]<br /> <br /> === Исторические источники ===<br /> Источникaвая база по данной проблематике включает архивные фонды, нормативные акты и опубликованные документальные сборники. Основу материалов из центральных архивов составляют коллекции РГАДА и РГВИА.<br /> <br /> === Историография ===<br /> Историография по теме предлагает широкую палитру исследований. <br /> По тематике данной статьи была подготовлена [https://prezi.com/view/2EwlIJWZkoaCx04cEaPI/?referral_token=qdBatBlnB3FN презентация].<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Дореволюционная историография&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Дореволюционная историография каспийских походов донского казачества «за зипунами» акцентировала внимание на героизме и предприимчивости казаков, рассматривая их действия как проявление смелости и инициативы на южных рубежах России. Исследователи того времени такие как : '''В. Г. Дружинин''', опираясь преимущественно на официальные документы и хроники, подчеркивали стратегическое значение походов.<br /> <br /> '''&lt;big&gt;Историография XX-XXI вв.&lt;/big&gt;'''<br /> <br /> Современные исследования донского казачества XVII века уделяют внимание как социальным, так и военным аспектам их деятельности на прикаспийских рубежах. В работах XX–XXI вв. исследователи анализируют походы «за зипунами» через призму казачьей автономии, взаимодействия с местными народами и ранних форм расширения влияния Московского государства. Особый интерес представляют публикации, опирающиеся на архивные материалы и хроники того времени, которые позволяют реконструировать маршруты, организацию экспедиций и их экономическую значимость. В историографии подчёркивается сложность казачьих походов: они одновременно являлись инструментом государственной политики и проявлением самостоятельной инициативы казачьих сообществ, что делает тему актуальной для анализа ранней российской колониальной и внешнеполитической стратегии.<br /> По материалам статьи подготовлен небольшой [https://t.me/romanefimov_bot чат-бот].<br /> <br /> === Литература ===<br /> Донецкий М. «Донское казачество : (историко‑публицистические очерки)». - Ростов‑на‑Дону : Севкавкнига, 1926<br /> Мининков Н. А.  Донское казачество в эпоху позднего Средневековья (до 1671 г.). — Ростов-н/Д., 1998.<br /> Рыблова М.А. «Донское братство: казачьи сообщества на Дону в XVI‑первой трети XIX в.» — Волгоград : Изд‑во ВолГУ, 2006<br />  <br /> <br /> === [https://digitalhistory.ru/ Историко-ориентированные системы] ===<br /> [https://statehistory.ru/ История государства]<br /> ------------------------------<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%92%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0%D1%85:_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%BA_%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E&diff=37814 2025-12-13T14:36:43Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор [[Участник:Karina Dolina| Долина Карина]]<br /> <br /> '''О курсе'''<br /> [[Файл:Война.jpg|400px|thumb|right|[https://sputnik.kz/img/07e5/05/04/16962705_0:0:2584:2047_1440x900_80_0_1_16588fef47891a3a0c5ffa54190bce08.jpg?source-sid=rian_photo Автор фото. Фото войны]]]<br /> <br /> Онлайн-курс «Война на страницах: подготовка к итоговому сочинению» — это не сухой разбор «военных» текстов и не бесконечное повторение «кто куда пошел и кто кого убил», а 6 недель, после которых одиннадцатиклассник напишет успешное сочинение и впервые по-настоящему почувствует, что такое война.<br /> <br /> За основу взято всего &lt;span style=&quot;color:#006400&gt;''' два произведения '''&lt;/span&gt; — «А зори здесь тихие…» Бориса Васильева и «Севастополь в декабре месяце» Льва Толстого — и превращаем их в идеальный инструментарий для любой темы ЕГЭ о войне. Пять погибших девушек-зенитчиц и матросы, улыбающиеся под пулями, станут не просто примерами, а живыми аргументами, от которых невозможно оторваться.<br /> <br /> Курс научит писать сочинения так, чтобы проверяющий ставил максимум баллов. Темы на курсе актуальны не только для 19 и 20 веков, но и для нашего современного мира. За 6 недель страх перед итоговым сочинением сменится уверенностью, а два коротких произведения станут мощным оружием, которое работает на любую тему о войне.<br /> <br /> ==='''Аннотация'''===<br /> <br /> Курс разработан для учеников старших классов (10-11 классов), которые готовятся к сдаче итогового сочинения и ЕГЭ по русскому языку. Основной темой курса является тема войны, которая часто встречается в темах для сочинения. '''Длительность курса''' – 6 недель, по 2 ч. в неделю.<br /> <br /> Перед началом обучения, пожалуйста, пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUgdqfMTYKD_gocVR8iPfPQe5QpUO-xfjS0sDRJBf7G6DTUg/viewform?usp=dialog короткую Google-форму], которая поможет определить Ваш уровень подготовки. Также рекомендуется просмотреть [https://www.calameo.com/books/0080549345476f794ffe7 вводную презентацию] и [https://miro.com/app/board/uXjVJ_aVnqY=/?share_link_id=170876986679 структуру курса]<br /> <br /> ==='''Модуль 1: Критерии ЕГЭ и анализ повести А.А. Васильева &quot;А зори здесь тихие...&quot;'''===<br /> <br /> Изучение критериев оценивания итогового сочинения, знакомство с произведением Б.А. Васильева &quot;А зори здесь тихие...&quot;, разбор ключевых тем, проблем и образов. Также изучение темы трагичности личности и сложности морального выбора в &quot;А зори здесь тихие...&quot;.<br /> Перед началом обучения, пожалуйста, пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUgdqfMTYKD_gocVR8iPfPQe5QpUO-xfjS0sDRJBf7G6DTUg/viewform?usp=dialog короткую Google-форму], которая поможет определить Ваш уровень подготовки.<br /> <br /> {{#widget:iframe |url=https://rutube.ru/video/0eb67cde019ec045b83c0c7fc8915d19/?r=wd<br /> |width=900<br /> |height=600 }}<br /> <br /> [https://rutube.ru/video/0eb67cde019ec045b83c0c7fc8915d19/ Видео-лекция 1]<br /> [https://docs.google.com/document/d/1QTChDw20Y10gZ5LcPZ-7A2cj3okDupjSf9pmu7XPTLI/edit?tab=t.0#heading=h.eqika8tckjpw Конспект по лекции 1] <br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf_1CFetjInf8SE7CTg-sbG5w6NGKIFK2jMsWkixT3gKNZ0fw/viewform?usp=publish-editor Задание 1 - тестирование по критериям ЕГЭ]<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfaQUTVD3gi7gLNN0dtRa-sZ9slAZIUy2egdZ41Kgx5CMOtYw/viewform?usp=publish-editor Задание 2 - тестирование по произведению]<br /> <br /> ==='''Модуль 2: Героизм девушек в повести '''===<br /> <br /> Анализ темы героизма, характеров героинь, их поступков и нравственного выбора в условиях войны.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1QTChDw20Y10gZ5LcPZ-7A2cj3okDupjSf9pmu7XPTLI/edit?tab=t.avmwv15xsdi4 Конспект-лекция 2]<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNaYKMUKfZK9vwVEjshKaYC3MOIDb-vThL7stXtq3R7EaRDA/viewform?usp=publish-editor Задание 1 - тестирование после лекции 2]<br /> <br /> ==='''Модуль 3: Правда войны в рассказе Л.Н. Толстого &quot;Севастополь в декабре месяце&quot;'''===<br /> <br /> Исследование реалистичного изображения войны в произведении Л.Н. Толстого, анализ правды и трагизма военных событий. <br /> <br /> ==='''Модуль 4: Антивоенный пафос в рассказе'''===<br /> <br /> Разбор антивоенной направленности текста, осмысление авторской позиции и гуманистических идей Толстого. <br /> <br /> ==='''Модуль 5: Обобщение и практика сочинения===<br /> <br /> Повторение изученного материала, отработка навыков написания сочинения, выполнение тренировочного сочинения по выбранной теме с учетом критериев ЕГЭ.<br /> <br /> <br /> Автор [[Участник: Karina Dolina|Долина Карина]]<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%92%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0%D1%85:_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%BA_%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E&diff=37813 2025-12-13T14:35:35Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор [[Участник:Karina Dolina| Долина Карина]]<br /> <br /> '''О курсе'''<br /> [[Файл:Война.jpg|400px|thumb|right|[https://sputnik.kz/img/07e5/05/04/16962705_0:0:2584:2047_1440x900_80_0_1_16588fef47891a3a0c5ffa54190bce08.jpg?source-sid=rian_photo Автор фото. Фото войны]<br /> <br /> Онлайн-курс «Война на страницах: подготовка к итоговому сочинению» — это не сухой разбор «военных» текстов и не бесконечное повторение «кто куда пошел и кто кого убил», а 6 недель, после которых одиннадцатиклассник напишет успешное сочинение и впервые по-настоящему почувствует, что такое война.<br /> <br /> За основу взято всего &lt;span style=&quot;color:#006400&gt;''' два произведения '''&lt;/span&gt; — «А зори здесь тихие…» Бориса Васильева и «Севастополь в декабре месяце» Льва Толстого — и превращаем их в идеальный инструментарий для любой темы ЕГЭ о войне. Пять погибших девушек-зенитчиц и матросы, улыбающиеся под пулями, станут не просто примерами, а живыми аргументами, от которых невозможно оторваться.