Обсуждение участника:Novikova Evgeniia

Публикации по теме

https://euroasia-science.ru/publikaciya-statej/

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Студентка 2-го курса магистратуры Е.А. Новикова Московский городской педагогический университет, Россия, Москва, проспект Вернадского, д. 86, e-mail: evgeniianovikova991@gmail.com

• Элемент маркированного списка

PSYCHOLINGUISTIC FOUNDATIONS OF MEANINGFUL TEXT PERCEPTION IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING WITHIN INFORMATION TECHNOLOGIES Student E.A. Novikova Moscow City Pedagogical University, Russia, Moscow, Prospekt Vernadskogo, d. 86, Russia, e-mail: evgeniianovikova991@gmail.com

Аннотация

Статья посвящена теоретическим основам смыслового восприятия текстов и роли цифровых технологий в обучении английскому языку. Рассматриваются базовые концепции и механизмы восприятия текста, оцениваются достоинства и недостатки современных цифровых ресурсов, приводятся практические рекомендации по выбору наиболее подходящих инструментов для повышения эффективности обучения. Статья полезна специалистам в сфере образования, заинтересованным в применении инновационных методов и технологий.

Abstract

This article focuses on theoretical foundations of meaningful text perception and the role of digital technologies in teaching English language. Basic concepts and mechanisms of text perception are explored, strengths and weaknesses of modern digital resources are evaluated, practical recommendations for choosing appropriate tools to enhance learning efficiency are provided. This material will be useful for education professionals interested in applying innovative methods and technologies.

Ключевые слова: восприятие текста, цифровой ресурс, английский язык, образовательная технология, эффективное обучение. Keywords: text perception, digital resource, English language, educational technology, effective learning.

Вводная часть

Актуальность данной научной статьи обусловлена растущим интересом к эффективному обучению английскому языку в современной информационной среде. Быстрое распространение цифровых технологий создает предпосылки для кардинального изменения традиционных форм и методов преподавания. Одной из важнейших задач современности является формирование умения осознанно воспринимать и интерпретировать тексты на иностранном языке, что требует разработки новых подходов и оценки существующих ресурсов. Существует целый ряд проблем, препятствующих полноценному применению цифровых технологий в школьном и вузовском образовании. Недостаточная квалификация педагогов, дефицит качественных образовательных платформ, недостаточное оснащение школ современными средствами обучения создают серьезные барьеры на пути эффективного овладения языком. Цель настоящей статьи заключается в систематизации имеющихся научных знаний и выработке рекомендаций по использованию цифровых ресурсов для улучшения навыков восприятия текстов на английском языке.

Основная часть

Восприятие текста представляет собой сложный психолого-лингвистический процесс, охватывающий когнитивные, эмоциональные и моторные компоненты. Оно начинается с первичного контакта с информацией, последующего ее осмысления и выработки общего смысла прочитанного. Существует несколько общепринятых моделей восприятия текста, каждая из которых отражает определенный аспект понимания. 1. Модель переработки информации (Processing Model) Эта модель описывает восприятие текста как активный процесс, состоящий из трех этапов: - Первичное чтение и восприятие отдельных элементов текста (слов, предложений). - Интерпретация поверхностного смысла и построение понятийных структур. - Интеграция поверхностного и глубинного смысла в целостную картину восприятия. 2. Семантическая теория (Semantic Approach) Семантическая теория рассматривает восприятие текста сквозь призму значений слов и взаимосвязей между ними. По мнению исследователей, данная теория объясняет феномен понимания и помогает выявить факторы, влияющие на процесс восприятия. Особенностью семантической теории является акцент на контекст и знание общих принципов построения текста. 3. Гипотеза фреймов (Frame Hypothesis) Гипотеза фреймов, предложенная американским психологом Роджером Шанкером, утверждает, что восприятие текста основывается на знании определенных культурных и социальных схем (фреймов), которые позволяют быстро распознавать ситуацию и извлекать необходимую информацию. Эта теория используется для объяснения того, почему некоторые читатели легче понимают одни тексты, а другие испытывают затруднения. Конечно, есть особенности восприятия текста на английском языке, которое предъявляет особенные требования к этому процессу. Во-первых, необходимо владеть достаточным уровнем словарного запаса и грамматическими правилами. Во-вторых, следует учитывать культурные различия, которые влияют на структуру и стилистику текстов. Таким образом, для адекватного восприятия англоязычных текстов требуется комплексное владение всеми аспектами языка. Существует несколько факторов, влияющих на восприятие текста на английском языке, например: - уровень владения языком: ученики с высоким уровнем знают больше лексических единиц и умеют правильно интерпретировать контексты. - тип текста: повествование воспринимается проще, чем аргументированное рассуждение или техническая документация. - индивидуальные предпочтения: ученики выбирают интересующие их тематики, облегчая восприятие информации. - подготовка и предварительное ознакомление: наличие предварительных знаний о предмете повышает скорость и точность восприятия. В условиях динамично трансформирующегося социокультурного пространства невозможно рассматривать современный подход к обучению английскому языку отдельно от интеграции цифровых технологий. Использование цифровых технологий предоставляет широкие возможности для усовершенствования традиционного обучения английскому языку. Электронные ресурсы, онлайн-платформы и мобильное приложение делают обучение доступным, удобным и интересным. Однако широкое распространение цифровых технологий вызывает вопросы относительно их влияния на качество восприятия текста и общую компетентность учащихся. Стоит упомянут о положительных эффектах использования цифровых технологий, таких, как: - повышенная мотивация, так как интерактивные элементы и яркие интерфейсы привлекают внимание учеников и повышают заинтересованность в изучении языка. - улучшенное запоминание, ведь повторение материала в разных формах (видео, звук, игра) улучшает долговременную память. -возможность самостоятельной работы, потому как студенты могут заниматься самостоятельно вне классной комнаты, развивая самостоятельность и ответственность. -доступ к обширным материалам, ввиду того, что ученики получают доступ к аутентичным текстам и разнообразным источникам информации, расширяя границы знаний. Но также существуют и негативные стороны этого процесса: - сложность навигации, ведь интерфейс некоторых приложений может быть перегруженным, отвлекающим и дезориентирующим.