<br /> <br /> Курс научит писать сочинения так, чтобы проверяющий ставил максимум баллов. Темы на курсе актуальны не только для 19 и 20 веков, но и для нашего современного мира. За 6 недель страх перед итоговым сочинением сменится уверенностью, а два коротких произведения станут мощным оружием, которое работает на любую тему о войне.<br /> <br /> ==='''Аннотация'''===<br /> <br /> Курс разработан для учеников старших классов (10-11 классов), которые готовятся к сдаче итогового сочинения и ЕГЭ по русскому языку. Основной темой курса является тема войны, которая часто встречается в темах для сочинения. '''Длительность курса''' – 6 недель, по 2 ч. в неделю.<br /> <br /> Перед началом обучения, пожалуйста, пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUgdqfMTYKD_gocVR8iPfPQe5QpUO-xfjS0sDRJBf7G6DTUg/viewform?usp=dialog короткую Google-форму], которая поможет определить Ваш уровень подготовки. Также рекомендуется просмотреть [https://www.calameo.com/books/0080549345476f794ffe7 вводную презентацию] и [https://miro.com/app/board/uXjVJ_aVnqY=/?share_link_id=170876986679 структуру курса]<br /> <br /> ==='''Модуль 1: Критерии ЕГЭ и анализ повести А.А. Васильева &quot;А зори здесь тихие...&quot;'''===<br /> <br /> Изучение критериев оценивания итогового сочинения, знакомство с произведением Б.А. Васильева &quot;А зори здесь тихие...&quot;, разбор ключевых тем, проблем и образов. Также изучение темы трагичности личности и сложности морального выбора в &quot;А зори здесь тихие...&quot;.<br /> Перед началом обучения, пожалуйста, пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUgdqfMTYKD_gocVR8iPfPQe5QpUO-xfjS0sDRJBf7G6DTUg/viewform?usp=dialog короткую Google-форму], которая поможет определить Ваш уровень подготовки.<br /> <br /> {{#widget:iframe |url=https://rutube.ru/video/0eb67cde019ec045b83c0c7fc8915d19/?r=wd<br /> |width=900<br /> |height=600 }}<br /> <br /> [https://rutube.ru/video/0eb67cde019ec045b83c0c7fc8915d19/ Видео-лекция 1]<br /> [https://docs.google.com/document/d/1QTChDw20Y10gZ5LcPZ-7A2cj3okDupjSf9pmu7XPTLI/edit?tab=t.0#heading=h.eqika8tckjpw Конспект по лекции 1] <br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf_1CFetjInf8SE7CTg-sbG5w6NGKIFK2jMsWkixT3gKNZ0fw/viewform?usp=publish-editor Задание 1 - тестирование по критериям ЕГЭ]<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfaQUTVD3gi7gLNN0dtRa-sZ9slAZIUy2egdZ41Kgx5CMOtYw/viewform?usp=publish-editor Задание 2 - тестирование по произведению]<br /> <br /> ==='''Модуль 2: Героизм девушек в повести '''===<br /> <br /> Анализ темы героизма, характеров героинь, их поступков и нравственного выбора в условиях войны.<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1QTChDw20Y10gZ5LcPZ-7A2cj3okDupjSf9pmu7XPTLI/edit?tab=t.avmwv15xsdi4 Конспект-лекция 2]<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNaYKMUKfZK9vwVEjshKaYC3MOIDb-vThL7stXtq3R7EaRDA/viewform?usp=publish-editor Задание 1 - тестирование после лекции 2]<br /> <br /> ==='''Модуль 3: Правда войны в рассказе Л.Н. Толстого &quot;Севастополь в декабре месяце&quot;'''===<br /> <br /> Исследование реалистичного изображения войны в произведении Л.Н. Толстого, анализ правды и трагизма военных событий. <br /> <br /> ==='''Модуль 4: Антивоенный пафос в рассказе'''===<br /> <br /> Разбор антивоенной направленности текста, осмысление авторской позиции и гуманистических идей Толстого. <br /> <br /> ==='''Модуль 5: Обобщение и практика сочинения===<br /> <br /> Повторение изученного материала, отработка навыков написания сочинения, выполнение тренировочного сочинения по выбранной теме с учетом критериев ЕГЭ.<br /> <br /> <br /> Автор [[Участник: Karina Dolina|Долина Карина]]<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%86%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F&diff=37049 2025-12-07T16:41:16Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Приветствую. Закончила МГПУ по направлению педагогическое образование история и обществознание. Обучаюсь в магистратуре ИГН ОИ-251М. [[Адаптация_европейских_новшеств_в_XV-XVII_в_Русской_повседневности ]]<br /> <br /> [[Файл:Yaroslavtseva_Victoria.jpg|250px]]<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%86%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F&diff=37048 2025-12-07T16:41:07Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Приветствую. Закончила МГПУ по направлению педагогическое образование история и обществознание. Обучаюсь в магистратуре ИГН ОИ-251М. [[Адаптация_европейских_новшеств_в_XV-XVII_в_Русской_повседневности ]]<br /> <br /> [[Файл:Yaroslavtseva_Victoria.jpg|300px]]<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%91%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=36427 2025-12-06T06:29:11Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Медиаобразование в школе: от информации к осознанному выбору</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%91%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=36425 2025-12-06T06:28:04Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Медиаобразование в школе: от информации к осознанному выбору<br /> [https://t.me/sozdanie media_bot?start=207925 бот]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5:_%D0%BE%D1%82_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%B2%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83&diff=36424 2025-12-06T06:24:28Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор [[Участник:Полина Баженова| Полина Баженова]]<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf6Cw9wtWJ_-rhNwzs-1I--jqrSKQoWr49gvJ_lgoA74fyq9Q/viewform?usp=dialog| Вводное тестирование]<br /> <br /> ''Курс разработан учителем русского языка и литературы школы №429 Баженовой Полиной Александровной''<br /> <br /> [https://disk.yandex.ru/i/ChmQQnVIEzpuvg| Приветственное видео]<br /> <br /> [https://disk.yandex.ru/i/9F9hgF-ypGSmkQ| Цифровой аватар]<br /> <br /> '''О курсе:'''<br /> В современном мире информация обрушивается на нас и наших учеников мощным, неструктурированным потоком. Социальные сети, новостные ленты, блоги, мессенджеры — всё это создает сложный медийный ландшафт, в котором детям и подросткам легко заблудиться. Умение критически оценивать информацию, понимать механизмы ее создания и распространения, создавать собственный качественный контент — это не просто «мягкие навыки», а новая грамотность, необходимая для жизни в XXI веке.<br /> <br /> '''Структура онлайн-курса:'''<br /> #Введение в медиаобразование и контекст проекта «Медиакласс в московской школе».<br /> #Основы медиаграмотности: конфиденциальность, фактчекинг, цифровая гигиена и цифровой след.<br /> #Безопасность и этика в интернете: конфиденциальность, ответственность за контент, цифровое мошенничество.<br /> #Медиа-практика на уроках: интерактивные методы, разработанные задания, виды совместной работы. [https://disk.yandex.ru/i/6dd-OxBpssmldw| Запись лекции]<br /> #Оценка медиаобразовательных компетенция: критерии оценивания.<br /> <br /> <br /> '''Целевая аудитория курса:'''<br /> *учителя общего и среднего образования, работающие в рамках проекта «Медиакласс в московской школе»;<br /> *педагогические специалиста и кураторы проекта;<br /> *методисты и руководители образовательных учреждений, заинтересованные в развитии проекта в рамках учебного процесса;<br /> <br /> '''Длительность:''' 5 недель, общая продолжительность 25 часов в формате онлайн-лекций, практических заданий и самостоятельной работы. <br /> <br /> '''Результаты изучения курса:''' участники онлайн курса получат методическую базу и готовые инструменты по развитию медиаобразовательной компетентности учащихся в рамках проекта «Медиакласс в московской школе», а также план действий по интеграции курса в учебную школьную программу.<br /> <br /> [https://disk.yandex.ru/i/GAy_3l-iHrZ79g| Лекции]<br /> <br /> [https://disk.yandex.ru/i/6MI1_oH63lpQHA| Практические задания]<br /> <br /> [https://disk.yandex.ru/d/ugOpu3l7fLarzw Вспомогательные материалы]<br /> <br /> [https://t.me/sozdanie media_bot?start=207925 Телеграмм-бот &quot;Медиум&quot;] <br /> [[Файл:Чат-бот.jpg|мини]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%B7_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B:_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_8-11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2&diff=35114 2025-11-18T16:34:46Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор [[Участник:Валерия Кошенко|Кошенко Валерия Михайловна]]<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> === '''Аннотация''' ===<br /> Онлайн-курс представляет из себя интенсив, предназначенный для быстрого изучения ключевых произведений из школьной программы по литературе.<br /> <br /> Курс ориентирован на изучение, повторение и систематизацию школьной программы по литературе за 8-11 класс, на подготовку учащихся к итоговой аттестации по литературе в формате МЦКО. Также курс будет полезен при подготовке к ОГЭ по русскому языку (задания 11, 13), ЕГЭ по русскому языку (задания 3, 22, 27) или экзамену по литературе.<br /> <br /> Перед началом курса пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdh3ZPaoyzTdRUaLQpngJX8JPdDVFLc3xVFooF6cgd-VB3ZGA/viewform?usp=header| вводное тестирование]<br /> <br /> '''Структура курса'''<br /> Курс состоит из двух основных и двух ''дополнительных'' модулей.<br /> <br /> ==='''Модуль 1 - Средняя школа (8-9 классы)'''===<br /> <br /> *История и теория литературы<br /> *Литература XVIII века<br /> *Литература XIX века<br /> *Литература XX века<br /> *Зарубежная литература<br /> <br /> ==='''Модуль 2 - Старшая школа (10-11 классы)'''===<br /> <br /> *Литература второй половины XIX века: проза, поэзия, драматургия<br /> *Зарубежная литература второй половины XIX века<br /> <br /> ==='''Дополнительный модуль 1. Подготовка к ОГЭ по русскому языку'''=== <br /> *Задание №11. Средства выразительности <br /> *Задание №13.3. Темы сочинений и аргументы из литературы<br /> <br /> ==='''Дополнительный модуль 2. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку'''=== <br /> *Задание №3<br /> *Задание №22<br /> *Задание №27<br /> <br /> [https://miro.com/app/board/uXjVJEUKkjI=/?share_link_id=253481600784| Ментальная карта курса]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%B7_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B:_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_8-11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2&diff=35112 2025-11-18T16:32:00Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор [[Участник:Валерия Кошенко|Кошенко Валерия Михайловна]]<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> === '''Аннотация''' ===<br /> Онлайн-курс представляет из себя интенсив, предназначенный для быстрого изучения ключевых произведений из школьной<br /> программы по литературе. <br /> Курс ориентирован на изучение, повторение и систематизацию школьной программы по литературе за 8-11 класс, на подготовку учащихся к итоговой аттестации по литературе в формате МЦКО. Также курс будет полезен при подготовке к ОГЭ по русскому языку (задания 11, 13), ЕГЭ по русскому языку (задания 3, 22, 27) или экзамену по литературе.<br /> <br /> Перед началом курса пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdh3ZPaoyzTdRUaLQpngJX8JPdDVFLc3xVFooF6cgd-VB3ZGA/viewform?usp=header| вводное тестирование]<br /> <br /> '''Структура курса'''<br /> Курс состоит из двух основных и двух ''дополнительных'' модулей.<br /> <br /> ==='''Модуль 1 - Средняя школа (8-9 классы)'''===<br /> <br /> *История и теория литературы<br /> *Литература XVIII века<br /> *Литература XIX века<br /> *Литература XX века<br /> *Зарубежная литература<br /> <br /> ==='''Модуль 2 - Старшая школа (10-11 классы)'''===<br /> <br /> *Литература второй половины XIX века: проза, поэзия, драматургия<br /> *Зарубежная литература второй половины XIX века<br /> <br /> ==='''Дополнительный модуль 1. Подготовка к ОГЭ по русскому языку'''=== <br /> *Задание №11. Средства выразительности <br /> *Задание №13.3. Темы сочинений и аргументы из литературы<br /> <br /> ==='''Дополнительный модуль 2. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку'''=== <br /> *Задание №3<br /> *Задание №22<br /> *Задание №27<br /> <br /> [https://miro.com/app/board/uXjVJEUKkjI=/?share_link_id=253481600784| Ментальная карта курса]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A1_%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_-_%D0%BF%D0%B8%D1%88%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BA!&diff=34835 2025-11-15T14:33:27Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор онлайн-курса: [[Участник:Анна Вертилецкая|Анна Вертилецкая]]<br /> <br /> Приветствуем вас, будущий автор изящной словесности! Вас будоражит поток начитанного вами литературного опыта, и вы понимаете, что созрели создать что-то свое? Вы периодически ведете внутренние стихотворные монологи, напоминая себе древнего мыслителя? Но все это оседает в вашем глубоком сознании, то есть на самой дальней полке? Или же, вы просто не знаете с чего начать, и стоит ли вообще начинать? Однозначно, стоит! Этот курс превратит вас из пассивного писателя в активного, а также, в востребованного автора произведений, как минимум, в своих кругах.<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> Для ознакомления с курсом рекомендуется пройти [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfruFGvS7tmTWhRlIBhfBcg3lJ24mRelDUbzKkBvCu26-sXsg/viewform?usp=header вводное тестирование.]<br /> <br /> ===='''АННОТАЦИЯ'''====<br /> <br /> Курс предполагает искреннюю любовь к творчеству и смелость озвучивать свои мысли. Первый модуль посвящен справочному материалу по истории появления рифмы и истокам рифмообразования. Во втором модуле представлена информация по первому придворному стихотворцу на Руси: его вкладу в развитие стихосложения в русской литературе. Третий модуль знакомит с видами рифм, через многообразие творческих проявлений в творчестве Пушкина А.С.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 1. История появления рифмы. Истоки рифмообразования'''====<br /> <br /> Модуль погружает в историю появления рифмы: первые рифмованные речения - как самое мощное мнемоническое средство. Истоки рифмообразования, представленные через произведения Целия Седулия в европейской литературе V века. Этапы истории появления рифмованных произведений на различных континентах.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 2. Первый придворный стихотворец на Руси - Симеон Полоцкий'''====<br /> <br /> Модуль знакомит с родоначальником рифмы - Симеоном Полоцким, являющегося белорусским и русским поэтом, проповедником, общественным и церковным деятелем. Использование им рифмы силлабического стихосложения в &quot;Псалтыри рифмотворной&quot;.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 3. Виды рифм. Многообразие творческих произведений в произведениях Пушкина А.С.'''====<br /> <br /> Модуль раскрывает виды рифм не только по месту ударения, но и по характеру созвучия, по расположению и др. Кроме этого</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A1_%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_-_%D0%BF%D0%B8%D1%88%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BA!&diff=34834 2025-11-15T14:31:56Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор онлайн-курса: [[Участник:Анна Вертилецкая|Анна Вертилецкая]]<br /> <br /> Приветствуем вас, будущий автор изящной словесности! Вас будоражит поток начитанного вами литературного опыта, и вы понимаете, что созрели создать что-то свое? Вы периодически ведете внутренние стихотворные монологи, напоминая себе древнего мыслителя? Но все это оседает в вашем глубоком сознании, то есть на самой дальней полке? Или же, вы просто не знаете с чего начать, и стоит ли вообще начинать? Однозначно, стоит! Этот курс превратит вас из пассивного писателя в активного, а также, в востребованного автора произведений, как минимум, в своих кругах.<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> Для ознакомления с курсом рекомендуется пройти [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfruFGvS7tmTWhRlIBhfBcg3lJ24mRelDUbzKkBvCu26-sXsg/viewform?usp=header вводное тестирование.]<br /> <br /> ===='''АННОТАЦИЯ'''====<br /> <br /> Курс предполагает искреннюю любовь к творчеству и смелость озвучивать свои мысли. Первый модуль посвящен справочному материалу по истории появления рифмы и истокам рифмообразования. Во втором модуле представлена информация по первому придворному стихотворцу на Руси: его вкладу в развитие стихосложения в русской литературе. Третий модуль знакомит с видами рифм, через многообразие творческих проявлений в творчестве Пушкина А.С.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 1. История появления рифмы. Истоки рифмообразования'''====<br /> <br /> Модуль погружает в историю появления рифмы: первые рифмованные речения - как самое мощное мнемоническое средство. Истоки рифмообразования, представленные через произведения Целия Седулия в европейской литературе V века. Этапы истории появления рифмованных произведений на различных континентах.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 2. Первый придворный стихотворец на Руси - Симеон Полоцкий'''====<br /> <br /> Модуль знакомит с родоначальником рифмы - Симеоном Полоцким, являющегося белорусским и русским поэтом, проповедником, общественным и церковным деятелем. Использование им рифмы силлабического стихосложения в &quot;Псалтыри рифмотворной&quot;.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 3. Виды рифм. Многообразие творческих произведений в произведениях Пушкина А.С.'''====<br /> <br /> Модуль раскрывает виды рифм не только по месту ударения, но и по характеру созвучия, по расположению и др. Кроме этого</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A1_%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_-_%D0%BF%D0%B8%D1%88%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BA!