 - развитие зависимости, поскольку чрезмерное увлечение виртуальным пространством ведет к снижению концентрации и ухудшению способности к саморефлексии.

- некачественные ресурсы, так как многие бесплатные ресурсы содержат устаревшую или неверную информацию, снижающую качество образования. - отсутствие живого общения, вследствие того, что цифровая среда ограничивает возможности реального взаимодействия с носителями языка. На данный момент существует значительное число полезных ресурсов, доступных ученикам в России для изучения английского языка. Вот список некоторых из них: - Duolingo: бесплатное приложение, позволяющее изучать языки с нуля, используя игровой подход. - BBC Learning English: веб-сайт с бесплатными материалами, разработанными специально для изучающих английский язык. - Quizlet: сайт и приложение, предлагающее интерактивные карточки для изучения слов и фраз. - Rosetta Stone: платная платформа, известная своим уникальным методом погружения в языковую среду. - Coursera: площадка, предлагающая курсы по различным дисциплинам, включая изучение английского языка. Каждый из перечисленных ресурсов обладает уникальными характеристиками и подходит разным категориям пользователей. Выбор ресурса должен зависеть от уровня владения языком, целей обучения и предпочтений конкретного ученика. Чтобы максимально эффективно использовать цифровые технологии для восприятия текстов на английском языке, целесообразно соблюдать ряд важных рекомендаций. Прежде всего, необходимо применять междисциплинарный подход, сочетая текстовую, звуковую и визуальную информацию, что способствует лучшему усвоению материала. Активное чтение также играет существенную роль: задавайте вопросы, записывайте важные моменты и периодически проверяйте собственное понимание текста. Постоянное обновление словарного запаса с помощью специальных сервисов и словарей гарантирует стабильность прогресса. Участие в дискуссиях и форумах, где можно обмениваться мнениями с коллегами и преподавателями, стимулирует развитие коммуникативных навыков. Наконец, полезно читать разнообразные виды текстов — художественную литературу, публицистику, инструкции и документации, что формирует глубокие навыки понимания языка. Следование данным рекомендациям обеспечит прочный фундамент для глубокого восприятия английских текстов и приведет к результатам в изучении языка.

Заключительная часть

Проведенное исследование показало высокую значимость правильного подбора цифровых ресурсов для успешного восприятия текстов на английском языке. Результаты подтвердили необходимость интеграции цифровых технологий в учебно-воспитательный процесс, отметив при этом объективные трудности и возможные пути их преодоления. Разработанная система рекомендаций направлена на улучшение практики преподавания и формирование устойчивого навыка осмысленного восприятия текстов. Она призвана облегчить работу педагогов и обеспечить комфортное и продуктивное обучение школьников и студентов.

Список литературы:

1. Антропова Е.С. Основы психологии восприятия. — СПб.: Питер, 2025. — 288 с.

2. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Издательство МГУ, 2022. — 584 с.

3. Хуторской А.В. Компьютерные технологии в профессиональном развитии педагогов // Информатика и образование. — 2023. — № 1. — С. 12–19.

4. Dunning J. Education in the Digital Age. Cambridge: Cambridge University Press, 2023. — 320 p.

5. Federal Institute for Educational Measurements. Annual Report. Moscow, 2020. — 120 p.