&diff=34833 2025-11-15T14:31:05Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор онлайн-курса: [[Участник:Анна Вертилецкая|Анна Вертилецкая]]<br /> <br /> Приветствуем вас, будущий автор изящной словесности! Вас будоражит поток начитанного вами литературного опыта, и вы понимаете, что созрели создать что-то свое? Вы периодически ведете внутренние стихотворные монологи, напоминая себе древнего мыслителя? Но все это оседает в вашем глубоком сознании, то есть на самой дальней полке? Или же, вы просто не знаете с чего начать, и стоит ли вообще начинать? Однозначно, стоит! Этот курс превратит вас из пассивного писателя в активного, а также, в востребованного автора произведений, как минимум, в своих кругах.<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> Для ознакомления с курсом рекомендуется пройти вводное тестирование [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfruFGvS7tmTWhRlIBhfBcg3lJ24mRelDUbzKkBvCu26-sXsg/viewform?usp=header]<br /> <br /> ===='''АННОТАЦИЯ'''====<br /> <br /> Курс предполагает искреннюю любовь к творчеству и смелость озвучивать свои мысли. Первый модуль посвящен справочному материалу по истории появления рифмы и истокам рифмообразования. Во втором модуле представлена информация по первому придворному стихотворцу на Руси: его вкладу в развитие стихосложения в русской литературе. Третий модуль знакомит с видами рифм, через многообразие творческих проявлений в творчестве Пушкина А.С.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 1. История появления рифмы. Истоки рифмообразования'''====<br /> <br /> Модуль погружает в историю появления рифмы: первые рифмованные речения - как самое мощное мнемоническое средство. Истоки рифмообразования, представленные через произведения Целия Седулия в европейской литературе V века. Этапы истории появления рифмованных произведений на различных континентах.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 2. Первый придворный стихотворец на Руси - Симеон Полоцкий'''====<br /> <br /> Модуль знакомит с родоначальником рифмы - Симеоном Полоцким, являющегося белорусским и русским поэтом, проповедником, общественным и церковным деятелем. Использование им рифмы силлабического стихосложения в &quot;Псалтыри рифмотворной&quot;.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 3. Виды рифм. Многообразие творческих произведений в произведениях Пушкина А.С.'''====<br /> <br /> Модуль раскрывает виды рифм не только по месту ударения, но и по характеру созвучия, по расположению и др. Кроме этого</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A1_%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_-_%D0%BF%D0%B8%D1%88%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BA!&diff=34832 2025-11-15T14:30:07Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор онлайн-курса: [[Участник:Анна Вертилецкая|Анна Вертилецкая]]<br /> <br /> Приветствуем вас, будущий автор изящной словесности! Вас будоражит поток начитанного вами литературного опыта, и вы понимаете, что созрели создать что-то свое? Вы периодически ведете внутренние стихотворные монологи, напоминая себе древнего мыслителя? Но все это оседает в вашем глубоком сознании, то есть на самой дальней полке? Или же, вы просто не знаете с чего начать, и стоит ли вообще начинать? Однозначно, стоит! Этот курс превратит вас из пассивного писателя в активного, а также, в востребованного автора произведений, как минимум, в своих кругах.<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> Для ознакомления с курсом рекомендуется пройти вводное тестирование [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfruFGvS7tmTWhRlIBhfBcg3lJ24mRelDUbzKkBvCu26-sXsg/viewform?usp=header]<br /> <br /> '''Структура курса:'''<br /> 1. Аннотация<br /> 2. Модуль 1. История появления рифмы. Истоки рифмообразования<br /> 3. Модуль 2. Первый придворный стихотворец на Руси.<br /> 4. Модуль 3. Виды рифм. Многообразие творческих проявлений в произведениях Пушкина А.С.<br /> <br /> ===='''АННОТАЦИЯ'''====<br /> <br /> Курс предполагает искреннюю любовь к творчеству и смелость озвучивать свои мысли. Первый модуль посвящен справочному материалу по истории появления рифмы и истокам рифмообразования. Во втором модуле представлена информация по первому придворному стихотворцу на Руси: его вкладу в развитие стихосложения в русской литературе. Третий модуль знакомит с видами рифм, через многообразие творческих проявлений в творчестве Пушкина А.С.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 1. История появления рифмы. Истоки рифмообразования'''====<br /> <br /> Модуль погружает в историю появления рифмы: первые рифмованные речения - как самое мощное мнемоническое средство. Истоки рифмообразования, представленные через произведения Целия Седулия в европейской литературе V века. Этапы истории появления рифмованных произведений на различных континентах.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 2. Первый придворный стихотворец на Руси - Симеон Полоцкий'''====<br /> <br /> Модуль знакомит с родоначальником рифмы - Симеоном Полоцким, являющегося белорусским и русским поэтом, проповедником, общественным и церковным деятелем. Использование им рифмы силлабического стихосложения в &quot;Псалтыри рифмотворной&quot;.<br /> <br /> ===='''МОДУЛЬ 3. Виды рифм. Многообразие творческих произведений в произведениях Пушкина А.С.'''====<br /> <br /> Модуль раскрывает виды рифм не только по месту ударения, но и по характеру созвучия, по расположению и др. Кроме этого</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A1_%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_-_%D0%BF%D0%B8%D1%88%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BA!&diff=34831 2025-11-15T14:29:18Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Автор онлайн-курса: [[Участник:Анна Вертилецкая|Анна Вертилецкая]]<br /> <br /> Приветствуем вас, будущий автор изящной словесности! Вас будоражит поток начитанного вами литературного опыта, и вы понимаете, что созрели создать что-то свое? Вы периодически ведете внутренние стихотворные монологи, напоминая себе древнего мыслителя? Но все это оседает в вашем глубоком сознании, то есть на самой дальней полке? Или же, вы просто не знаете с чего начать, и стоит ли вообще начинать? Однозначно, стоит! Этот курс превратит вас из пассивного писателя в активного, а также, в востребованного автора произведений, как минимум, в своих кругах.<br /> <br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> <br /> Для ознакомления с курсом рекомендуется пройти вводное тестирование [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfruFGvS7tmTWhRlIBhfBcg3lJ24mRelDUbzKkBvCu26-sXsg/viewform?usp=header]<br /> <br /> '''Структура курса:'''<br /> 1. Аннотация<br /> 2. Модуль 1. История появления рифмы. Истоки рифмообразования<br /> 3. Модуль 2. Первый придворный стихотворец на Руси.<br /> 4. Модуль 3. Виды рифм. Многообразие творческих проявлений в произведениях Пушкина А.С.<br /> <br /> ==='''АННОТАЦИЯ'''===<br /> <br /> Курс предполагает искреннюю любовь к творчеству и смелость озвучивать свои мысли. Первый модуль посвящен справочному материалу по истории появления рифмы и истокам рифмообразования. Во втором модуле представлена информация по первому придворному стихотворцу на Руси: его вкладу в развитие стихосложения в русской литературе. Третий модуль знакомит с видами рифм, через многообразие творческих проявлений в творчестве Пушкина А.С.<br /> <br /> ==='''МОДУЛЬ 1. История появления рифмы. Истоки рифмообразования'''===<br /> <br /> Модуль погружает в историю появления рифмы: первые рифмованные речения - как самое мощное мнемоническое средство. Истоки рифмообразования, представленные через произведения Целия Седулия в европейской литературе V века. Этапы истории появления рифмованных произведений на различных континентах.<br /> <br /> ==='''МОДУЛЬ 2. Первый придворный стихотворец на Руси - Симеон Полоцкий'''===<br /> <br /> Модуль знакомит с родоначальником рифмы - Симеоном Полоцким, являющегося белорусским и русским поэтом, проповедником, общественным и церковным деятелем. Использование им рифмы силлабического стихосложения в &quot;Псалтыри рифмотворной&quot;.<br /> <br /> ==='''МОДУЛЬ 3. Виды рифм. Многообразие творческих произведений в произведениях Пушкина А.С.'''===<br /> <br /> Модуль раскрывает виды рифм не только по месту ударения, но и по характеру созвучия, по расположению и др. Кроме этого</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Karina_Dolina&diff=34771 2025-11-15T11:57:02Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Закончила в 2025 году бакалавриат МГПУ по направлению &quot;Зарубежная филология: английский и немецкий языки и зарубежная литература&quot;.<br /> <br /> [[Файл:Карина Долина.jpg|200px]]<br /> <br /> Мой курс: [[Война на страницах: подготовка к итоговому сочинению.]]<br /> -----<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> <br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Karina_Dolina&diff=34770 2025-11-15T11:56:51Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Закончила в 2025 году бакалавриат МГПУ по направлению &quot;Зарубежная филология: английский и немецкий языки и зарубежная литература&quot;.<br /> <br /> [[Файл:Карина Долина.jpg|300px]]<br /> <br /> Мой курс: [[Война на страницах: подготовка к итоговому сочинению.]]<br /> -----<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> <br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D1%83%D1%86_%D0%A1%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%8F&diff=34265 2025-11-08T08:21:27Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Филолог, преподаватель и методист. В 2025 году окончила Государственный Институт русского языка им. А.С. Пушкина по направлению &quot;Преподавание филологических дисциплин&quot;. Учусь в магистратуре ИГН МГПУ по направлению &quot;Литературный процесс и цифровое образовательное пространство&quot;.<br /> |Field_of_knowledge=Лингвистика, Литература<br /> |Position=Магистратура<br /> |PedDirection=Нет<br /> }}<br /> Филолог, преподаватель и методист. В 2025 году окончила Государственный Институт русского языка им. А.С. Пушкина по направлению &quot;Преподавание филологических дисциплин&quot;. Учусь в магистратуре ИГН МГПУ по направлению &quot;Литературный процесс и цифровое образовательное пространство&quot;.<br /> <br /> Методист курсов по русскому языку и корректор образовательных материалов в [https://100points.ru/ 100балльном репетиторе]<br /> <br /> [[Файл:Kuc.jpg|200px]]<br /> <br /> Мой онлайн-курс [[Комплексный анализ для ЕГЭ: от шаблонного сочинения к филологическому исследованию]]<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=34040 2025-11-06T13:21:04Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ОИ-241м (осенний семестр 2024 года) или Категория:ОИ-251м (осенний семестр 2025 года)<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы историков ИГН<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=34037 2025-11-06T13:19:53Z

<p>Зинаида Новикова: /* ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков: */</p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): [[Категория:UserMGPU]] ; [[Категория:ОИ-241м]] (осенний семестр 2024 года) или [[Категория:ОИ-251м]] (осенний семестр 2025 года)<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=34035 2025-11-06T13:18:36Z

<p>Зинаида Новикова: /* ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков: */</p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ОИ-241м (осенний семестр 2024 года) или Категория:ОИ-251м (осенний семестр 2025 года)<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы историков ИГН<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=34034 2025-11-06T13:18:20Z

<p>Зинаида Новикова: /* ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м: */</p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ОИ-241м (осенний семестр 2024 года) или Категория:ОИ-251м (осенний семестр 2025 года)<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы историков ИГН<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=34033 2025-11-06T13:17:44Z

<p>Зинаида Новикова: /* ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м: */</p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ОИ-241м (осенний семестр 2024 года) или Категория:ОИ-251м (осенний семестр 2025 года)<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы историков ИГН<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=34031 2025-11-06T13:13:25Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ОИ-241м (осенний семестр 2024 года) или Категория:ОИ-251м (осенний семестр 2025 года)<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы историков ИГН<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:Работы историков ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9E%D0%98-251%D0%BC&diff=34030 2025-11-06T13:11:06Z

<p>Зинаида Новикова: Новая страница: «Магистранты группы ОИ-251м, осенний семестр 2025 года.»</p> <hr /> <div>Магистранты группы ОИ-251м, осенний семестр 2025 года.</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=34029 2025-11-06T13:09:45Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ===='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''====<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ''' с краткой информацией о себе.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ОИ-241м (осенний семестр 2024 года) или Категория:ОИ-251м (осенний семестр 2025 года)<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы историков ИГН<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]<br /> [[Категория:ОИ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%98%D0%93%D0%9D&diff=32109 2025-09-27T12:00:04Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Работы магистрантов группы [[:Категория:ПОМ ЛПС-24]] и [[Категория:ЛПЦ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%98%D0%93%D0%9D&diff=32108 2025-09-27T11:59:14Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Работы магистрантов группы [[:Категория:ПОМ ЛПС-24]] и</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D1%83%D1%86_%D0%A1%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%8F&diff=32063 2025-09-27T07:37:23Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>[https://100points.ru/ 100балльный репетитор]<br /> <br /> [[Файл:Kuc.jpg|200px]]<br /> <br /> Мой онлайн-курс [[Комплексный анализ для ЕГЭ: от шаблонного сочинения к филологическому исследованию]]<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9B%D0%9F%D0%A6-251%D0%BC&diff=31294 2025-09-12T20:16:46Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>Работы магистрантов ИГН группы ЛПЦ-251м</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9B%D0%9F%D0%A6-251%D0%BC&diff=31293 2025-09-12T20:16:08Z

<p>Зинаида Новикова: Новая страница: «Работы магистрантов группы ИГН ЛПЦ-251м»</p> <hr /> <div>Работы магистрантов группы ИГН ЛПЦ-251м</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=31292 2025-09-12T20:14:27Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Description=Новикова Зинаида Николаевна<br /> * доцент, кандидат технических наук<br /> * Информационные технологии; Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя; Компьютерные технологии в обучении филологическим дисциплинам; Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности филолога; Технологии работы с языковыми базами данных на учебных занятиях по филологическим дисциплинам; Цифровые образовательные ресурсы: создание, дизайн и продвижение; Сервисы искусственного интеллекта в реализации индивидуальной образовательной траектории и др.<br /> |Field_of_knowledge=Информатика, Образование<br /> |Position=Преподавание<br /> |PedDirection=Да<br /> }}<br /> [[Файл:NovikovaZN.PNG|200px|thumb|right]]<br /> Приветствую всех участников этого ресурса!<br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПЦ-251м:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ ''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU; Категория:ЛПЦ-251м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-филологов ЛПС-24:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ПОМ ЛПС-24<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы филологов ИГН<br /> <br /> ==='''ПАМЯТКА заданий для магистрантов-историков:'''===<br /> 1. Создать свою страницу участника. Ссылку на страницу разместить в файле выпускных работ в общей гугл-папке.<br /> <br /> 2. На странице участника загрузить '''СВОЮ ФОТОГРАФИЮ и QR-код''' с краткой информацией о себе.<br /> Изображения разместить горизонтально, выровнять по высоте.<br /> <br /> 3.На странице участника указать две категории (как внутренние ссылки): Категория:UserMGPU ; Категория:ОИ-241м<br /> <br /> 4. После создания страницы статьи сделать '''взаимонаправленные ссылки''' (на странице участника - ссылку на статью, и на странице статьи - ссылку на страницу участника).<br /> <br /> 5. На странице статьи указать категорию (как внутреннюю ссылку): Категория:Работы историков ИГН<br /> -----------------------------<br /> [[Категория:UserMGPU]]<br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:ОИ-241м]]<br /> [[Категория:ЛПЦ-251м]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%90.%D0%90._%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B&diff=27197 2025-01-10T05:32:40Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{PhilologyWorks<br /> |Description=Данная работа посвящена актуализации творчества А.А. Блока (в частности лирики) при его изучении в средней школе<br /> |Inventor=Александр Александрович Блок<br /> |Environment=&quot;Трилогия вочеловечения&quot;<br /> |launch year=1898-1916<br /> }}<br /> Автор [[Участник:Догадов Максим|Догадов Максим]]<br /> [[Файл:А.А.Блок (худ. К.А. Сомов).png|мини|<br /> [https://my.tretyakov.ru/app/masterpiece/10449 Портрет А.А.Блока, написанный К.А.Сомовым в 1907 г.]]]<br /> === Проблемы и перспективы изучения лирики в школьном литературном образовании ===<br /> Эксперты в педагогике и литературоведении, такие как З.Я. Рез, В.Г. Маранцман и О.Ю. Богданова, согласны, что осмысление лирических произведений является важным этапом читательского опыта и эмоционального развития учащихся. [http://moemesto.ru/verba-z/file/14088681/Маранцман%20В.Г.,%20Богданова%20О.Ю.%20-%20Методика%20преподавания%20литературы,%20том%202%20-%201995.pdf] Лирика требует от читателя глубокого понимания авторских настроений и смыслов. Однако школьники часто проявляют недостаточный интерес к лирическим текстам, их восприятие ограничено, а навыки работы с литературно-теоретическими концепциями нуждаются в улучшении. Несмотря на это изучение лирики важно для формирования эмоциональной и духовной сферы обучающихся.<br /> <br /> Для достижения успешных результатов необходимо владеть литературоведческими понятиями и уметь формулировать свою точку зрения. Основные принципы работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся должны быть связаны с анализом художественных произведений и развитием духовной личности. <br /> <br /> '''В отличие от эпических и драматических жанров, где авторская мысль часто скрыта, в лирике личность автора выходит на передний план. Однако недостаток эмоционального опыта у школьников может приводить к непониманию замысла автора, его идей и чувств лирического героя.''' <br /> <br /> Это создает трудности для педагогов, требуя от них значительных усилий и гибкости для превращения изучения лирики в эффективный процесс. Тем более поэзия А. Блока '''должна быть не только проанализирована, ей необходима интерпретация''', так как ее содержание наполнено многосложными образами и символами, разглядев которые обучающиеся смогут сформироваться как более глубокие читатели, в чем и заключается одна из основных задач современного литературного образования. [https://docs.google.com/presentation/d/1KIQdhh3GOczS9TEb7FEW8pirLJoGXJbPpQ7g2jyJhnI/edit?usp=sharing '''Презентация,'''] в которой можно рассмотреть некоторые мотивы лирики А.Блока.<br /> <br /> === Сокращение времени на изучение творчества А. Блока: проблемы и последствия в школьном образовании === <br /> Проблему, заявленную в этой статье далее нужно освещать с той же методической точки зрения. Однако хочется отметить, что элементарно на изучение творчества А. Блока в школе с каждым годом неизменно отводится все меньше и меньше времени. И эта проблема, на мой взгляд, является первостепенной. '''&lt;span style=&quot;color:#228B22&quot;&gt; С 2023 года в государственных образовательных учреждениях Российской Федерации школьники учатся по единым федеральным образовательным программам (ФООП). Они касаются каждого уровня общего образования: начального, основного и среднего. ФООП гарантируют единое содержание школьной программы по всей стране и базовый уровень знаний для всех учеников независимо от местоположения или типа школы. &lt;/span&gt;'''<br /> <br /> В пятом классе ученики знакомятся с творчеством А.А. Блока через призму его поэзии о Родине, наряду с произведениями других поэтов. На страницах последнего издания учебника расположились краткая биография и 3 стихотворения, в том числе &quot;Погружался я в море клевера...&quot;, которое подготавливает обучающегося к знакомству с индивидуальным стилем автора. Выбор данного произведения составителями учебника безусловно оправдан. <br /> В дальнейшем, они вновь встречаются с этим автором только в восьмом классе, где программа учебника (на его основе формируется количество отведенных на того или иного автора учебных часов) предписывает изучение краткого рассказа о биографии Блока и его стихотворения &quot;Россия&quot;, а также цикла &quot;На поле Куликовом&quot;. Однако, ознакомившись с программой на 2024-2025 учебный год и рекомендуемым планированием, ни одного из этих произведений мной обнаружено не было. Ясно, что учитель имеет возможность корректировать учебный план ввиду индивидуальных особенностей класса или требующей этого методики преподавания, однако и на страницах новых учебников стихотворения из цикла &quot;На поле Куликовом&quot; отсутствуют. Прежде обучающиеся готовились к чтению наизусть. Теперь же они смогут либо отправиться в библиотеку, либо в основной своей массе ввиду разных обстоятельств прибегнут к использованию мобильного телефона. Современные образовательные технологии не подразумевают использование электронных гаджетов для такого вида работы. <br /> <br /> Более глубокое изучение его творчества происходит лишь в старшей школе. Но уверен, если бы автор учебника остался тем же, изучение творчества А. Блока продолжало бы носить фрагментарный и обрывочный характер. Зачастую цельного представления об этом авторе и его творчестве обучающиеся не имеют. Достичь его наличия можно отведением достаточного количества учебных часов на изучение творчества данного автора, обращаясь к нему в течение всей основной школы, постепенно повышая сложность содержания стихотворений, упоминая исторический контекст. Ведь стихотворение &quot;Погружался я в море клевера...&quot; является отличным началом, но, к сожалению, такого же продолжения не последовало.<br /> <br /> В новейших программах за весь курс обучения Коровина В. Я. обращается к творчеству А. Блока трижды, остальные составители - дважды. Такое явление в методике преподавания литературе, близкое к игнорированию, несёт исключительно негативный характер, ведь творчество А. Блока – культурный синтез, отражение вечных проблем человека, связь прошлого, настоящего и будущего и изучать его образ и творчество необходимо тщательнее.<br /> <br /> Предлагаю обратиться к творчеству поэта с помощью [https://t.me/BlockIMW_bot?start=102274 специального телеграм-бота]. Также вы можете пройти [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsF_BV37RhbEZnW7rvBiBVgCa8wyBzAqaGcaYPgwlUZHUcYQ/viewform?usp=header тест по его биографии]<br /> <br /> '''''Список использованных источников'''''<br /> <br /> [http://moemesto.ru/verba-z/file/14088681/Маранцман%20В.Г.,%20Богданова%20О.Ю.%20-%20Методика%20преподавания%20литературы,%20том%202%20-%201995.pdf Методика преподавания литературы. Под редакцией О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана (2 том, с. 25-45) ] <br /> <br /> ------<br /> --------<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:PhilologyWorks]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%90.%D0%90._%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B&diff=27196 2025-01-10T05:31:48Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{PhilologyWorks<br /> |Description=Данная работа посвящена актуализации творчества А.А. Блока (в частности лирики) при его изучении в средней школе<br /> |Inventor=Александр Александрович Блок<br /> |Environment=&quot;Трилогия вочеловечения&quot;<br /> |launch year=1898-1916<br /> }}<br /> Автор [[Участник:Догадов Максим|Догадов Максим]]<br /> [[Файл:А.А.Блок (худ. К.А. Сомов).png|мини|<br /> [https://my.tretyakov.ru/app/masterpiece/10449 Портрет А.А.Блока, написанный К.А.Сомовым в 1907 г.]]]<br /> === Проблемы и перспективы изучения лирики в школьном литературном образовании ===<br /> Эксперты в педагогике и литературоведении, такие как З.Я. Рез, В.Г. Маранцман и О.Ю. Богданова, согласны, что осмысление лирических произведений является важным этапом читательского опыта и эмоционального развития учащихся. [http://moemesto.ru/verba-z/file/14088681/Маранцман%20В.Г.,%20Богданова%20О.Ю.%20-%20Методика%20преподавания%20литературы,%20том%202%20-%201995.pdf] Лирика требует от читателя глубокого понимания авторских настроений и смыслов. Однако школьники часто проявляют недостаточный интерес к лирическим текстам, их восприятие ограничено, а навыки работы с литературно-теоретическими концепциями нуждаются в улучшении. Несмотря на это изучение лирики важно для формирования эмоциональной и духовной сферы обучающихся.<br /> <br /> Для достижения успешных результатов необходимо владеть литературоведческими понятиями и уметь формулировать свою точку зрения. Основные принципы работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся должны быть связаны с анализом художественных произведений и развитием духовной личности. <br /> <br /> '''В отличие от эпических и драматических жанров, где авторская мысль часто скрыта, в лирике личность автора выходит на передний план. Однако недостаток эмоционального опыта у школьников может приводить к непониманию замысла автора, его идей и чувств лирического героя.''' <br /> <br /> Это создает трудности для педагогов, требуя от них значительных усилий и гибкости для превращения изучения лирики в эффективный процесс. Тем более поэзия А. Блока '''должна быть не только проанализирована, ей необходима интерпретация''', так как ее содержание наполнено многосложными образами и символами, разглядев которые обучающиеся смогут сформироваться как более глубокие читатели, в чем и заключается одна из основных задач современного литературного образования. [https://docs.google.com/presentation/d/1KIQdhh3GOczS9TEb7FEW8pirLJoGXJbPpQ7g2jyJhnI/edit?usp=sharing Презентация,] в которой можно рассмотреть некоторые мотивы лирики А.Блока.<br /> <br /> === Сокращение времени на изучение творчества А. Блока: проблемы и последствия в школьном образовании === <br /> Проблему, заявленную в этой статье далее нужно освещать с той же методической точки зрения. Однако хочется отметить, что элементарно на изучение творчества А. Блока в школе с каждым годом неизменно отводится все меньше и меньше времени. И эта проблема, на мой взгляд, является первостепенной. '''&lt;span style=&quot;color:#228B22&quot;&gt; С 2023 года в государственных образовательных учреждениях Российской Федерации школьники учатся по единым федеральным образовательным программам (ФООП). Они касаются каждого уровня общего образования: начального, основного и среднего. ФООП гарантируют единое содержание школьной программы по всей стране и базовый уровень знаний для всех учеников независимо от местоположения или типа школы. &lt;/span&gt;'''<br /> <br /> В пятом классе ученики знакомятся с творчеством А.А. Блока через призму его поэзии о Родине, наряду с произведениями других поэтов. На страницах последнего издания учебника расположились краткая биография и 3 стихотворения, в том числе &quot;Погружался я в море клевера...&quot;, которое подготавливает обучающегося к знакомству с индивидуальным стилем автора. Выбор данного произведения составителями учебника безусловно оправдан. <br /> В дальнейшем, они вновь встречаются с этим автором только в восьмом классе, где программа учебника (на его основе формируется количество отведенных на того или иного автора учебных часов) предписывает изучение краткого рассказа о биографии Блока и его стихотворения &quot;Россия&quot;, а также цикла &quot;На поле Куликовом&quot;. Однако, ознакомившись с программой на 2024-2025 учебный год и рекомендуемым планированием, ни одного из этих произведений мной обнаружено не было. Ясно, что учитель имеет возможность корректировать учебный план ввиду индивидуальных особенностей класса или требующей этого методики преподавания, однако и на страницах новых учебников стихотворения из цикла &quot;На поле Куликовом&quot; отсутствуют. Прежде обучающиеся готовились к чтению наизусть. Теперь же они смогут либо отправиться в библиотеку, либо в основной своей массе ввиду разных обстоятельств прибегнут к использованию мобильного телефона. Современные образовательные технологии не подразумевают использование электронных гаджетов для такого вида работы. <br /> <br /> Более глубокое изучение его творчества происходит лишь в старшей школе. Но уверен, если бы автор учебника остался тем же, изучение творчества А. Блока продолжало бы носить фрагментарный и обрывочный характер. Зачастую цельного представления об этом авторе и его творчестве обучающиеся не имеют. Достичь его наличия можно отведением достаточного количества учебных часов на изучение творчества данного автора, обращаясь к нему в течение всей основной школы, постепенно повышая сложность содержания стихотворений, упоминая исторический контекст. Ведь стихотворение &quot;Погружался я в море клевера...&quot; является отличным началом, но, к сожалению, такого же продолжения не последовало.<br /> <br /> В новейших программах за весь курс обучения Коровина В. Я. обращается к творчеству А. Блока трижды, остальные составители - дважды. Такое явление в методике преподавания литературе, близкое к игнорированию, несёт исключительно негативный характер, ведь творчество А. Блока – культурный синтез, отражение вечных проблем человека, связь прошлого, настоящего и будущего и изучать его образ и творчество необходимо тщательнее.<br /> <br /> Предлагаю обратиться к творчеству поэта с помощью [https://t.me/BlockIMW_bot?start=102274 специального телеграм-бота]. Также вы можете пройти [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsF_BV37RhbEZnW7rvBiBVgCa8wyBzAqaGcaYPgwlUZHUcYQ/viewform?usp=header тест по его биографии]<br /> <br /> '''''Список использованных источников'''''<br /> <br /> [http://moemesto.ru/verba-z/file/14088681/Маранцман%20В.Г.,%20Богданова%20О.Ю.%20-%20Методика%20преподавания%20литературы,%20том%202%20-%201995.pdf Методика преподавания литературы. Под редакцией О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана (2 том, с. 25-45) ] <br /> <br /> ------<br /> --------<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:PhilologyWorks]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%90.%D0%90._%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B&diff=27195 2025-01-10T05:29:14Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{PhilologyWorks<br /> |Description=Данная работа посвящена актуализации творчества А.А. Блока (в частности лирики) при его изучении в средней школе<br /> |Inventor=Александр Александрович Блок<br /> |Environment=&quot;Трилогия вочеловечения&quot;<br /> |launch year=1898-1916<br /> }}<br /> Автор [[Участник:Догадов Максим|Догадов Максим]]<br /> [[Файл:А.А.Блок (худ. К.А. Сомов).png|мини|<br /> [https://my.tretyakov.ru/app/masterpiece/10449 Портрет А.А.Блока, написанный К.А.Сомовым в 1907 г.]]]<br /> === Проблемы и перспективы изучения лирики в школьном литературном образовании ===<br /> Эксперты в педагогике и литературоведении, такие как З.Я. Рез, В.Г. Маранцман и О.Ю. Богданова, согласны, что осмысление лирических произведений является важным этапом читательского опыта и эмоционального развития учащихся. [http://moemesto.ru/verba-z/file/14088681/Маранцман%20В.Г.,%20Богданова%20О.Ю.%20-%20Методика%20преподавания%20литературы,%20том%202%20-%201995.pdf] Лирика требует от читателя глубокого понимания авторских настроений и смыслов. Однако школьники часто проявляют недостаточный интерес к лирическим текстам, их восприятие ограничено, а навыки работы с литературно-теоретическими концепциями нуждаются в улучшении. Несмотря на это изучение лирики важно для формирования эмоциональной и духовной сферы обучающихся.<br /> <br /> Для достижения успешных результатов необходимо владеть литературоведческими понятиями и уметь формулировать свою точку зрения. Основные принципы работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся должны быть связаны с анализом художественных произведений и развитием духовной личности. <br /> <br /> '''В отличие от эпических и драматических жанров, где авторская мысль часто скрыта, в лирике личность автора выходит на передний план. Однако недостаток эмоционального опыта у школьников может приводить к непониманию замысла автора, его идей и чувств лирического героя. <br /> <br /> Это создает трудности для педагогов, требуя от них значительных усилий и гибкости для превращения изучения лирики в эффективный процесс. Тем более поэзия А. Блока должна быть не только проанализирована, ей необходима интерпретация, так как ее содержание наполнено многосложными образами и символами, разглядев которые обучающиеся смогут сформироваться как более глубокие читатели, в чем и заключается одна из основных задач современного литературного образования.''' [https://docs.google.com/presentation/d/1KIQdhh3GOczS9TEb7FEW8pirLJoGXJbPpQ7g2jyJhnI/edit?usp=sharing Презентация, в которой можно рассмотреть некоторые мотивы лирики А.Блока]<br /> <br /> === Сокращение времени на изучение творчества А. Блока: проблемы и последствия в школьном образовании === <br /> Проблему, заявленную в этой статье далее нужно освещать с той же методической точки зрения. Однако хочется отметить, что элементарно на изучение творчества А. Блока в школе с каждым годом неизменно отводится все меньше и меньше времени. И эта проблема, на мой взгляд, является первостепенной. '''&lt;span style=&quot;color:#228B22&quot;&gt; С 2023 года в государственных образовательных учреждениях Российской Федерации школьники учатся по единым федеральным образовательным программам (ФООП). Они касаются каждого уровня общего образования: начального, основного и среднего. ФООП гарантируют единое содержание школьной программы по всей стране и базовый уровень знаний для всех учеников независимо от местоположения или типа школы. &lt;/span&gt;'''<br /> <br /> В пятом классе ученики знакомятся с творчеством А.А. Блока через призму его поэзии о Родине, наряду с произведениями других поэтов. На страницах последнего издания учебника расположились краткая биография и 3 стихотворения, в том числе &quot;Погружался я в море клевера...&quot;, которое подготавливает обучающегося к знакомству с индивидуальным стилем автора. Выбор данного произведения составителями учебника безусловно оправдан. <br /> В дальнейшем, они вновь встречаются с этим автором только в восьмом классе, где программа учебника (на его основе формируется количество отведенных на того или иного автора учебных часов) предписывает изучение краткого рассказа о биографии Блока и его стихотворения &quot;Россия&quot;, а также цикла &quot;На поле Куликовом&quot;. Однако, ознакомившись с программой на 2024-2025 учебный год и рекомендуемым планированием, ни одного из этих произведений мной обнаружено не было. Ясно, что учитель имеет возможность корректировать учебный план ввиду индивидуальных особенностей класса или требующей этого методики преподавания, однако и на страницах новых учебников стихотворения из цикла &quot;На поле Куликовом&quot; отсутствуют. Прежде обучающиеся готовились к чтению наизусть. Теперь же они смогут либо отправиться в библиотеку, либо в основной своей массе ввиду разных обстоятельств прибегнут к использованию мобильного телефона. Современные образовательные технологии не подразумевают использование электронных гаджетов для такого вида работы. <br /> <br /> Более глубокое изучение его творчества происходит лишь в старшей школе. Но уверен, если бы автор учебника остался тем же, изучение творчества А. Блока продолжало бы носить фрагментарный и обрывочный характер. Зачастую цельного представления об этом авторе и его творчестве обучающиеся не имеют. Достичь его наличия можно отведением достаточного количества учебных часов на изучение творчества данного автора, обращаясь к нему в течение всей основной школы, постепенно повышая сложность содержания стихотворений, упоминая исторический контекст. Ведь стихотворение &quot;Погружался я в море клевера...&quot; является отличным началом, но, к сожалению, такого же продолжения не последовало.<br /> <br /> В новейших программах за весь курс обучения Коровина В. Я. обращается к творчеству А. Блока трижды, остальные составители - дважды. Такое явление в методике преподавания литературе, близкое к игнорированию, несёт исключительно негативный характер, ведь творчество А. Блока – культурный синтез, отражение вечных проблем человека, связь прошлого, настоящего и будущего и изучать его образ и творчество необходимо тщательнее.<br /> <br /> Предлагаю обратиться к творчеству поэта с помощью [https://t.me/BlockIMW_bot?start=102274 специального телеграм-бота]. Также вы можете пройти [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsF_BV37RhbEZnW7rvBiBVgCa8wyBzAqaGcaYPgwlUZHUcYQ/viewform?usp=header тест по его биографии]<br /> <br /> '''''Список использованных источников'''''<br /> <br /> [http://moemesto.ru/verba-z/file/14088681/Маранцман%20В.Г.,%20Богданова%20О.Ю.%20-%20Методика%20преподавания%20литературы,%20том%202%20-%201995.pdf Методика преподавания литературы. Под редакцией О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана (2 том, с. 25-45) ] <br /> <br /> ------<br /> --------<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]<br /> [[Категория:PhilologyWorks]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85_%D0%90.%D0%A1._%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=27194 2025-01-10T05:15:06Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{PhilologyWorks<br /> |Description=В данной работе рассматриваются важные аспекты мистики в лирике А.С. Пушкина.<br /> |Inventor=Александр Сергеевич Пушкин<br /> |Environment=Лирические произведения<br /> |launch year=1830<br /> }}<br /> Автор [[Участник:Амельченко Ольга|Амельченко Ольга]]<br /> [[Файл:А.С. Пушкин (художник Орест Кипренский).jpg|мини]]<br /> <br /> Александр Сергеевич Пушкин — один из величайших поэтов русской литературы, чье творчество охватывает самый широкий спектр тем и различных жанров. Среди них особое место занимает мистика, которая пронизывает его лирику. Мистические элементы в произведениях Пушкина не только создают атмосферу или являются инструментом для диалога с культурой и традициями, но и позволяют поэту исследовать сложные вопросы бытия, судьбы и человеческой души. В данной статье мы рассмотрим несколько важных аспектов мистики в лирике Пушкина, опираясь на работы литературоведов и критиков. Выясним, насколько значительна мистическая составляющая в лирике нашего “светила”.<br /> === Понятие ===<br /> Обращаясь к статье [https://cyberleninka.ru/article/n/razlichie-ponyatiy-mistika-mistitsizm-i-misticheskiy-opyt / Д.В.Суркова] мы вспоминаем, что сам термин мистика (от греч. &quot;таинственный&quot;, &quot;таинство&quot;, &quot;скрытый&quot;, &quot;мистерийный”) употребляется в литературе в разных значениях: <br /> 1) для обозначения переживаний единения или слияния с онтологической первоосновой мира и всякого бытия вообще (Бог, абсолют и т.д.) <br /> 2) для обозначения различного рода эзотерических ритуалов (мистерий). <br /> 3) для обозначения различных форм оккультизма, порой ярко выраженного паранаучного характера - магии, астрологии, мантики и т.д. <br /> <br /> В контексте данной темы нас будет интересовать преимущественно первое значение. Мистика - это проникновение скрытого знания в границы нашего сознания во время его слияния с абсолютом; область запредельного, открывающаяся человеку в подобные моменты единения с уже упомянутой онтологической первоосновой мира.<br /> <br /> === Мистика как отражение романтической эстетики ===<br /> Пушкин, как один из первых представителей романтизма, использует мистические элементы для создания особой атмосферы в своих произведениях. Романтическая эстетика часто обращается к загадочному и сверхъестественному, что позволяет поэту исследовать внутренний мир человека. Литературовед Н. Гусева отмечает, что &quot;мистика в лирике Пушкина служит не только фоном, но и важным инструментом для раскрытия эмоционального состояния героев&quot;.<br /> В поэме &quot;Руслан и Людмила&quot; Пушкин использует элементы фольклора и мифологии, создавая мир, наполненный магией и таинственными существами. В этом произведении мистика становится неотъемлемой частью сюжета, позволяя читателю погрузиться в атмосферу волшебства и чудес.<br /> === Мистические мотивы в любовной лирике ===<br /> Любовная лирика Пушкина также насыщена мистическими образами. Поэт часто обращается к теме любви как к силе, способной преодолеть границы реальности и даже смерти. Как утверждает литературный критик А. Михайлов: &quot;Любовь в поэзии Пушкина обретает мистическую природу, становясь связующим звеном между миром живых и миром мертвых&quot;.<br /> В стихотворении &quot;К***&quot; Пушкин использует образы, которые создают атмосферу таинственности и загадки. Чувства поэта к возлюбленной представлены как нечто сверхъестественное, способное вызывать как радость, так и страдание. Мистика в этом случае служит инструментом выражения глубины и сложности многогранности любовных переживаний.<br /> <br /> === Мистика и философские размышления ===<br /> Пушкин нередко обращается к философским вопросам, связанным с жизнью, смертью и судьбой. Мистические элементы в его лирике помогают ему исследовать эти темы, создавая многослойные образы и символы. Как отмечает исследователь Е. Соловьева: &quot;Мистика в поэзии Пушкина становится способом осмысления экзистенциальных вопросов, которые волнуют человека на протяжении всей истории&quot;. В &quot;Песне о вещем Олеге&quot; Пушкин использует элементы предсказания и устами волхва говорит о существовании судьбы, что придает произведению мистический оттенок. Образ вещего Олега создает атмосферу неизбежности и предопределенности, подчеркивая философские размышления поэта о судьбе и времени.<br /> === Мистика и природа ===<br /> Природа в лирике Пушкина также часто наполнена мистическими образами. Поэт изображает её как живое существо, способное чувствовать и реагировать на человеческие эмоции. Литературовед И. Кузнецова утверждает, что &quot;природа в поэзии Пушкина становится не только фоном, но и активным участником событий, что придает ей мистическую ауру&quot;. В стихотворении &quot;Зимнее утро&quot; Пушкин описывает зимний пейзаж, который, несмотря на свою красоту, наполнен ощущением тайны и загадки. Образы снега, который лирический герой называет саваном, и морозного воздуха создают атмосферу, способствующую мистификации природы.<br /> <br /> === Заключение ===<br /> Мистика в лирике Александра Пушкина играет важную роль, позволяя поэту исследовать сложные вопросы человеческого существования, любви и природы. Используя мистические элементы, Пушкин создает многослойные образы и символы, которые обогащают его поэзию и делают её актуальной на протяжении веков. Как отмечает литературовед А. Петрова: &quot;Мистика в лирике Пушкина — это не просто украшение, а важный аспект его художественного языка&quot;. А как мы знаем, этот язык оказал самое значительное влияние на русскую литературу.<br /> ------<br /> [[Категория:Работы филологов ИГН]]</div>

Зинаида Новикова http://digida.mgpu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0&diff=27123 2025-01-06T11:13:26Z

<p>Зинаида Новикова: </p> <hr /> <div>{{UserMGPU<br /> |Field_of_knowledge=Литература<br /> |PedDirection=Да<br /> |Working_On=Гоголевские реминисценции в повести Ф. М. Достоевского &quot;Дядюшкин сон&quot;<br /> }}<br /> Шалимова Елена Геннадиевна - студентка магистратуры ИГН МГПУ &quot;Литературный процесс и цифровая образовательная среда&quot;. Работаю литературным редактором.<br /> <br /> [[Файл:211144952 4255491081180603 6131200998683825246 n.jpg|220px]]<br /> [[Файл:Qr-code-shalimova.gif|245px]]<br /> <br /> Моя статья [[Гоголевские реминисценции в повести Ф. М. Достоевского &quot;Дядюшкин сон&quot;]]<br /> ----<br /> [[Категория:UserMGPU]] <br /> [[Категория:ПОМ ЛПС-24]]</div>

Зинаида Новикова